多媒體環(huán)境下《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì)

名稱多媒體環(huán)境下《棉花姑娘》的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《棉花姑娘》年級(jí)一年級(jí)學(xué)科語文單元第八單元章節(jié)30課教材分析《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生愛想象，善于異想天開。通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本，走進(jìn)了文本，與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.正確、流利地朗讀課文，讀好盼望的語氣，感悟課文。2．理解詞語“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”

過程與方法：在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、知道鳥類和昆蟲是人類的朋友。2、認(rèn)識(shí)到不同能動(dòng)物捉不同的害蟲。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：讀好請(qǐng)求的語氣硬件ppt課件/動(dòng)畫/貼圖/投影儀信息化教學(xué)資源類型PPT演示文稿/動(dòng)畫/板書貼圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù)資源使用策略優(yōu)化對(duì)比課后反思技術(shù)資源的準(zhǔn)備PPT演示文稿/動(dòng)畫/板書貼圖預(yù)習(xí)課堂導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入：出示圖片：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)好朋友，他是誰呀？這是棉花姑娘，出示課題：棉花姑娘，有兩個(gè)生字變紅了，學(xué)習(xí)姑娘兩個(gè)字，有什么好方法記住這兩個(gè)字，加一加的方法板書課題：棉花姑娘。伸出手和老師一起寫課題。棉花姑娘長的什么樣？用文中的話來說？說完整話。除了看到潔白如雪的棉花，你們還看到了什么？（葉子）用文中話是？你看，他說得多具體，讓我們知道葉子是碧綠碧綠的。出示課件：雪白雪白的棉花、碧綠碧綠的葉子。請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀也可共讀（有感情）棉花姑娘多美呀，誰能來美美的讀一讀。生：棉花生：我看到了雪白雪白的棉花生：碧綠碧綠的葉子ppt展示圖片設(shè)計(jì)意圖：圖片出示，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨文認(rèn)識(shí)姑娘兩個(gè)字，鼓勵(lì)孩子用自己的方法識(shí)記生字，讓孩子一起寫板書，加深對(duì)生字的理解。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生感受到棉花姑娘沒生病之前很美，同時(shí)又積累了相關(guān)的詞語。讀出棉花姑娘的美，練習(xí)學(xué)生的朗讀。圖片導(dǎo)入更直觀化動(dòng)畫直觀感受課堂講授

二、初讀課文，整體感知：從你們的讀書中，我知道看棉花姑娘長著雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子，但這是她以前的樣子?，F(xiàn)在棉花姑娘變成什么樣子了呢？聽（哭聲）她怎么哭得這么傷心?？矗鍪緢D（枯黃的葉子）它碧綠的葉子現(xiàn)在變成什么樣了呢？這些洞是誰弄的？什么蟲，文中是怎么說的？（蚜蟲）

我把蚜蟲也請(qǐng)來了，你怎么記住這個(gè)字（加一加，蟲子旁）蚜蟲是怎樣的蟲，你想知道嗎？快來讀讀。沒錯(cuò)，葉子被蚜蟲咬出了小洞，不光是葉子，看，蚜蟲還順著莖往上爬，棉花姑娘生病了。多可憐的棉花姑娘啊，誰能來讀讀這段話（第一句話）（評(píng)價(jià)：你讀出了棉花姑娘很可憐。評(píng)價(jià)：討厭、可惡）假如你就是生病的棉花姑娘，你是什么感受？（傷心、難過）這時(shí)候棉花姑娘最盼望什么？假如你生病了，你盼望什么？（病快點(diǎn)好，醫(yī)生給他治?。┦茄?！他多盼望有醫(yī)生來給他治病??！用你著急盼望的心情讀讀這句。（出示第二句，3個(gè)）（評(píng)價(jià)：聽出了急切的心情；希望醫(yī)生快點(diǎn)來。）讓我們完整地把這段讀一遍（齊讀）三、精讀課文，體會(huì)感悟：（一）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段1、學(xué)生自讀、標(biāo)注：棉花姑娘極其盼望能有醫(yī)生給她治??！棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生給她治病呢？請(qǐng)你先自己讀一讀第2、3、4三個(gè)自然段。并用筆圈出這些小醫(yī)生的名字。（巡視指導(dǎo)）棉花姑娘都請(qǐng)了哪些小醫(yī)生呢？2、同桌互讀、交流：這些小動(dòng)物給棉花姑娘治病了么？這些小動(dòng)物可都是大森林中的治病高手，他們?yōu)槭裁礇]給棉花姑娘治病呢？帶著這個(gè)問題，找一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物讀一讀，用直線畫出不治病的原因。畫好后跟前后桌交流。誰來說說。你們這么會(huì)學(xué)習(xí)，這些都是我們從他們之間的對(duì)話中知道的，我們每小組分角色朗讀，一會(huì)兒請(qǐng)讀得好的同學(xué)上臺(tái)展示。（二）學(xué)習(xí)課文5、6自然段。1、學(xué)習(xí)第5自然段：同學(xué)們讀的真好，這三位醫(yī)生都沒有辦法治棉花姑娘的病，最終誰把棉花姑娘的病治好了呢？噢，一只小蟲子居然能治好棉花姑娘的病？他一來就給我們帶來了小禮物“星”。出示“星”，這個(gè)字念？（星），你是怎么記住他的？他是怎么占格的？（生自己說）范寫、書空、展示（一個(gè)好的）板書：七星瓢蟲

七星瓢蟲的“星”你已經(jīng)會(huì)寫了，看看圖片，說說七星瓢蟲長得什么樣?。浚▓D）學(xué)習(xí)斑字。誰想讀讀？舉手的同學(xué)一起讀。（ppt）（板書：蚜蟲）他的樣子雖然不起眼，但是本領(lǐng)可大了。2、學(xué)習(xí)第6自然段：過了些日子，棉花姑娘變成什么樣子呢？棉花姑娘的葉子終于又像以前那樣長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花了，如果你是棉花姑娘，你是什么心情？（生：開心）那讓我們帶著高興的心情再來讀讀這段話。小燕子——捉空中的飛蟲；青蛙——捉田里的害蟲；啄木鳥會(huì)捉樹干中的蟲）你真會(huì)學(xué)習(xí)，小燕子——捉空中的飛蟲；青蛙——捉田里的害蟲；啄木鳥會(huì)捉樹干中的蟲，而棉花姑娘生病是因?yàn)槿~子上有蚜蟲。他們幫不上忙?。╬pt出示圖片和蚜蟲字）PPT出示生病的棉花姑娘，讓學(xué)生直觀感受（PPT出示盼望兩個(gè)字，學(xué)習(xí)盼字）板書貼圖（燕子、啄木鳥、青蛙）PPT出示“星”等生字動(dòng)畫展示：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比觀察出棉花姑娘的變化，從而體悟課文內(nèi)容，為下面內(nèi)容做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生字蚜，通過資料了解蚜蟲，并從中體會(huì)蚜蟲的可惡。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)棉花姑娘生病的感受，讀出并理解棉花姑娘急切盼望小醫(yī)生的心情設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)自讀、標(biāo)注，了解棉花姑娘都請(qǐng)了燕子、啄木鳥、青蛙來給她治病。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)自讀、標(biāo)注。通過小組交流自主解決問題：這些小醫(yī)生為什么不能幫設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)星字寫法，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察生字占格的能力。設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片，棉花姑娘又恢復(fù)了健康的樣子，讓學(xué)生體悟棉花姑娘健康樣子的心情，并讀出來，加深對(duì)課文的理解。直觀感受直觀感受，加深理解學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)P139讀讀說說小組合作練習(xí)說一說、寫一寫PPT投影展示直觀、有效果總結(jié)與復(fù)習(xí)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話故事，從中我們知道：不同的病要選不同的醫(yī)生來看，所以說，動(dòng)物界的每一位醫(yī)生都是出色的！教學(xué)反思《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識(shí)記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘（

），（

）、（

）和（

）來了，但是（

），最后（

）?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請(qǐng)了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)?/p>

所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。”“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”通過請(qǐng)學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會(huì)有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大，時(shí)