語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

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教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.運(yùn)用已駕馭的識(shí)字方法認(rèn)字11個(gè)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“典、樓”。

4.接著培育學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用字典的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)字11個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。

2.寫(xiě)字“典、樓”。

教學(xué)打算

字典、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇好玩的詩(shī)歌，題目是：“字典大樓”。

指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。

二、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))

2.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

3.不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

主要板書(shū)和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)“鈉”是什么?

(2)“砝碼”是什么?

(3)為什么要說(shuō)“探望”字典大樓?

4.同學(xué)們拿出字典來(lái)查一查“鈉”“砝碼”“探望”，看看字典能不能幫我們解決這些問(wèn)題。

學(xué)生。全班溝通。

“鈉”：金屬元素，銀白色，質(zhì)軟，簡(jiǎn)單氧化。

“砝碼”：天平上作為重量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常是金屬塊。

“探望”：敬辭，訪(fǎng)問(wèn)。

5.字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說(shuō)要常常去探望專(zhuān)家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想仔細(xì)讀一遍課文吧!

6.全班分小節(jié)讀。

三、學(xué)生字。

1.同學(xué)們課文讀的好，生字也肯定認(rèn)的不錯(cuò)，老師出示生字卡片，假如你相識(shí)，輕輕地舉起手，不讀出聲。

(檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字狀況，找出問(wèn)題多的字全班一起學(xué)習(xí)。)

全班認(rèn)的好的字讓學(xué)生組詞或說(shuō)一說(shuō)記字的方法。

2.黑板上貼出學(xué)生有問(wèn)題的字：“登、鹽、添、瓦”。

下面小組一起商議這幾個(gè)字有什么好方法能記住。

(學(xué)生小組探討，老師巡察)

3.小組派代表講字。

4.同學(xué)們有這么多的好方法記字，真了不得，老師嘉獎(jiǎng)大家做個(gè)找摯友的嬉戲。(用下面的字組成詞)

典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗(yàn)、砝、碼、急、血、添、瓦

四、寫(xiě)字。

1.出示生字表：“典、樓”

視察生字讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

仔細(xì)視察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

2.指導(dǎo)：‘典’字。說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)?

學(xué)生寫(xiě)，反饋(說(shuō)一說(shuō)哪寫(xiě)的好，哪寫(xiě)的不好。)再寫(xiě)兩個(gè)。

五、小結(jié)并留作業(yè)。

作業(yè)：

1.有語(yǔ)氣地讀課文。

2.自己用生字卡片認(rèn)生字并組詞。

3.寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，深化理解課文內(nèi)容。

2.鞏固識(shí)字14個(gè)。積累詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“教、科”等6個(gè)生字。

4.接著培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2.寫(xiě)字6個(gè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培育。

2.積累詞語(yǔ)。

教學(xué)打算

生字卡片、書(shū)、本。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“字典大樓”這篇課文。

板書(shū)課題。

全班一起讀課題。

二、朗讀課文。

1.誰(shuí)情愿讀這篇課文?(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)每人讀一小節(jié)。)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2.讀完之后評(píng)議。

先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好?再提出自己的看法。

3.小組內(nèi)讀書(shū)競(jìng)賽。自選一個(gè)小節(jié)參賽。

小組競(jìng)賽讀課文。

4.全班一起讀課文。

5.照樣子說(shuō)一說(shuō)：

(仔細(xì))地背誦()地背誦()地背誦

()地聽(tīng)()地說(shuō)()地()

三、鞏固生字、寫(xiě)生字。

1.出示生字卡片認(rèn)字組詞。

2.這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

3.讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)好看。

仔細(xì)視察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

4.練習(xí)寫(xiě)字。

5.反饋寫(xiě)的狀況，再寫(xiě)一個(gè)。

6.小結(jié)。

四、作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.積累成語(yǔ)。

3.寫(xiě)生字。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確流暢地浪讀課文。

3、培育兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)毅意志。

二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、實(shí)物演示，激趣引入

1、出示實(shí)物“算盤(pán)”讓學(xué)生視察珠算的減法。

2、導(dǎo)入新課。

3、板書(shū)課題，讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并留意把生字讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的讀音，留意訂正學(xué)生的字音。

3、再自由讀課文，留意不丟字，不添字。

4、給課文上序號(hào)，指名輪番讀課文。

三、自由默讀課文，大致了解課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、匯報(bào)默讀了解的內(nèi)容。

3、自由練習(xí)講文中的故事。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示生字，組詞。

2、認(rèn)清字形。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)。

功：左邊的工作偏旁時(shí)，第三筆的橫要改寫(xiě)為提。

始：左邊是女字旁，右邊是臺(tái)字。

橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最終一筆是豎。

淋：左邊是三點(diǎn)水，中間木字的捺要改為點(diǎn)，右邊木字的捺要寫(xiě)得伸展開(kāi)來(lái)。

4、老師范寫(xiě)。

5、學(xué)生書(shū)空，描紅。

五、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、指導(dǎo)朗讀

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

2、找出小鹿和獐子的說(shuō)話(huà)，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3、用自己的話(huà)把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、老師范讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?

2、朗讀其次--第七自然段。

3、小鹿的減法指的是什么?

4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?

5、小鹿說(shuō)：“減去一天，就向勝利靠近一步!”小鹿的勝利指的是什么?

6、小鹿每天是怎樣堅(jiān)持做減法的?

(他從太陽(yáng)升起始終忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的。)

7、讀到這里，你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

8、獐子看到小鹿這樣累，它會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

9、分角色朗讀小鹿和獐子的對(duì)話(huà)

10、齊讀其次--第七自然段。

11、齊讀最終兩個(gè)自然段。

四、拓展延長(zhǎng)，領(lǐng)悟深化

1、小組探討溝通：你想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么?

2、假如你是小鹿或獐子，你會(huì)怎么想?

五、齊讀全文。

六、表演課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)幾位同學(xué)表演。

2、請(qǐng)大家對(duì)表演者說(shuō)說(shuō)自己的看法。

七、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第3題。

2、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小鹿的減法

小鹿的減法361-1=364-……=(勝利)(造橋勝利)

小獐的減法(發(fā)愁)(失敗)

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，相識(shí)由生字組成的動(dòng)物名稱(chēng)。

2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。

3．視察圖畫(huà)，了解十二種動(dòng)物的樣子，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的教化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)打算：

動(dòng)物圖片詞語(yǔ)卡片收錄機(jī)游動(dòng)物園視頻

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物嗎？今日我們就一起來(lái)看一看。(齊讀課題)

（出示老虎圖）老虎望見(jiàn)了我們來(lái)了，它會(huì)說(shuō)什么呢？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

放錄音：同學(xué)們，我是動(dòng)物園里的老虎，我們動(dòng)物園里可喧鬧了，你們想來(lái)參觀可以，但必須要闖過(guò)三關(guān)，你們能行嗎？第一關(guān)，你們要讀準(zhǔn)12種動(dòng)物的名稱(chēng)。

二、初讀韻文，相識(shí)生字詞語(yǔ)。

1．看圖讀詞語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動(dòng)物的名稱(chēng)都讀到。

2．把你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)他幫你正正音。

3．在剛才讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音難讀，哪個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候簡(jiǎn)單出問(wèn)題，須要提示大家的？

指名回答，老師相機(jī)總結(jié)：

①“獅”“猴”“猩”這三個(gè)字都有部首“犭”，我們肯定要記牢它的第一筆是“丿”

②“猴”這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候不要多寫(xiě)一筆豎。

③“袋”這個(gè)字斜鉤上沒(méi)有“丿”。

4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語(yǔ)沒(méi)有了拼音你能讀得準(zhǔn)嗎？（看板書(shū)指名讀，男女生競(jìng)賽讀，齊讀）

播放老虎的錄音：同學(xué)們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過(guò)了第一關(guān)。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：其次關(guān)，請(qǐng)說(shuō)出這12種動(dòng)物中你喜愛(ài)的動(dòng)物的特點(diǎn)，或者相關(guān)的學(xué)問(wèn)，能行嗎？

1．在小組里說(shuō)一說(shuō)。

2．指名說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的動(dòng)物的特點(diǎn)及相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

獅子大象老虎

獅子和老虎誰(shuí)的本事大呢？

在合作小組內(nèi)探討

指名溝通。

仙鶴孔雀鸚鵡

這三種鳥(niǎo)你覺(jué)得哪個(gè)更美麗？你更喜愛(ài)哪一個(gè)？

學(xué)生探討溝通。

老師補(bǔ)充學(xué)問(wèn)：孔雀俗稱(chēng)鳳凰，是百鳥(niǎo)之王、富貴祥瑞的象征?？兹赣芯G孔雀、藍(lán)孔雀之分。綠孔雀為國(guó)家一級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，嚴(yán)禁捕殺

仙鶴又被稱(chēng)為丹頂鶴，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長(zhǎng)，的確給人一種美妙的印象。

鸚鵡的羽毛色調(diào)艷麗，特別美麗，它會(huì)學(xué)人說(shuō)話(huà)，有條成語(yǔ)叫——鸚鵡學(xué)舌。

3．用剛才老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法，自己學(xué)習(xí)后兩組動(dòng)物詞語(yǔ)：

猴子猩猩麋鹿

斑馬棕熊袋鼠

放老虎錄音：同學(xué)們，你們了解的可真不少，其次關(guān)又被你們合力闖過(guò)了，現(xiàn)在我們?cè)訇J過(guò)第三關(guān)就可以來(lái)到我們動(dòng)物樂(lè)園參觀了。

四、第三關(guān)，你能讀出對(duì)我們動(dòng)物的感情嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

放老虎錄音：同學(xué)們，恭喜你們闖過(guò)了第三關(guān)，歡迎你們來(lái)到我們動(dòng)物樂(lè)園。

看錄象：動(dòng)物樂(lè)園游記。

五、課堂小結(jié)：

動(dòng)物園里的動(dòng)物真可愛(ài)，它們生活得多歡樂(lè)！它們是我們的摯友，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，就是愛(ài)護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

其次課時(shí)

一、認(rèn)讀字詞卡片。

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)卡片。

2．朗讀課文。

3．指名背誦。

二、拓展延長(zhǎng)，發(fā)展語(yǔ)言

匯報(bào)溝通自己從課外收集到的有關(guān)動(dòng)物的圖片、文字資料。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生自己描紅。

2．你覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提示小摯友留意的？

虎：第五筆是橫，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。

斑：左中右三個(gè)部分要寫(xiě)得緊湊。

3．學(xué)生再一次進(jìn)行描紅聯(lián)系。

4．老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

5．反饋。

展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．比一比，再組詞。

師（）星（）代（）機(jī)（）

獅（）猩（）袋（）虎（）

2．?dāng)U詞。

斑（）（）（）

袋（）（）（）

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，提倡教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注意學(xué)生的愛(ài)好和體驗(yàn)，注意學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀鄉(xiāng)結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3．學(xué)習(xí)張衡從小擅長(zhǎng)視察和思索的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目的1是第一課時(shí)的重點(diǎn)，目的2.3是二課時(shí)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一．課前復(fù)習(xí)。

上課以前，咱們做個(gè)猜謎語(yǔ)的嬉戲吧。猜到了就從你的生字卡片中找出來(lái)，舉起來(lái)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

1．差點(diǎn)稱(chēng)王，不能做主。（玉）

2.一只大腳。(距)

3.又打了好多水。（漢）

4.老師做仰頭的動(dòng)作。

5.做撒的動(dòng)作。

6.一條美人魚(yú)游到了銀行里。（蘅）

課文中這個(gè)數(shù)星星的孩子就叫？（張衡）我們一起來(lái)相識(shí)他吧。（出示張衡圖片）打開(kāi)書(shū)，讀讀課后的“我知道”，看看你能知道什么？（抽生匯報(bào)，相機(jī)出示地動(dòng)儀的圖片。）

張衡是位了不得的人，他在天文、地理、器械、歷法、文學(xué)等多方面都有突出的貢獻(xiàn)。其中天文上做出的貢獻(xiàn)最大。他創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀，這對(duì)人類(lèi)后來(lái)探討宇宙供應(yīng)了許多便利；（課件出示渾天儀圖片）他還創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)氣象的候天儀，有了這臺(tái)儀器，人們就更能精確的預(yù)料天氣。

二．學(xué)習(xí)第5自然段。

一起讀讀課文的最終一自然段，看看數(shù)星星的孩子為什么能成為聞名的天文學(xué)家？相機(jī)板書(shū)：刻苦鉆研。

三．學(xué)習(xí)1—3自然段。

這個(gè)數(shù)星星的孩子能成為聞名的天文學(xué)家，不僅僅因?yàn)樗L(zhǎng)大以后刻苦鉆研，其實(shí)他從小就對(duì)天文有著深厚的愛(ài)好。孩子們，自由朗讀1、2、3自然段，用橫線(xiàn)勾出張衡是怎樣數(shù)星星的。

a.一顆，兩顆，你體會(huì)到張衡怎樣數(shù)星星？咱們也和張衡一起去數(shù)一數(shù)星星吧?。ǔ鍪酒恋囊箍招切菆D。）

看到這幅圖，你想說(shuō)什么？（星星美，星星多。）帶著這種感受，誰(shuí)來(lái)美美的讀讀這句話(huà)？（出示句子：滿(mǎn)天的星星像多數(shù)珍寶撒在碧玉盤(pán)里。）抽讀，評(píng)價(jià)，從他的朗讀中你體會(huì)到什么/從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的比方及描寫(xiě)星星多的詞語(yǔ)。）

星星這么美，咱們也來(lái)數(shù)一數(shù)星星吧！

你有什么感受嗎？（數(shù)不清）可是張衡卻始終數(shù)到了幾百顆。再讀這句（一顆，兩顆，始終數(shù)到了幾百顆。）你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)張衡數(shù)星星的耐性，細(xì)致，仔細(xì)。）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？誰(shuí)再讀讀這句，讀出張衡的耐性，仔細(xì)？

b.傻孩子，又在數(shù)星星了。

看到張衡耐性，仔細(xì)的數(shù)星星，奶奶忍不住說(shuō)（生讀）從奶奶的話(huà)里，張衡還怎樣數(shù)星星的？(常常數(shù)星星)從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的？看圖，奶奶多慈愛(ài)啊，咱們一起讀讀這句吧！

c.張衡認(rèn)為自己能數(shù)清嗎？自由朗讀第三自然段，小組探討探討，他認(rèn)為為什么能數(shù)清？溝通探討結(jié)果，出示填空。

因?yàn)樾切呛托切侵虚g（），說(shuō)明星星是在（），但不是（）。所以，星星就能數(shù)得清。

你看，張衡細(xì)心視察出了星星的改變規(guī)律，你想對(duì)張衡說(shuō)點(diǎn)什么？

四．教學(xué)四自然段。

（1）張衡的視察結(jié)果，爺爺同意嗎？他是怎么說(shuō)的？讀讀這段，你從爺爺?shù)脑?huà)中知道了哪些天文學(xué)問(wèn)？

a.我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。

為什么把它們分成一組一組的？你還知道哪些星星的名字？

b.那七顆星，連起來(lái)象一把勺子，叫北斗七星。

你能找出書(shū)上的北斗七星，試著把它連起來(lái)，你發(fā)覺(jué)了什么？

老師也寫(xiě)了一個(gè)句子，你讀了會(huì)怎么連？

出示句子：那七顆星，叫北斗七星。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抹、擠、拱和指責(zé)”這五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受畫(huà)家和牧童的良好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)揭題

1、看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)（老師板書(shū)字體較大的“畫(huà)家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫(xiě)？（你說(shuō)的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有凹凸）

2、（補(bǔ)充課題）大畫(huà)家和小牧童之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)大家把書(shū)本翻到95頁(yè)，自由讀讀課文，圈誕生字，把課文讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教伙伴、老師多讀幾遍。

2、檢查初讀：

（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來(lái)讀一遍。戴嵩是誰(shuí)？你還有不同的說(shuō)法嗎？（戴嵩是畫(huà)家?！憬榻B了他的職業(yè)。戴嵩是聞名的畫(huà)家?！憬榻B了他的成就。戴嵩是一位唐朝聞名的畫(huà)家?！憬榻B了他所處的朝代。）

（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

3、聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)聞名的畫(huà)家戴嵩畫(huà)了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽(tīng)了（）。）（學(xué)生自由練說(shuō)，指兩到三名學(xué)生說(shuō)。）

三、讀中感悟課文

1、大畫(huà)家是怎么作畫(huà)的呢？請(qǐng)大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

2、（指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來(lái)讀讀這句話(huà)。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫(xiě)了戴嵩做畫(huà)的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫(huà)）幫老師推斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描？（將兩幅圖畫(huà)貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。）一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告知當(dāng)遇到一個(gè)生疏的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以通過(guò)猜每個(gè)字的意思來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫(huà)家在濃墨涂抹、輕筆細(xì)描時(shí)，用力確定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話(huà)中，你能把它讀好嗎？

學(xué)習(xí)三、四兩段

1、讀了這句話(huà)后，你覺(jué)得畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的本事如何？戴嵩超群的畫(huà)技得到了大家的夸贊?？滟澥鞘裁匆馑迹空n文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機(jī)將學(xué)生說(shuō)到的兩個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）。在這兩段話(huà)中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言特別豐富。能讀好教書(shū)先生和商人夸贊戴嵩的話(huà)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)再來(lái)贊揚(yáng)一番。（指名讀，小組讀）

3、教書(shū)先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書(shū)先生的眼里，戴嵩的就是一位畫(huà)畫(huà)的——神仙了。請(qǐng)——再來(lái)讀讀，我們一起來(lái)讀讀他的話(huà)。

4、是不是只有商人和教書(shū)先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線(xiàn)）假如當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫(huà)的年輕人或是一位很有錢(qián)的老板，你又會(huì)如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）

學(xué)習(xí)第五段話(huà)

1、而這時(shí)，卻傳來(lái)了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話(huà)。）

2、從你的朗讀中，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦”這句話(huà)讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語(yǔ)顯示紅色）

3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)——?jiǎng)e出心裁。

4、聽(tīng)到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書(shū)積累詞語(yǔ)：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）

5、小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚。可是戴嵩聽(tīng)了卻是怎么做的呢？快找找

6、（指名讀）小摯友，你喜愛(ài)戴嵩這樣同你說(shuō)話(huà)嗎？你從戴嵩的話(huà)中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、虛心、親善）

7、學(xué)學(xué)戴嵩親善的樣子讀讀他的話(huà)。（指名讀）

8、戴嵩的畫(huà)究竟什么地方畫(huà)錯(cuò)了呢？

（牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了）為什么畫(huà)錯(cuò)了呢？

（尾巴翹起來(lái)了）那不是很好看嗎？

（那是驅(qū)逐牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)呀？

9、喜愛(ài)這樣的小牧童嗎？為什么？（英勇擅長(zhǎng)視察有禮貌）

10一起來(lái)讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話(huà)。（師與幾個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)，與全班學(xué)生對(duì)話(huà)）

11、剛才上課時(shí)，老師把畫(huà)家寫(xiě)得那么大，把牧童寫(xiě)得那么小，你有什么想說(shuō)的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫(huà)家指出缺點(diǎn)，其志氣可嘉，他和大畫(huà)家一樣可敬可佩。）（將課題改過(guò)來(lái)。）

小結(jié)：聽(tīng)了小牧童的話(huà)，戴嵩最終畫(huà)出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他興奮。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和短處，要虛心對(duì)待他人對(duì)自己的指責(zé)，有了錯(cuò)誤剛好改正。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

◆設(shè)計(jì)理念：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如，教學(xué)起先，讓學(xué)生依據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并激勵(lì)特性化的識(shí)記方法，旨在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。課中，采納合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思索“誰(shuí)的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參加，互動(dòng)探究，各抒己見(jiàn)，資源共享，培育其協(xié)作精神。“依據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲得勝利的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)要以讀為本，因此，其次個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計(jì)特色：

以讀為本，自主參加，合作探究。

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同看法，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)切幫助自己的小伙伴。

◆教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

◆教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。

2、深化理解課文，了解小伙伴們的不同看法。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實(shí)際談話(huà)，揭示課題。

(一)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)?

(二)板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?

[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話(huà)，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

(一)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

(二)想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫(xiě)了他們之間的什么事?

三、檢查自學(xué)狀況、溝通反饋。

(一)采納多種形式檢查生字讀音。

1、老師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。

2、同桌同學(xué)互讀。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

4、指名幾位學(xué)生讀課文。

一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?

(二)學(xué)生溝通匯報(bào)：

1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小摯友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?

(依據(jù)學(xué)生回答老師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……)

2、他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔敘述)

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

(二)讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取誕生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不嫻熟的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。

(一)出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么?)并嘗試書(shū)寫(xiě)。

("問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框";"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。)

(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。

(三)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。[教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生視察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以老師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整齊。]

其次教時(shí)

教學(xué)要求：

深化學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)切幫助是最詳細(xì)、最實(shí)際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

(一)自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢?

師生抓住對(duì)話(huà)隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)切、詢(xún)問(wèn)，安娜關(guān)切、指責(zé)，瑪莎難受委屈的語(yǔ)氣。

(二)小組合作學(xué)習(xí)：

1、分角色朗讀課文對(duì)話(huà)部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)切瑪莎的。

(維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)切、責(zé)怪，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)切，瑪莎很感動(dòng)。)

(三)小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。

三、開(kāi)展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深化理解感悟。

(一)細(xì)致視察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清晰是怎么看出來(lái)的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思索、分析推斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)建潛能。讓學(xué)生"依據(jù)圖文比照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)"是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析推斷。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的支配也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明，達(dá)到資源共享。]

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組探討：小伙伴是怎么關(guān)切瑪莎的，誰(shuí)做的最好?為什么?

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

[通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。]

3、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加：?jiǎn)枺f(shuō);安娜：說(shuō)，說(shuō);安東：掰，放，說(shuō)。)，想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的`，深化了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)切。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延長(zhǎng)。

(一)假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺(jué)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?

(學(xué)生走近"瑪莎"，采納不同方式的關(guān)切幫助。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也肯定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)切和幫助呢?

[將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真實(shí)。]

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，激勵(lì)特性化的識(shí)記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。《絕句》是唐代聞名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)心的心情和對(duì)和平的憧憬。

新課程強(qiáng)調(diào)老師的職能不再是“教學(xué)生念書(shū)”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩(shī)的色調(diào)美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“含”的妙用，了解詩(shī)的對(duì)子比照格式。

2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句綻開(kāi)想象，通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。

3、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美妙，培育學(xué)生酷愛(ài)自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)，從中感受春之美，大自然之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗誦全詩(shī)，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

四、教學(xué)過(guò)程：

葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們的語(yǔ)文課肯定要教學(xué)生方法，培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)的實(shí)力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法許多，本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，那就是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。

本課的教學(xué)，我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培育學(xué)生的審美實(shí)力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。

激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期盼美

初讀古詩(shī)——讓學(xué)生依據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。

再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——寫(xiě)好“口在不同的位置，胖瘦高矮的改變”、寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

（一）激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期盼美

新課伊始，我細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯麗，今日我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)會(huì)那里的美景，你們情愿去嗎？不過(guò)我們先來(lái)相識(shí)一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介，絕句簡(jiǎn)介]（這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲望）

（二）初讀古詩(shī)——讓學(xué)生依據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩(shī)正音。

讀一首好詩(shī)，要留意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音，因此在講授認(rèn)讀生字中，采納我校識(shí)字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開(kāi)火車(chē)）——闖關(guān)小嬉戲。在這五個(gè)字中，其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字，先讓學(xué)生溝通識(shí)字方法，最終總結(jié)“鷺”是形聲字，我們可以通過(guò)它的聲旁形旁加深對(duì)它的相識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”，本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢？激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的愛(ài)好。

（三）再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

在熟讀了古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：如何能讀好一首古詩(shī)？我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要通過(guò)想象畫(huà)面、讀好詩(shī)的停頓和語(yǔ)氣。

我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，逐句綻開(kāi)孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學(xué)生會(huì)踴躍說(shuō)“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說(shuō)完想象之后再出示圖片，并試圖讓學(xué)生揣測(cè)，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。

本詩(shī)中有許多數(shù)量詞。這首詩(shī)奇妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的蒙學(xué)讀物，數(shù)量詞不行不講。除了第一句的“兩個(gè)”在其次行還有“一行”，我注意讓學(xué)生綻開(kāi)想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么依次排列的？同學(xué)學(xué)生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。

頭兩句講完，問(wèn)孩子“你喜愛(ài)對(duì)對(duì)子嗎”通過(guò)老師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說(shuō)出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”，學(xué)生便會(huì)感嘆說(shuō)原來(lái)詩(shī)不僅美，而且上下倆句還很工整，體會(huì)詩(shī)的比照形式。

本詩(shī)中有許多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩(shī)人綻開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色調(diào)，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了迷人的魅力。本詩(shī)除了看到的景象，作者還讓我們聽(tīng)到了，哪個(gè)詞體現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)快速說(shuō)第一句的“鳴”字，老師可以播放黃麗得叫聲，讓學(xué)生感受黃鸝歡快漂亮、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最終讓學(xué)生頭腦想象著畫(huà)面，齊讀這兩句描寫(xiě)春天漂亮景象的句子。

第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過(guò)激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶(hù)外看到的？”要突破這個(gè)難點(diǎn)。老師實(shí)行反問(wèn)學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時(shí)有些孩子就會(huì)說(shuō)出“這千秋雪似乎一副畫(huà)印在了窗戶(hù)上，所以含用的好”，這樣學(xué)生通過(guò)體會(huì)“含”字，能夠真實(shí)的感受詩(shī)的美！

（四）品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛，想象畫(huà)面，伴隨著古箏聲，依據(jù)自己的想象作畫(huà)配詩(shī)。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂四周翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，繪聲繪色，構(gòu)成了簇新而美麗的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn)；更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和憧憬和平的理想！。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——寫(xiě)好“口在不同的位置，胖瘦高矮的改變”、寫(xiě)好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。

出示“含、吳、鳴”，寫(xiě)讓學(xué)生視察，這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”，但隨著“口”的位置不同，寫(xiě)的大小胖瘦大相徑庭。通過(guò)學(xué)生發(fā)覺(jué)總結(jié)出“口在上下時(shí)，要寫(xiě)的扁胖一些；口在左邊時(shí)，占格往上一些，寫(xiě)的小一些”

“柳”是左中右結(jié)構(gòu)，因此視察好三部分高矮很重要。要留意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。

伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書(shū)寫(xiě)。最終展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。

總結(jié)：這首詩(shī)雖短，但其境無(wú)窮。四句詩(shī)，有動(dòng)有靜，繪聲繪色，有山有水，色調(diào)明麗，春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)齊讀領(lǐng)悟詩(shī)中意境。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

絕句

形聲字：鷺、嶺含吳鳴柳

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。相識(shí)解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、讀懂本課的生字新詞，理解“力倦神疲，惱羞成怒”。

3、練習(xí)用“認(rèn)——想——寫(xiě)——用”的步驟方法獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們好！今日，森林王國(guó)中的動(dòng)物來(lái)到了我們的課堂，大家興奮嗎？瞧，誰(shuí)來(lái)了？（播放課件）。

2、看完課件，師：?jiǎn)枺赫l(shuí)來(lái)了？板書(shū)（獅子）貼獅子圖。

師：這是一只怎樣的獅子？

生：獅子是林中，

生：它很猛烈。

生：大獅子很威猛，

生：……

3、師：這只獅子和聰慧可愛(ài)的兔子發(fā)生了特別好玩的故事。

板書(shū)好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。

二、初讀課文，解決生字。

1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這個(gè)好玩的故事吧！請(qǐng)輕輕翻開(kāi)書(shū)68頁(yè)，自由小聲地讀課文，遇到不相識(shí)的字想方法解決。（課件）

2、師檢測(cè)字詞：

（1）師：剛才老師在聽(tīng)同學(xué)們讀的時(shí)候，發(fā)覺(jué)這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)讀著還有困難?，F(xiàn)在，我們共同來(lái)相識(shí)吧?。ò鍟?shū)“認(rèn)”）；

①蹲在：師指名認(rèn)，板書(shū)音節(jié)；

②縱身：請(qǐng)生讀，并標(biāo)調(diào)。

③力倦神疲：請(qǐng)生讀

④提示：請(qǐng)看著這個(gè)字，在醒的下面加點(diǎn)。（想一想，（板書(shū)“想”）該怎樣記住它嗎？說(shuō)的忘得快，寫(xiě)的記得牢。寫(xiě)的時(shí)候，你想提示大家留意什么？師教學(xué)生書(shū)空，在本上寫(xiě)。你會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（板書(shū)用）

今日，我們學(xué)的（認(rèn)——想——寫(xiě)——用）是指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字的方法，以后可要常常用呀！

課文中還有一些詞語(yǔ)寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）

厭煩咬它靠著脾氣笑嘻嘻又疼又癢

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

師：詞語(yǔ)回到家了，你有信念把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）

師：課文有幾個(gè)自然段？分別請(qǐng)8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)留意把課文讀正確、

通順。其余小摯友邊聽(tīng)邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

讀的過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題剛好訂正。師：對(duì)不起，打斷以下——

學(xué)生讀。

師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？

生————

四、精讀課文，理解感悟

1、剛才，我們看到這只獅子（請(qǐng)看書(shū)第一段）敘述的語(yǔ)氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動(dòng)物放在眼里?？墒?，有一天，它躺在草叢中曬太陽(yáng)，卻遇到了大麻煩。請(qǐng)看書(shū)第2自然段（引讀其次自然段。）

2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難過(guò)極了，它是怎么應(yīng)付的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，用△標(biāo)出獅子動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)找了哪些詞語(yǔ)。

跳起來(lái)，吼著，蹦著、翻滾著

咱們一起來(lái)扮演獅子，感受它的方法靈不靈。

老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，

師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難過(guò)呀！

再來(lái)，老師讀：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，

表演完后，老師采訪(fǎng)表演得較好的同學(xué)。

師：你這樣吼著，（老師作夸張的動(dòng)作）想干什么？你用勁地跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？

學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

師：假如接著讓你做這樣的動(dòng)作，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：運(yùn)用了全身的力氣后，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。

師：這就是“力倦神?！保ㄕZ(yǔ)速慢）。

可是結(jié)果卻————

誰(shuí)可以把第3自然段讀給大家感受一下？

生讀————————

師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒(méi)問(wèn)題。

生讀————

好！老師豎大拇指。這就是“力倦神?！?。

師：我們一起來(lái)感受獅子應(yīng)付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。

同學(xué)們起先讀的時(shí)候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺(jué)——

師：原來(lái)，這只獅子可不得了了，起先的畫(huà)面讓我們感覺(jué)威嚴(yán)凜凜，猛烈，力氣大，……可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，

師：后來(lái)，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫(xiě)?yīng){子的句子。

學(xué)生匯報(bào)。課件出示

師：真會(huì)讀書(shū)。

獅子惱羞成怒：“笑什么？這厭煩的東西沒(méi)叮你是不是？”（第五自然段。）

什么是“惱羞成怒”？

生：獅子氣得不得了。（語(yǔ)氣慢點(diǎn)）老師板書(shū)：惱羞成怒。

獅子在憤怒什么？請(qǐng)你氣惱地讀這句話(huà)————

它為什么慚愧？生：他很沒(méi)面子。請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)讀?！?/p>

師：堂堂的百獸呀，盡然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

從不把別的動(dòng)物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————

兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實(shí)它是在笑什么？

小組溝通。

生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺壓。

生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來(lái)。

生：笑獅子不會(huì)動(dòng)腦筋?！?/p>

你敢這樣想，那你有方法幫獅子解決問(wèn)題嗎？

是呀，兔子早就想好了應(yīng)付紅螞蟻的方法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說(shuō)——引讀6自然段。（兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“假如紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”）

接著讀7自然段。課件（一句話(huà)提示了獅子，板書(shū)（提示）

它想，它還會(huì)想。

生：確定是螞蟻怕水，兔子才會(huì)說(shuō)這句話(huà)的。

生；河水要流，河水又很淺確定會(huì)把螞蟻沖走。

師：當(dāng)一句話(huà)提示了獅子后，

齊讀：他縱身跳進(jìn)河里，河水馬上把紅螞蟻沖走了。

師：這個(gè)方法實(shí)在太棒了，縱身跳進(jìn)河里，河水馬上把紅螞蟻沖走了。他自言自語(yǔ)地對(duì)自己說(shuō)：

生：我今日可要好好向兔子學(xué)習(xí)。

生：我真笨，怎么不想方法呢！

生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動(dòng)物了。

是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！?/p>

孩子們，你們明白了嗎？

明白了什么？生：遇到困難要?jiǎng)幽X筋。板書(shū)（動(dòng)腦筋）

可愛(ài)的兔子們，你還想對(duì)獅子說(shuō)（課件拓展）

生：要解決問(wèn)題，先要冷靜，

生：先思索，在解決。

師：感謝你，聰慧的兔子。

……

師：小兔子，你對(duì)獅子說(shuō)————（握手）

……（才智的兔子）

就象兔子說(shuō)的，要想解決問(wèn)題，就必需搖動(dòng)腦筋。希望同學(xué)們主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，去解決身邊的問(wèn)題，好嗎？下課！

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本單元比較難寫(xiě)的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和探討相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩課較難寫(xiě)的字。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠用自主探究和探討相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

課前打算

老師打算：田字格的生字卡片

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫(xiě)字姿態(tài)

二、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的字

三、練習(xí)其他四會(huì)字

四、布置作業(yè)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿態(tài)，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿態(tài)。

通過(guò)讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)實(shí)力，通過(guò)老師范寫(xiě)，教學(xué)生學(xué)會(huì)視察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫(xiě)。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

1、小摯友們，上課前我們先來(lái)觀賞一些寫(xiě)得較好的作業(yè)，一起來(lái)分析一下他們哪里寫(xiě)得好。

2、請(qǐng)回顧一下我們的寫(xiě)字姿態(tài)是如何的？

1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組探討溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重視察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)和部首。

3、指名匯報(bào)溝通狀況。

4、老師范易寫(xiě)錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“瓦”獨(dú)體字，筆畫(huà)不多，但是每個(gè)筆畫(huà)都較為奇妙，學(xué)生簡(jiǎn)單把其次筆豎提寫(xiě)成豎，最終一筆是橫折彎鉤，不能寫(xiě)成橫斜鉤。

“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提示“吉”的上半部分，是上橫長(zhǎng)下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫(xiě)。

“鵑”簡(jiǎn)單和第一課的“鵲”混淆，需提示。

“雷”與“需”同部首歸類(lèi)記憶，同時(shí)也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯(cuò)。

“鋒”，通過(guò)聯(lián)想記憶“峰、蜂”，削減記憶困難。

“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最終一個(gè)部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

5、要求學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字，師巡察相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)其他比較簡(jiǎn)單寫(xiě)的四會(huì)字，師巡察指導(dǎo)并提示學(xué)生留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

完成未寫(xiě)完的字

生說(shuō)正確的寫(xiě)字姿態(tài)是：頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

握筆姿態(tài)：三指握筆留一寸。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字。

2、小組探討溝通識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、視察老師范寫(xiě)生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫(xiě)。

練寫(xiě)其他四會(huì)字。

板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)字三

一、回顧寫(xiě)字姿態(tài)

二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察、啟發(fā)他們想象，來(lái)理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、華蜜開(kāi)心的童年生活，培育學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、培育學(xué)生的想象實(shí)力。

三、教學(xué)打算：

《鄉(xiāng)下孩子》的課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板書(shū)課題導(dǎo)入：

今日我們接著學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)下孩子給你留下了什么印象？

指名說(shuō)

這是咱們眼中的鄉(xiāng)下孩子，在他們爸爸媽媽眼中，鄉(xiāng)下孩子有又是什么樣子的呢？

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個(gè)小摯友能最先完成這個(gè)填空：

示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，

是_______________。

指名回答——齊說(shuō)。

（2）出示：曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，

小摯友，此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈祥，媽媽輕輕拍著你的背，

給你講故事，你靜靜給媽媽講學(xué)校里發(fā)生的事情，給媽媽唱學(xué)過(guò)的歌兒……

這時(shí)候你悠閑而升起一種怎樣的感情？（學(xué)生說(shuō)）

是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！

自由練習(xí)，讓老師也來(lái)體會(huì)一下暖和、快樂(lè)、歡樂(lè)的母愛(ài)。

指名讀，加以評(píng)價(jià)

女生一起讀。

（3）出示：曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。

師：在我們的生活中，媽媽是一棵大樹(shù)，爸爸也是一棵大樹(shù)，躺在爸爸寬大的背上，你會(huì)做些什么？

指名說(shuō)

對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)間是多么歡樂(lè)呀，剛才老師還看到有的小摯友邊想邊露出了笑臉，多絢麗呀，真象那盛開(kāi)的野菊花，美極了！

男生一起讀

（5）鄉(xiāng)下孩子享受著甜甜的母愛(ài)和父愛(ài)，華蜜地成長(zhǎng)著（貼“華蜜”）。爸爸媽媽的愛(ài)就象陽(yáng)光一樣普照他們。讓我們讀讀這一段再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么華蜜

——拿起書(shū)讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可好玩啦！請(qǐng)小摯友自由讀讀第2小節(jié)，看看他們平常都做些什么？

（2）生：他們?cè)谧胶?/p>

師：你們會(huì)嗎？一起動(dòng)作演示捉蝴蝶。

一只蝴蝶就能編織一個(gè)漂亮的故事，咱們46只蝴蝶能編織哪些故事呢？

指名說(shuō)。

一二兩組的小摯友讀讀這句話(huà)。

（3）、生：他們含草葉吹歌曲。

師：多么宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲呀！老師聽(tīng)出了流水的聲音。你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

生自由回答，

這歌聲飛呀飛呀，飛到了我們的身邊。三四組小摯友讀讀這句話(huà)。

（4）朗讀其次段

鄉(xiāng)下孩子的生活多好玩呀，我們快點(diǎn)加入他們，開(kāi)快樂(lè)心地玩一玩吧。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)

（1）鄉(xiāng)下孩子還是勤勞的孩子，他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)幫爸爸媽媽做自己能做的事情。

默讀課文，透過(guò)精致的文字，你又砍刀了一幅幅怎樣的畫(huà)面？

（2）、生：挖野菜（老師加以描述）

逮小魚(yú)

撐圓小豬的肚皮

樂(lè)壞饞嘴的貓咪

（3）、朗讀（加以動(dòng)作表情）

（4）小摯友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

板書(shū)：釣小魚(yú)、拾稻穗、挖野菜、逮螞蚱……

（5）釣了小魚(yú)，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：釣一桶小魚(yú)，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

挖一籃野菜，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

（6）剛才我們是一句一句說(shuō)的，現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎？

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）聽(tīng)了小摯友剛才的描述，老師真想立刻到田野里聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌頌，聞聞花草的芳香，

做一回鄉(xiāng)下孩子，歡樂(lè)地生活在大自然中。你想嗎？

請(qǐng)讀讀最終一小節(jié)，用你的朗讀來(lái)告知我。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”鄉(xiāng)下在曠野中自由自在、逍遙自在地生活著?？鞓?lè)、歡樂(lè)地讀詞語(yǔ)三遍。

（3）農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多歡樂(lè)呀。

三、再讀，背誦（4）

1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài)，喜愛(ài)鄉(xiāng)下嗎？

讓我們一齊讀兒歌，把你的寵愛(ài)讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能恒久記在腦海里該多好??！

（1）小摯友自己試著背背

（2）同桌相互背

（3）齊背

四、小結(jié)

今日老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么華蜜、好玩、歡樂(lè)，真讓人艷羨。

五、作業(yè)：

“十一”長(zhǎng)假快到了建議小摯友利用節(jié)假日，去四周走一走，看一看，把你看到的好玩的事告知大家。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌、小故事等方法協(xié)助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。

2、通過(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深化理解如下詞語(yǔ)：傲慢、光滑、破裂，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情改變所起的作用。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培育學(xué)生用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感改變。

教學(xué)打算：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一、競(jìng)賽查字典，深化理解“傲慢”，導(dǎo)入新課。

1、競(jìng)賽查字典，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)駕馭了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典競(jìng)賽，看看誰(shuí)查字典最快。

老師板書(shū)要查的字：驕，學(xué)生起先查字典。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。

2、看字典，深化學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。

字典中“驕”字下面有重點(diǎn)說(shuō)明的詞語(yǔ)“傲慢”的兩種意思“1、自高自大，看不起別人。2、驕傲”并有例句。

3、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“傲慢”是第幾種意思。

（設(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的狀況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有達(dá)到，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的學(xué)問(wèn)。另外競(jìng)賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線(xiàn)也就是作者的情感改變。

1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線(xiàn)劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)劃出文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記狀況，溝通識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②相互讀一讀文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，溝通不懂或不太理解的詞語(yǔ)。

3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組溝通狀況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

課件：光滑玻璃破裂攢錢(qián)信封致歉信箱忽然

4、聽(tīng)老師范讀課文，訂正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)小作者心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線(xiàn)。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，老師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字須要讀輕聲，如“窗戶(hù)、袋子、不自由、打招呼”等，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。

老師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)——膽怯 、擔(dān)憂(yōu)——不自由——輕松

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字須要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈誕生字，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫助記憶的基礎(chǔ)上，加入了小組學(xué)習(xí)生字和老師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組溝通，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。老師范讀課文給學(xué)生朗讀課文供應(yīng)范本，訂正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

三、抓住主線(xiàn)，隨文識(shí)字，研讀課文。

1、找出比方句，反復(fù)朗讀，感受快樂(lè)、好玩。

A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的比方句。

B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比方句，全班齊讀比方句。

課件出示比方句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很快樂(lè)，很好玩。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比方句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出嬉戲的激烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)作者快樂(lè)好玩的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快。）

C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么快樂(lè)、好玩的事，感受快樂(lè)的心情，激勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比方句來(lái)形容。

2、想象拓展，體會(huì)膽怯 、擔(dān)憂(yōu)、不自由。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的其次、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。

B、課件出示句子：我撿起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類(lèi)的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是“光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)特別爽快的心情。

C、課件出示比方句：“我們聽(tīng)到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了?！辈⑴渎曇?，玻璃破裂的聲音。突出彩色字“玻璃”“破裂”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破裂的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳、膽怯 等）

重點(diǎn)分析“破裂”?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生回答。老師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特殊膽怯 、恐驚，體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐驚、膽怯 的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛速地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危急只能飛速地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就膽怯 ，擔(dān)憂(yōu)她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌相互讀，體會(huì)玻璃破裂那令人擔(dān)心的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐驚、膽怯 的心情。

E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和平常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和平常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自由。

突出詞語(yǔ)“不自由”，先分析什么是“自由”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣自由？用“自由”說(shuō)一句話(huà)。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自由”？

進(jìn)一步分析為什么作者“不自由”：就是表面上要給人和平常一樣的感覺(jué)，而自己內(nèi)心卻擔(dān)憂(yōu)、膽怯 老奶奶知道或者指責(zé)自己這種沖突導(dǎo)致“不自由”。）

四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：

課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)。我一想到老奶奶家被（）的（）就膽怯 。

2、小作者后來(lái)是怎么做的呢？下節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音接著隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。

2、通過(guò)小組視察、探討、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破裂、接著、傲慢、封、滑。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培育學(xué)生用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感改變，領(lǐng)悟故事中的道理。

4、結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。

教學(xué)打算：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、依據(jù)關(guān)鍵字提示，簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

課件出示：光滑玻璃破裂攢錢(qián)一封信致歉信箱忽然

（也許意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)，玻璃破裂；我自己“攢錢(qián)”，寫(xiě)了一封信致歉，把信放進(jìn)“信箱”后“忽然”輕松。）

3、這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文，看看

二、接著抓住主線(xiàn)，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感改變這條暗線(xiàn)。

1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。

A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就膽怯 ，而自己每天還要和平常一樣見(jiàn)到老奶奶，究竟怎樣才能變更這種“不自由”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，作者后來(lái)是怎么做的。

學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。

B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者后來(lái)是怎么做的。

課件出示：我確定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。

請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想“攢”一些東西簡(jiǎn)單嗎？通過(guò)自己的分析思索體會(huì)“攢”的不簡(jiǎn)單。攢的的東西都是珍寶，寶貴，有用的東西，須要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不簡(jiǎn)單。

（老師可以結(jié)合學(xué)生回答指引、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有珍寶就先存起來(lái)，一有珍寶就先存起來(lái)。）

學(xué)生分析：既然這么不簡(jiǎn)單，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅(jiān)持的緣由，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安靜。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）

C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小作者怎么做的呢？

課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明白事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她致歉。

重點(diǎn)分析“致歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說(shuō)，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。致歉，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情。致歉，本身也是行為，表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。

D、假如你是小作者，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌相互讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班溝通，學(xué)生集體評(píng)議。

E、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)作者忽然放松的心情。

課件出示：始終等到天黑，我才靜靜地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里忽然感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要靜靜的？

溝通體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是須要很大的志氣的，作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

②“我”為什么會(huì)“忽然輕松”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁(yè)”，表示頭，這里就是磕頭。忽然，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是因?yàn)檫€了錢(qián)，道了歉，所以“忽然輕松”。

師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“忽然輕松”？忽然輕松后心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中作者感情改變的主線(xiàn)進(jìn)行隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受作者的情感改變。）

2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你傲慢”。

A、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后溝通。

師：老奶奶仍舊微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你傲慢。這里的“傲慢”是什么意思呢？（驕傲）

課件出示：我為你傲慢

B、老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？咱們先來(lái)分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生揣測(cè)老奶奶的情感改變，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心。

課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)？她在想什么呢？

當(dāng)老奶奶每天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？

當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封致歉信時(shí)，她又在想什么呢？

C、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈祥的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？

（小男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)懇的，有責(zé)任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩傲慢，那你自己有沒(méi)有值得傲慢的事呢？用“傲慢”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線(xiàn)索：我的情感改變是一條明線(xiàn)，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感改變是一條暗線(xiàn)，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，學(xué)習(xí)寬以待人。）

四、溝通積累的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)都有哪些，也許什么意思，老師隨機(jī)板書(shū)。

學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)也許會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗光滑破裂飛速

平常（不）自由確定足夠真誠(chéng)忽然輕松接著傲慢

2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類(lèi)似的事務(wù)差不多都有一些相同點(diǎn)，比如描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。

（設(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文，最主要的是要延長(zhǎng)到生活中，利用文中新積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積累運(yùn)用詞語(yǔ)，更有利于形成自身良好的勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、誠(chéng)懇、寬容等良好品質(zhì)。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)學(xué)生視察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。

按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾玻璃破裂接著傲慢

其他：滑封

2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，細(xì)致視察字形、結(jié)構(gòu)，并在田字格書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議，分析簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。

3、小組展示，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)視察書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確，以及書(shū)寫(xiě)是否美麗，剛好請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)重點(diǎn)