語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿范文（通用9篇）

第頁(yè)語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿范文（通用9篇）語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《觀潮》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇妙、宏偉、壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的奇妙壯麗。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，對(duì)潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像。

四、說(shuō)教法

基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采納“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體協(xié)助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采納了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

五、說(shuō)學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為此，我采納了自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作依次，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的奇妙宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢(qián)塘江地形圖。

老師進(jìn)行介紹：我國(guó)有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、理解奇觀

老師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生干脆感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學(xué)生的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采納多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的自信念。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)肯定要有目的，有安排，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜愛(ài)的方式讀課文，圈誕生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、老師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】

2、學(xué)生仿照讀。

3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既駕馭了學(xué)問(wèn)，又熬煉了學(xué)習(xí)的實(shí)力?！?/p>

4、選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，想想作者是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

老師依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生按部就班地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的愛(ài)好，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

中年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的書(shū)寫(xiě)實(shí)力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明白的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇2

大家好！今日我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題綻開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美妙和奇妙。錢(qián)塘江以其奇妙壯麗的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子改變錯(cuò)落有致，特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有很多美麗的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上相識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2．通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇。

3．在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

課文結(jié)構(gòu)清楚、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的依次進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就須要老師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的視察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，很多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣宏偉壯麗的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給綻開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深化品讀重點(diǎn)的詞句，并能嫻熟運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)會(huì)錢(qián)塘江大潮的宏偉壯麗，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的閱讀實(shí)力，基本駕馭了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)閱歷，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加解讀文本，增加了學(xué)生的愛(ài)好。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回來(lái)整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)駕馭多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是根據(jù)潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間依次描寫(xiě)的，老師相機(jī)板書(shū)

板書(shū)：潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后

（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮宏偉、壯麗并學(xué)習(xí)作者按觀潮依次記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

1．讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注意課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以根據(jù)時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

此時(shí)，老師再出示插圖及表示時(shí)間依次和空間改變的詞語(yǔ)，協(xié)助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2．理清依次，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生溝通背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作依次，那就是——由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與其次自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回來(lái)整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛(ài)的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己欣賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯美的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣概。

2、說(shuō)重點(diǎn)：

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要接著培育學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的實(shí)力，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點(diǎn)，了解敘述的依次，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣改變的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫(xiě)作。培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

（3）學(xué)會(huì)生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采納了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說(shuō)教法

教學(xué)中采納情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)宏偉壯麗的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要專(zhuān)心看，細(xì)致聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采納聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么依次來(lái)寫(xiě)的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）

（二）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明白什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是宏偉壯美而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）

2、學(xué)習(xí)其次自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作溝通，他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后，我隨后用充溢激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”，那肯定壯美、雄奇、令人神往的。缺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好打算。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生愛(ài)好勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思索。

自由朗讀其次自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答老師板書(shū)：江面很安靜……）

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)原委是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)欣賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組探討。

（2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)：聲音、形態(tài)）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣改變的？請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)狀況，相應(yīng)板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái)，它的形態(tài)又是怎樣改變的？是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū)：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才復(fù)原安靜，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：復(fù)原安靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯麗的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我根據(jù)視察的依次潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇4

［教材解讀］

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。文章思路清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的教化，培育留心四周事物習(xí)慣的好教材。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人溝通，但他們的生活閱歷終歸有限，對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需老師供應(yīng)直觀的圖象幫助理解。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

依據(jù)二期課改的精神，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的劇烈的情感。

２、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱忱，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力。

３、學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育留心視察四周事物的習(xí)慣。

４、教學(xué)重點(diǎn)是理解潮來(lái)之時(shí)的記敘。

５、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣概。

［教學(xué)過(guò)程］

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為老師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和愛(ài)好。

1、導(dǎo)入：在我國(guó)，有很多奇妙的自然景觀，你能說(shuō)一下嗎？錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？（圖片）

２、放錄像，干脆感受錢(qián)塘江大潮的宏偉和壯麗。（錄象）

３、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。（出示地圖）

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生干脆感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學(xué)生的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也利于學(xué)生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的依次

課文脈絡(luò)特別清晰，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的依次，在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的依次組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急迫、激烈的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：假如你就是視察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？（探討）

四、通過(guò)讀、悟、議、賞、再讀，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯麗景象。

潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜愛(ài)的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)感悟，能更深化地理解課文。

3、議。即老師給學(xué)生足夠多的時(shí)間探討溝通，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同看法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)這一問(wèn)題，全班溝通，大家各抒已見(jiàn)，如讀到浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在振動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次呈現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣概。

５、再讀。在學(xué)生深化體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品嘗詞句的實(shí)力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛(ài)的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、讓學(xué)生把自己欣賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

２、搜尋天下奇觀和了解祖國(guó)的大好河山。

后感：

可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深化學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇5

教材分析：

這是一篇非常美麗的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面詳細(xì)刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的宏偉壯麗，繪聲繪色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計(jì)理念：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義構(gòu)建的目的。基于此相識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生主動(dòng)地探討課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問(wèn)題解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作，制作音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決，感受錢(qián)江潮的壯麗，呈現(xiàn)錢(qián)江潮的壯麗，從而進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培育合作、交往的實(shí)力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受錢(qián)江潮的壯麗。

2、難點(diǎn)：能把搜集到的.信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象，老師進(jìn)行充溢感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國(guó)東南沿海的一條聞名江流。看，今日就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯(cuò)，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書(shū)）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書(shū)：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

多么壯麗的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹械桨谅万湴?，現(xiàn)在有許多的國(guó)內(nèi)外游客慕名而來(lái)，我們是不是應(yīng)當(dāng)盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)：編寫(xiě)導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)閱讀圖片。你打算怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。

2、師生溝通，品讀。

潮來(lái)前、覆蓋薄霧、一帆風(fēng)順。

板書(shū)：

觀朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江來(lái)前的安靜、漂亮，來(lái)時(shí)的洶涌、宏偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比方、對(duì)比等手法。

三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫(xiě)人物的句子。

（2）激勵(lì)學(xué)生談出自己的感受：留意平安，感到驕傲等等。

2、還可以加入一些音樂(lè)。

3、以四人小組為單位，選擇一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。

溝通反饋。

四、拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國(guó)，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯麗景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將實(shí)行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競(jìng)選活動(dòng)。老師供應(yīng)有關(guān)搜尋網(wǎng)站。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江大潮的壯麗景象。課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的依次和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的改變介紹了錢(qián)塘江大潮氣概磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮之奇。

選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇異感受，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；

二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

4、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受錢(qián)塘江大潮的壯麗景象，受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

二、說(shuō)教法

四年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知本領(lǐng)有限，對(duì)文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會(huì)，所以我采納創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯麗景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最常常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中能夠理解課文資料，體會(huì)作者的思想感情，還能夠培育語(yǔ)感。所以，我還將采納以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣概讀出來(lái)。

三、說(shuō)學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自我對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，所以我還將采納合作溝通式學(xué)法，組織學(xué)生之間相互溝通自我的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面對(duì)我們具體介紹了錢(qián)塘江大潮的壯麗景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究愛(ài)好

導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課?！保ɡ蠋煱鍟?shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生溝通后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮構(gòu)成的緣由。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特別的地形而構(gòu)成的，那它原委是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。

2、小組成員探討這篇文章作者是按什么依次來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間相互探討溝通，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝

（三）品讀課文，深化感知

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的依次來(lái)寫(xiě)的，老師就根據(jù)這個(gè)依次來(lái)組織教學(xué)。

1、指名朗讀課文其次自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？

結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明白什么？他們此刻是怎樣的心境？假如你也在場(chǎng)會(huì)是什么心境？

2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間溝通感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么依次描述潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的依次和聲、形改變的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，異樣是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，競(jìng)賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣概讀出來(lái)。

再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，根據(jù)依次和聲形改變介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么改變？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。其次次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，干脆比照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝

4、總結(jié)：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）

（四）回顧課文，加深印象

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜愛(ài)的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用

1、把今日看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既熬煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的本領(lǐng)，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)。

2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，根據(jù)必需的依次寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)剛好運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是課堂教學(xué)不行缺少的部分，它是老師細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書(shū)資料駕馭整個(gè)課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

觀潮

潮來(lái)前安靜

聲：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂

潮來(lái)時(shí)形：一條白線橫貫江面兩丈水墻

潮頭過(guò)后安靜漲水

六、說(shuō)效果

經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《留意積累寫(xiě)作材料》，它既是其次單元《抓住課文主要資料》的接著，又是第四單元《從資料中體會(huì)思想》的持續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按依次抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者劇烈的酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的思想感情。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深化理解課文資料：“學(xué)習(xí)課文是怎樣視察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)到達(dá)以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詞、句、段。

2.學(xué)習(xí)作者有依次的視察方法，培育學(xué)生視察本領(lǐng)，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說(shuō)教法

運(yùn)用電教手段，采納情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教化離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)宏偉壯麗的景象中，使編者情、作者情、老師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，相識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和老師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采納情境教學(xué)法，不僅僅能夠培育學(xué)生的視察本領(lǐng)，并且能激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣袤的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素養(yǎng)，遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采納：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說(shuō)的是《觀潮》一課的其次課時(shí)。

四、說(shuō)教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么依次來(lái)寫(xiě)的

(學(xué)生答后老師板書(shū)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的依次，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。

b.那里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是宏偉壯美而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生自我走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。)

3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀其次段，然后同桌互說(shuō)。

(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞，事實(shí)上是老師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的安靜，體會(huì)到“人山人海”觀潮的喧鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。

4.那么，潮來(lái)時(shí)原委是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組探討。

老師巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉醉在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯美圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，按部就班，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，留意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰螅瑢W(xué)生心情激揚(yáng)，興趣盎然綻開(kāi)探討，愛(ài)好就是最好的老師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先望見(jiàn)一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、探討得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培育學(xué)生視察本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的想象本領(lǐng)和動(dòng)態(tài)形象的思維本領(lǐng)，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.老師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索：a.作者視察依次是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌能夠探討。

學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在繪聲繪色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的完備，激發(fā)了學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自我在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)老師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的本領(lǐng)的培育，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自我的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一齊，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達(dá)的劇烈的酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形

學(xué)生經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)，明白潮過(guò)之后江面才復(fù)原安靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯麗，培育了學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)探討)。

學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí)，老師有意識(shí)從思想、學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)方面引導(dǎo)學(xué)生，變老師“一言堂”小結(jié)為面對(duì)全體學(xué)生，敬重學(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本領(lǐng)，提高學(xué)生布局謀篇的本領(lǐng)。

總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采納了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“留意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，老師注意導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教化，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教化正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”教化的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教化技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素養(yǎng)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我必需加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素養(yǎng)教化的探討，不斷提高自身素養(yǎng)，為培育跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

我的說(shuō)課資料結(jié)束，多謝大家。

語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教化人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描述，讓我們看到了大潮的奇妙、宏偉、壯麗，更讓我們領(lǐng)會(huì)了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的奇妙。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)簇新事物充溢新奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，須要老師供應(yīng)直觀的圖像幫忙。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，注意