課堂評價總結(jié)（13篇）

Word第第頁課堂評價總結(jié)（13篇）課堂評價總結(jié)篇1

認為進展性課堂教學(xué)評價具有以下特征：

1、形成的而非終結(jié)的。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價注意的是同學(xué)的課堂回答與老師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對同學(xué)的思索過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)懷。而進展性課堂評價雖然也留意到同學(xué)答案的正確度，但更重視同學(xué)在回答過程中進展、推理與創(chuàng)新力量的顯現(xiàn)。

2、多元的而非單一的。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價存在簡潔化的傾向，主要表如今追求答案的一維性和純學(xué)問化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進同學(xué)的進展。而進展性的課堂評價則強調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表如今：評價的對象是全體同學(xué)；評價的內(nèi)容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。

3、互動的而非單向的。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中，老師以自我為中心，以肯定裁判者的身份來評判同學(xué)，主觀顏色過濃，使同學(xué)難以獲得客觀的評價，也很簡單造成師生之間的嚴峻對立。而進展性課堂教學(xué)評價注意評價中的互動，以使同學(xué)的心靈世界產(chǎn)生劇烈的共鳴。

4、進展的而非獎懲的。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起同學(xué)重視教學(xué)和使同學(xué)課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而進展性課堂教學(xué)評價承認同學(xué)的獨特差異，重視同學(xué)的獨特進展，信任同學(xué)的推斷力量，承認同學(xué)在課堂教學(xué)中的價值，敬重同學(xué)各方面的進展需求，盡管間或也會使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是進展的而非獎懲的。

5、動情的而非冷漠的。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價過分注意客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，同學(xué)不能從老師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中感受到老師對自己的期盼。而進展性的課堂教學(xué)評價則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強化情感的因素，同學(xué)能夠從老師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領(lǐng)會課堂教學(xué)的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

課堂評價總結(jié)篇2

為了準時了解我校同學(xué)對本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，協(xié)作老師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了xxxx—xxxx學(xué)年其次學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。在全校師生的共同努力下，工作順當完成。

工作回顧

一、評價工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對全部在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的老師進行評價。每位老師參評1個課堂，若老師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課同學(xué)數(shù)最多的課堂進行評價。本次評價中，全校參評老師共計xxxx人，回收有效評價卡xxxxxx張。

二、評價工作中，為確保評價的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：

1、評價卡的填寫在期末考試前進行，評價結(jié)果于老師登記同學(xué)成果之后公布。

2、由班長〔學(xué)習(xí)委員〕在課堂上發(fā)放評價卡，填好的評價卡現(xiàn)場封裝，由任課老師在封口處簽名，課后由班長〔或?qū)W習(xí)委員〕交給本學(xué)院教務(wù)秘書，最終由教務(wù)秘書將本學(xué)院的評價專用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。

三、評價結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：

1、印制評價結(jié)果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評價中印刷《xxxx—xxxx學(xué)年其次學(xué)期中國人民高校教學(xué)質(zhì)量評估總冊》350冊，比上學(xué)期增加50冊，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊發(fā)給教研室，每個學(xué)院發(fā)10本至15本。

2、向各學(xué)院發(fā)放《xxxx—xxxx學(xué)年其次學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量考核方法確定的老師學(xué)院評價分〔總分95分〕以30%計入?yún)R總表中的綜合評價分，同學(xué)評價分以70%計入綜合分。

3、主動反饋同學(xué)在xxxx—xxxx學(xué)年其次學(xué)期評價中所提的73條看法。將同學(xué)在評價卡反面填寫的看法反饋給老師所在學(xué)院的負責(zé)人。本學(xué)期的看法中有10條確定性看法，占看法總數(shù)的13.7%。其余的看法和建議主要涉及：教材〔9條〕、教學(xué)方法〔24條〕、教學(xué)內(nèi)容〔10條〕、課程設(shè)置〔3條〕、表達力量〔2條〕等。

4、主動反饋同學(xué)在xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期評價中所提的237條看法，并催促各學(xué)院做好同學(xué)看法的處理工作。要求各學(xué)院填寫《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價同學(xué)看法處理狀況反饋表》和《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價同學(xué)看法處理狀況總體說明表》。本學(xué)期同學(xué)看法反饋工作完成準時的單位是：對外語言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、理學(xué)院、勞動人事學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、社會與人口學(xué)院、信息資源管理學(xué)院和徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院。在各學(xué)院負責(zé)人和教秘的主動協(xié)作下，同學(xué)、老師和主管負責(zé)人之間進行了較好的溝通，反饋工作取得了肯定的效果。反饋狀況摘錄如下：

〔1〕“上學(xué)期已與相關(guān)老師交談，反映了同學(xué)對課程的看法，老師已主動改良了教學(xué)方法。本學(xué)期已和全體老師強調(diào)了課堂教學(xué)的重要性，關(guān)注同學(xué)反映的看法，對課程體系的看法已在我的‘深化型教學(xué)改革’中得到表達?！?/p>

〔2〕“表示下次開課時會主動制造條件組織同學(xué)到博物館參觀，進行實地教育”

〔3〕“學(xué)院將同學(xué)看法個別找*老師做了交換。*老師表示，同學(xué)對講課效果能提看法，說明同學(xué)已經(jīng)對本課程作出了主動思索，這是好現(xiàn)象。……”

〔4〕“同學(xué)反饋的看法照實向授課老師作了了解。部分同學(xué)提的看法老師認為是對的，并已和同學(xué)做了溝通，在教學(xué)中作了改良，如進度過快、課件有錯誤等?！?/p>

〔5〕“教研室表示在選用教材時會慎重考慮，而且會開一些選修課供同學(xué)更好的學(xué)習(xí)英語?！?/p>

〔6〕

“1、將同學(xué)看法當面交給任課老師，并關(guān)心進行了分析。

2、老師表示虛心接受同學(xué)的批判?！?/p>

有待改良之處

在這次本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作中，大部分學(xué)院的組織工作做得很好。他們錄入的課表精確無誤，所以下發(fā)的用于核對的參評表無需修改，同學(xué)填寫的評價卡質(zhì)量也特別高。有些學(xué)院在交評價袋的時候，能一次交齊并且根據(jù)挨次擺放，使得評價袋的清點核對工作進行得特別順當。但是工作中仍舊存在一些問題，盼望組織評價的師生在今后仔細工作，避開此類大事的發(fā)生。

一、評價的組織工作方面存在的問題有：

1、部分學(xué)院供應(yīng)參評課信息不準時，從而影響評價工作的整體進度。假如每個學(xué)院都能準時錄好課表，那么提前結(jié)課的學(xué)院就無需單獨提出參評申請并且填寫課程的相關(guān)信息，便利學(xué)院開展評價工作。盼望各學(xué)院在今后準時地、仔細地在網(wǎng)上錄入?yún)⒃u信息。

2、在評價袋的回收工作中，部分學(xué)院沒有根據(jù)通知上的要求做好相應(yīng)的工作。如：未能按時交評價袋，有的雖然按時交了但是沒有將評價袋按挨次擺放或者沒有按要求一次性將評價袋交齊。這些影響了我們評價工作的進度，盼望在今后的工作中有所改良。

二、評價時存在的問題有〔本次評價工作中的問題主要表如今評價卡的填寫方面〕：

1、部分評價卡上的課程編號、老師編號和班級編號沒有用鉛筆填寫，或者不是由2B鉛筆填寫的，以至于讀卡機無法識別。

2、由于個別班長〔或?qū)W習(xí)委員〕的疏忽，在黑板上寫錯班級編號，導(dǎo)致袋內(nèi)全部評價卡的班級編號與袋上編號不符，影響我們核查和匯總工作的進度。

3、存在極個別代填的評價卡，這些卡都視為無效評價卡。

三、在評價結(jié)果方面存在的問題有：

評價結(jié)果方面，部分學(xué)院未能準時交《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價同學(xué)看法處理狀況反饋表》，盼望各學(xué)院能重視同學(xué)看法，促進師生的有效溝通，改良教學(xué)水平。

今后工作的展望

一、盼望各學(xué)院仔細組織評價工作，確保各個環(huán)節(jié)的工作按時按質(zhì)完成。由于任何環(huán)節(jié)的小問題都會給后續(xù)的工作帶來麻煩，影響整體進度。所以各學(xué)院要仔細對待評價工作的每個環(huán)節(jié)，準時完成。已經(jīng)做得很好的學(xué)院，在仔細開展教學(xué)質(zhì)量評價工作的同時，要主動思索提高工作質(zhì)量和工作效率的方法。

二、盼望各學(xué)院在實際工作中發(fā)揮課堂質(zhì)量評價的作用，以正確的看法看待和使用評價分，仔細對待同學(xué)的看法。各學(xué)院要確定老師所取得的成果以及同學(xué)的好評。對于同學(xué)所提的非確定性看法，各學(xué)院要予以重視，進一步了解狀況，實行措施解決教學(xué)中存在的問題。

三、盼望老師及學(xué)院能自主完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評價工作。每學(xué)期進行的本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價是總結(jié)性評價，是在學(xué)期末才進行的，用于對該學(xué)期的課堂教學(xué)活動進行全面的推斷。要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠總結(jié)性評價是不夠的。在平常的教學(xué)活動中，盼望老師依據(jù)詳細的課堂狀況自主進行過程性評價，準時與同學(xué)溝通，了解同學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。盼望各學(xué)院采納聽課、座談會、問卷調(diào)查等方式對全院的課堂教學(xué)質(zhì)量進行過程性評價，也可以針對以往消失的問題對課堂教學(xué)質(zhì)量進行診斷性評價，將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實處。

課堂評價總結(jié)篇3

為了貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深化推動我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)討論，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標、自學(xué)、溝通、質(zhì)疑、檢測”的五步教學(xué)法作為依托，討論適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對創(chuàng)建高效課堂，培育同學(xué)核心素養(yǎng)，探究學(xué)校學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的討論，有著極其重要的作用。

一、指導(dǎo)思想

以“立德樹人”為教育的核心，以“培育同學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程，主動探究”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)主動地、主動地投入到學(xué)習(xí)當中，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，從而富有獨特地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點的學(xué)校。

二、總體目標

1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(2)自學(xué)(3)溝通(4)質(zhì)疑(5)檢測。依據(jù)同學(xué)年齡特點及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無，自主支配。通過各學(xué)科組的參加討論、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。

2.培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。

3.課堂上實現(xiàn)真正的以同學(xué)為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團體合作意識。

三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求

1.劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差互相搭配的原則，班主任和任課老師依據(jù)本班同學(xué)實際狀況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。

2.老師每節(jié)課的講解時間不得超過15分鐘。

3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，1-2班級不留書面作業(yè)，3-6班級每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。

四、回顧歷程

3月15日市學(xué)院孫院長來我校進行調(diào)研，孫院長向校領(lǐng)導(dǎo)具體地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和詳細的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，確定進行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案和工作指南。這對于進展中的xx學(xué)校來說，如一場準時的春雨，帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生氣。

4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動儀式在xx學(xué)校隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務(wù)的素養(yǎng)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明白方向。

接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為試驗學(xué)科，并堅決舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計了教案，老師們運用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計。

4月13日全校老師主動響應(yīng)，全部行動起來，班級內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立即開展了起來。從今“五步教學(xué)法”在我校落地生根。

4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長孫xx帶著兩名教研員蒞臨xx學(xué)校進一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推動三個方面匯報了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展狀況，孫院長對我校的工作賜予了充分的確定。接下來，孫院長不辭辛苦深化班級聽課。聽課后給做課老師進行全面細致地點評。在確定成果的同時對教學(xué)中的問題進行了剖析、指正，為老師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)詳情、學(xué)問點、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。

5月17日我校xx三名老師參與了進修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動，這三名老師都運用“五步教學(xué)法”進行授課，取得了優(yōu)異的成果。

6月22日，市教育學(xué)院孫院長帶著郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會。會上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科老師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成果及存在的缺乏進行了具體的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進行了分析并對下一步工作進行了指導(dǎo)。

10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年老師匯報課活動。xx等七位老師作課，全校老師86人次參與聽課。

本次活動大家非常重視，主動預(yù)備，年組老師集體備課，仔細討論教材，專心醞釀設(shè)計。有的老師借用其他班級進行試講，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并賜予指導(dǎo)，然后進一步完善自己的教學(xué)設(shè)計。課堂上授課老師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)出最正確水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。

11月6日，趙云彬校長帶著王賽男主任參與了“xx省學(xué)校第一教研體‘同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場溝通會活動。趙校長的《行走在同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的熟悉》一課都獲得與會者的全都好評，取得了優(yōu)異的成果。

11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校老師進行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體老師聽得仔細專注，記得細致入微。

五、當前取得的成果

1．“五步教學(xué)法”模式從無到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，老師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師思想熟悉都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。

2.“五步教學(xué)法”的運用，讓老師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更便利。

3．教學(xué)模式確實立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長、徐校長、教學(xué)管理中心人員常常深化課堂聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評、導(dǎo)課時目標更明確，評課時步驟更清楚，五個環(huán)節(jié)精確定位，對授課老師的指導(dǎo)就也更具有方向性。

4．“五步教學(xué)法”培育了孩子們思索的自學(xué)力量及小組合作探究力量，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位老師所無比期盼的。

5.老師們參加熱忱高。俗話說：萬事開頭難，但我們的老師不困難，在五步教學(xué)法實施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，我們的老師敢于嘗試、勇于實踐，全部采納“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位老師的課得到了孫院長及市學(xué)院教研員的耐煩、細致地指導(dǎo)。

6.取得的成果與嘉獎。5月份，在xx區(qū)進修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參與了“xx省學(xué)校第一教研體‘同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場溝通會活動。趙校長的《行走在同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報告贏得了全都好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執(zhí)教的《周長的熟悉》一課同樣榮獲一等獎。

六、今后愿景

雖然我們?nèi)〉玫某晒⒉煌怀?，但我們在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心下，至少在課改上已英勇地邁出了堅決的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實踐出真知，通過本學(xué)期的試驗，我們也發(fā)覺了一些缺乏，為了進一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來談一談“五步教學(xué)法”試驗下一步準備：

1.同學(xué)座位科學(xué)合理設(shè)計。

目前我們大多數(shù)班級采納的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以敏捷支配，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂支配座位。

科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到同學(xué)學(xué)習(xí)成果的層次性，也要考慮到同學(xué)性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開，鼓舞手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進小組共同進步。

2.遵循大環(huán)節(jié)，增加小特色。

試驗老師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠表達自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。

3.學(xué)科輻射范圍和老師參加人數(shù)。

由于英語學(xué)科實施有難度，下學(xué)期開頭英語學(xué)科試驗再做進一步探討，科學(xué)學(xué)科由于做試驗，在高班級開展，一班級上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一班級從下學(xué)期開頭試驗，六班級依據(jù)實際狀況敏捷采納不同教學(xué)方法。因此試驗班級為一年下學(xué)期到五班級。

4.個體探究與整體探究

本模式的試驗人員由精力比較充足的年輕老師完成，對于年齡偏大或新老師可以彈性支配，逐步參加。

5．進一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程準時間比例。

新課前鋪墊〔2分鐘〕，包括師生問好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。

第一步：出示目標〔3分鐘〕對于學(xué)習(xí)目標的表述肯定要精確，明白，使同學(xué)一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時同學(xué)面朝黑板方向。

其次步：自學(xué)〔10分鐘〕同學(xué)身體要轉(zhuǎn)過去，小組四人面對面。同學(xué)在自學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)目標要始終停留在大屏幕上，便于同學(xué)在自學(xué)中逐條完成目標，假如一晃而過，同學(xué)不行能在短時間內(nèi)記住這些目標，就會沒有了方向。

第三步：溝通〔5分鐘〕此環(huán)節(jié)老師必需要到同學(xué)中間巡察，以掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

第四步：質(zhì)疑〔3分鐘〕包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，許多的時候孩子們不能提出問題，老師在備課時肯定要有所預(yù)設(shè)，當同學(xué)不能提出問題時，老師要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)的自學(xué)過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中同學(xué)可能重結(jié)果，按照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得學(xué)問的來龍去脈，此刻在老師的質(zhì)疑中讓同學(xué)懂得學(xué)問的形成過程，思索問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

第五步：檢測〔17分鐘〕當堂檢測肯定要針對不同層次的同學(xué)，由于是當堂的檢驗，同學(xué)剛剛接觸新知，肯定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個學(xué)問同化的過程，以便于同學(xué)消化汲取。其次類題是適合中等生的，與例題稍有些改變的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開同學(xué)思維的閘門便可。

關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時板書。

以上時間支配老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。

6.請進來，走出去。

為了使試驗到達預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進修學(xué)校教研員進行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還打算派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。

7.閱歷總結(jié)，材料歸檔。

我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列閱歷材料，力爭科學(xué)規(guī)范，嚴謹，以便建檔成冊。

試驗的過程，有著很多的不確定性，也可能會走很多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在詳細的詳情操作上，存在這樣或那樣的問題，需要仔細去摸索，去改良，信任，改良后的方案會越來越好的。xx學(xué)校將連續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在同學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。

課堂評價總結(jié)篇4

大家看這是什么？水母對，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的主動互動。

我們預(yù)備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展現(xiàn)大量圖片和盡可能少的文字，以生動活潑的語言作介紹。相反，若是讓孩子們在臺下聽著老師滔滔不絕地陳述，或許孩子們對未知自然的奇怪???與探究之心也會被枯燥的氣氛中磨滅。

對于平安教育課，小老師主要通過簡潔好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾瘟粢馊粘Ｉ钪械娜松砥桨玻J知常見的危急標志，觀看平安教育動畫片。這看起來是比較普遍的教學(xué)模式，但也是我們力量范圍內(nèi)所能賜予的最讓他們愿意接受的課堂。

孩子們專注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。

我曾懷疑，話劇課該怎么授課，教孩子們?nèi)绾窝菰拕?？原來是通過話劇呈現(xiàn)故事的形式，鼓舞孩子上臺來仿照話劇里人物動作神情，給孩子們一個呈現(xiàn)自己的熬煉機會。

《白雪公主與七個小矮人》的故事最是經(jīng)典，通過話劇的形式，又能演繹出一個新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話之夢。給話劇小老師點個贊！

葉拓課在我看來是比較生疏的，雖然葉拓的過程簡潔，我卻從沒接觸過。這群愛涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是高興，夸張的顏色，隨性的組合，笑語盈盈間，一幅幅布滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師，這話一點都不假。

另外，同樣具有吸引力的還有手語課，孩子們跟著老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲兒飛》的靜謐美妙。

我們繪翼社會實踐隊，始終堅持專心打造獨特的課堂，拓展孩子的愛好，給孩子們帶來歡樂。這簡潔而充實的日子，是我們共同的最美妙的回憶。

課堂評價總結(jié)篇5

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂適時的運用激勵性評價可以激活課堂，激發(fā)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動性。在這半年的教學(xué)中我主動的討論探究如何在課堂教學(xué)中運用激勵性評價，有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的自尊心、自信念?，F(xiàn)將這段時間以來討論工作狀況小結(jié)如下：

一、增添信念

每一位同學(xué)都想搞好自己的成果成為一名優(yōu)等生。當他們在學(xué)習(xí)上患病挫折時，最需要的是鼓舞和關(guān)心，假如這時老師給與同學(xué)的是批判，同學(xué)的心靈受到嚴峻創(chuàng)傷，厭學(xué)心情會日益加重。所以，老師在這時應(yīng)對同學(xué)進行主動的正確的引導(dǎo)。此時老師一句確定的話語，一個贊許的微笑，一個滿足的手勢，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機會，最大限度地給同學(xué)以鼓舞，不斷給同學(xué)奮勉向上的士氣和力氣，就能夠使其主動進取，增添自信。

二、激發(fā)愛好

水不激不躍，人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵性評價如：“你的想法真新奇”“感謝你為我們的講解”“我們聽了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是才智之星”利用這些激勵性用語，對同學(xué)的課堂表現(xiàn)適時進行激勵評價，會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的自信念，促進同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不斷進取。

三、獨特差異

激勵全體同學(xué)參加到老師的教學(xué)中來，使同學(xué)們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評價要關(guān)注同學(xué)的個體差異，針對不同同學(xué)要主動創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，賜予準時、恰當、富有激勵性的評價，給同學(xué)帶來的成就感、滿意感、不斷體驗進步與勝利，熟悉自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習(xí)的動力。

四、評價多樣

教育要面對全體同學(xué)，也就意味著老師應(yīng)敬重每一個同學(xué)，關(guān)注個體差異，這就要求我們的課堂評價也應(yīng)具有多樣性，一方面評價的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的同學(xué)都有機會展現(xiàn)自己，激勵全體參加；另一方面就是評價方式要多樣化，讓同學(xué)具有新奇感，如真誠的贊楊與確定、熱忱的鼓舞、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈祥的摩挲……，老師從不同的角度進行評價，使課堂評價客觀而全面，從而實現(xiàn)多元主體的多元激勵作用，有效調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

在推行素養(yǎng)教育的今日，要提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過程中老師要敏捷的運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)自信，最終能打造高效課堂。

課堂評價總結(jié)篇6

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是老師教學(xué)的唯一根據(jù)和資源，課堂上，老師只是根據(jù)教材傳授學(xué)問。在新課程理念下，老師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注老師在教學(xué)時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機地整合各類教學(xué)資源，以到達最正確的教學(xué)效果。

一、關(guān)注老師教學(xué)方式的變革

新課程要求老師必需培育和增添新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要主動進行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運用各種教學(xué)方式，并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中，是否敬重和信任同學(xué)，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛；同時關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

二、關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和性，其結(jié)果是，同學(xué)雖有很強的認知力量，卻不能在真實情境中敏捷運用學(xué)問。因此，課堂評價要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比方關(guān)注同學(xué)的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀

態(tài)和心情狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息溝通和信息反饋，同學(xué)能自我掌握與調(diào)整學(xué)習(xí)的心情，從而得到意外的收獲。

三、關(guān)注老師對同學(xué)的評價

老師對同學(xué)的評價是影響同學(xué)獨特成長的重要因素。評價的目的是為了同學(xué)的進展，所以這種評價肯定是以對同學(xué)真誠的愛為基本動身點，以激勵性為基本表達方式，以促進同學(xué)各方面的進展為最終目的。課堂上老師對同學(xué)的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是老師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進展的信念。

我們信任在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷進展，會最終促進老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進展。

課堂評價總結(jié)篇7

依據(jù)中心學(xué)校的工作支配，鄉(xiāng)中心學(xué)校于12月組織了學(xué)校老師課堂教力量評價活動，共計10節(jié)公開課，歷時2天。活動旨在盼望以公開課活動為契機，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體老師在追求上一堂好課的過程中熬煉自己，促進老師專業(yè)化進展?，F(xiàn)將詳細狀況總結(jié)如下：

一、成立評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為規(guī)范有序組織好此項工作，學(xué)校成立了以校長徐輝光為組長，以王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳為成員的評審小組，詳細負責(zé)對老師課堂教學(xué)力量等級的評定。

二、主動開展活動

確定參評對象后，學(xué)校作出工作支配，要求參評老師在12月14日集中講課接受評定。參評老師主動備課，有的預(yù)備多媒體課件，有的預(yù)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評委仔細觀課，主要考察老師教學(xué)基本功和實施自主教育力量；課后，講課老師進行了說課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛、常開的課進行了點評。本次活動中的亮點可以通過指導(dǎo)、設(shè)計關(guān)注、手段、評價五點加以概括：指導(dǎo)上課的多數(shù)老師較注意以同學(xué)進展為本，注意學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式和老師教學(xué)方式的融合，注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)愿望，以及主動探究的意識。例如，楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時，一開頭就將學(xué)校生喜聞樂見的節(jié)日街頭的景象〔彩旗、燈籠、鮮花〕，通過多媒體引入新課，極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標，奇妙設(shè)計難易適中的練習(xí)題，以多種方式進行，并由易到難，具有肯定的梯度，使同學(xué)在完成練習(xí)的過程中加深了對學(xué)問的理解，同時也給同學(xué)供應(yīng)了更多表現(xiàn)的機會，從而提高了同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計。這次參賽老師的教學(xué)設(shè)計無論從三維目標確實定到授課步驟的設(shè)計，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細化。不少老師除了備教材還備同學(xué)，除了備學(xué)問還備方法。大都能把各學(xué)問點疏理成有序的層次，并注意學(xué)問難易的層遞性。他們有這么幾個共同點：一是統(tǒng)籌支配，留意整體性。有些老師真正到達了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清晰，表達了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是敏捷多樣，具有動態(tài)性。有的老師有意支配肯定時間，使課堂處于安靜狀態(tài)，讓同學(xué)去思索、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。

4、關(guān)注。以前教學(xué)中老師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，培育了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽老師都能從關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)需求、成長需求、進展需求入手，課堂上老師拒絕同學(xué)旁觀，注意培育同學(xué)誠信意識和喚醒同學(xué)的激情，老師也學(xué)會了傾聽，學(xué)會了讓同學(xué)獨特張揚、學(xué)會了如何促進同學(xué)品質(zhì)生成。

5、手段。參賽老師大多能結(jié)合教學(xué)實際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時間內(nèi)給同學(xué)供應(yīng)足夠多的信息而且可以關(guān)心老師突破難點；有效的創(chuàng)設(shè)生動、好玩、活潑的教學(xué)情境，還可以通過感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容，加深同學(xué)對學(xué)問的理解和記憶。

6、評價。在課堂上，參賽老師更多的是采納正面的語言對同學(xué)進行評價，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氣氛中進行。老師一句確定、鼓舞的話會轉(zhuǎn)變一個同學(xué)的一生。老師不要吝惜我們美麗的語言，在課堂上多用鼓舞、確定、關(guān)心的話語，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起同學(xué)對老師的敬重與信任，還可以激發(fā)同學(xué)的求知欲和上進心。

三、評定結(jié)果

講課王紹平薛小麗老師講課87.4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92.3

四、毫無疑問這次參評老師的課是有充分預(yù)備的，但也有些教學(xué)詳情值得我們?nèi)シ此?/p>

反思一：課堂模式單一

少數(shù)公開課，在教學(xué)設(shè)計上打的是新課程的旗號，行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能表達“以生為本，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進，效率快捷，實效突出”的目標，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

反思二：課堂設(shè)疑或淺或深

我們有的老師也非常關(guān)注課堂訓(xùn)練，但有不少的課例，過淺，同學(xué)感到興味寡然；也有的課例過深，同學(xué)主動性受挫。殊不知，挫敗感有時也是一種教育。還有的設(shè)問生硬，缺少連接與過度，這就是藝術(shù)性的問題。。

反思三：提倡中老年老師傳幫帶

這次公開課主要中青年老師“自主創(chuàng)新”，忽視了中老年老師傳幫帶的作用，同時也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的老師在較短的時間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。

五、不成熟的建議

1、關(guān)于復(fù)習(xí)課：

我認為，復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點不同，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點面結(jié)合，以點帶面，要具有概括性、系統(tǒng)性的特點。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新，要留意創(chuàng)設(shè)情境，采納同學(xué)喜聞樂見的方式，調(diào)動同學(xué)的主動性。有個別老師訓(xùn)練方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)問點零散，問題設(shè)計缺少梯度，講解并描述只是平均用力，重點不突出。

2、關(guān)于同學(xué)

同學(xué)的參加廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答下列問題的同學(xué)占不到同學(xué)總數(shù)的三分之一，老師預(yù)設(shè)的問題多，同學(xué)機械記憶的學(xué)問多，課堂生成的問題少。課堂上老師對同學(xué)的回答及表現(xiàn)缺少有效的評價。理論與實踐連接不夠，有些問題脫離了同學(xué)生活，只做理論上的講解。

3、關(guān)于后續(xù)工作：一輪聽評課活動結(jié)束了，而我們的教研活動還在連續(xù)，各教研組應(yīng)當仔細歸納整理活動中的成敗得失，多組織老師尤其是本組老師走進

那些優(yōu)秀老師的課堂，只有這樣，我們的教法才會更豐富更實效，我們的課堂才會更完善。

六、建議

是硬性規(guī)定按2：4：4認定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報人數(shù)的自然下降而讓沖突愈加凸顯。

所以，隨著確認等級的增加而導(dǎo)致新申報評定的人數(shù)削減的實際狀況，擴大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。

課堂評價總結(jié)篇8

20xx年全省高中老師遠程研修已平穩(wěn)開局，本次研修的課程--《21世紀課堂中的評價》從內(nèi)容和形式上，對山東省的老師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習(xí)，8月20日上午，遠程研修新聞組對國家級課程專家、華東師范高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長閆寒冰教授進行了訪談。

新聞組：高中老師遠程研修之所以選擇《21世紀課堂中的評價》作為本次研修的課程，究其緣由有哪些？換言之，學(xué)員學(xué)習(xí)這個課程的緣由和意義是什么？

閆寒冰教授：首先，《21世紀課堂中的評價》這個課程是特別有價值的。由于無論是從老師自身以及教學(xué)的不斷優(yōu)化，還是通過參加學(xué)員的反饋，本次課程都是特別有價值的。詳細價值在哪呢？“21世紀技能”這個詞語對于許多老師來說都很生疏，但是“21世紀技能”里提到的批判性思維、合作學(xué)習(xí)力量、溝通力量、創(chuàng)新力量等，卻都是新課改里的要求。可以說，通過學(xué)習(xí)這個課程，我們可以把對老師力量的培育落到實處，這也是當前幾乎全部老師的薄弱環(huán)節(jié)。當前，所謂的形成性評價、過程性評價、力量培育都是落在嘴頭的，但是詳細怎么落實，很少有老師能做好。都說以評促學(xué)，評論跟不上，力量是不會落實到位的。

我曾經(jīng)問過老師們“合作學(xué)習(xí)力量是怎么培育的”，有的老師沒有答案，即使有答案，也只是說供應(yīng)了小組合作的機會。這就好比是問一個教輕功的師傅怎么樣叫別人學(xué)輕功，他說就讓他們跳，這是不科學(xué)也是特不靠譜的一件事情。假如要教好輕功，得有一個技能的分解，比方說先站梅花樁、腿部練習(xí)、綁沙袋，然后再跑。這些力量培育起來之后，輕功自然而然就練好了。我們的老師們正是缺乏這種力量。這種力量不是想當然的，而是有科學(xué)根據(jù)的。

如今有些老師上課缺乏一些科學(xué)的方法，比方：對力量的培育只停留在教學(xué)目標上，對課程的評價都還沒有跟上……《21世紀課堂中的評價》就是解決這些問題的--它會把這些力量的培育落到實處，包括怎么評價，怎么在過程中到達這種目的。力量的培育不是某一節(jié)課，某一個單元的任務(wù)，而應(yīng)是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到力量培育，只有這樣才能為社會培育21世紀所需要的合格公民。

另外，這個課程還有一個很好的特點。它對于更新老師的教學(xué)理念，特殊是對于老師力量培育的落實具有特別重要的價值。對比國內(nèi)外教育方法的差異，我們國家有許多老師都意識到應(yīng)當培育同學(xué)各方面的力量，事實上是老師自己應(yīng)當具備這種力量、素養(yǎng)和技能，只有這樣，才能更好地去培育同學(xué)。

新聞組：老師在學(xué)習(xí)的時候會有哪些障礙，您對他們的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)性的看法與建議？

閆寒冰教授：

第一，老師們對課程本身具有生疏感，感到無法親近。由于這個課程是從國際引進的一門課程，在閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境上都會給老師很生疏的感覺，而閱讀的時候又是一個非線性文本。針對這些問題，我們前期做了許多預(yù)備性的工作，特殊是線性文本的制作。我覺得這些問題都是可以克服的，由于接受新東西會有一種生疏感和恐驚感，從而會產(chǎn)生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來仔細學(xué)習(xí)，認真閱讀一段時間就會漸漸適應(yīng)了。

其次，老師們會對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。由于有高考這個指揮棒的限制，有些問題是沒有方法去做轉(zhuǎn)變的。老師們有可能會產(chǎn)生懷疑：這些會不會增加我的工作量，會不會讓我更繁忙，而且對高考沒有什么關(guān)心等等。從這個角度考慮的話，我們可以考慮適當?shù)卦黾舆^程性評價。毫無疑問，只有過程好，結(jié)果才能好。假如說對孩子的培育就是看結(jié)果，要想讓結(jié)果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說“功夫在室外”，所以說有些事情不是做題就能解決的，而是在過程中不斷地觀看，從而增添其力量的培育，這樣得到的結(jié)果才是好的，而且是符合教育規(guī)律的。當然，由于老師們對這個課程的內(nèi)容不熟識，從而會增加一些工作量，這是毫無疑問，由于你是個學(xué)習(xí)者。你第一次用這個課程，就像你學(xué)自行車一樣，一會兒上一會兒下，此時你可能會說，還不如走呢，但是你學(xué)會騎自行車以后，你就會發(fā)覺會事半功倍。就像學(xué)電腦，當時許多作家說，不行，不能學(xué)電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過了這個關(guān)以后，你就不會有這種障礙了，而且是事半功倍的。學(xué)這個課程也是這樣，你在把握的過程中以及初步應(yīng)用的時候，都會學(xué)得有一些難度，但是你真的用好以后是會提高同學(xué)成果的，而且我們?nèi)缃襁@個教學(xué)也是在改革的。都是在改革，所以我覺得不能有排斥的心理。

第三，有的老師可能會有誤會。課程是要求完成一個作業(yè)，這個作業(yè)是依據(jù)單元把課程評價做出來的，有的老師可能會有誤會，認為平常也沒有單元啊，怎么用？所以大家肯定要把學(xué)習(xí)上的要求和工作上的要求區(qū)分開來。比方練武，十八式招數(shù)的學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)的時候是不完全一樣的，但學(xué)的時候肯定要根據(jù)套數(shù)來，一步一步學(xué)，各個部分都學(xué)會，真正上戰(zhàn)場的時候才能敏捷應(yīng)用。此次學(xué)習(xí)的過程中，大家要理解學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的不同，不要把學(xué)習(xí)上的要求和實踐的要求直接掛鉤。評價作文的時候，傳統(tǒng)的方式可能會導(dǎo)致一種狀況：老師批完作文發(fā)到同學(xué)手中后，同學(xué)不知道他的作文詳細地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個批閱評價表，每一項好或者缺乏都有詳細的說明，同學(xué)會依據(jù)老師的批閱保持或者改良。其實，從這些環(huán)節(jié)上找到有利的工具，從而關(guān)心自己得到進步，這就是勝利，學(xué)習(xí)就是有價值的。

新聞組：經(jīng)過了昨天一天的研修，您如何評價學(xué)員們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在以后五天的學(xué)習(xí)中對他們有什么期盼？

閆寒冰教授：經(jīng)過了一天的研修，優(yōu)點確定是有，從各個方面包括平臺的預(yù)備、簡報等都是向重質(zhì)不重量的.方向進展。但是從第一天的狀況來看，有的老師可能對任務(wù)的理解仍舊有些偏頗，把任務(wù)當成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡報、寫多少篇隨感來看。今年的評閱標準已經(jīng)變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很簡單就能夠到達的標準。但是有些老師卻還是沉不下心來，還是有大量的粘貼復(fù)制的帖子、簡報、隨感，沒有專心、深化的學(xué)習(xí)。我覺得這樣做真的沒有必要，這樣不但自己不能進步，還會給大家的學(xué)習(xí)造成負擔(dān)，產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來學(xué)習(xí)，仔細學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容，才能做好作業(yè)，取得實效。當然，第一天也有許多欣喜的發(fā)覺，許多優(yōu)秀作業(yè)在不斷消失，能夠看出他們是特別專心的。我們的課程專家也在主動往這方面引導(dǎo)，老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來越高，這是一個反復(fù)打磨的過程。盼望老師們能夠形成一種沉下心來、反復(fù)打磨、專心提升的一種氣氛，做到共同提高，共同進步。

課堂評價總結(jié)篇9

一、實施引導(dǎo)自學(xué)型課堂前的學(xué)情分析

我們班的孩子是一班級的學(xué)校生，之前從未接觸過引導(dǎo)自學(xué)型課堂，也不知道到底自己該如何自學(xué)，不知道自學(xué)方法和步驟，在自學(xué)的過程中不能掌握自己，在自學(xué)的過程中不自覺地玩耍、打鬧或者跟比別人閑聊，這些對于我實施引導(dǎo)自學(xué)型課堂很不利。但是一班級的孩子就像一張報紙，可塑性比較強，對新奇事物有很強的奇怪???心，這些對于我實施引導(dǎo)自學(xué)型課堂卻又是一個優(yōu)勢。

二、實施引導(dǎo)自學(xué)型課堂所做的主要工作

1、觀看四人小組，調(diào)整位置，確保每個四人小組力量相當，能夠順當開展小組合作。

2、每節(jié)課出示自學(xué)重點，讓同學(xué)明白每一節(jié)課的自學(xué)重點，并自己評估是否完成了自學(xué)重點。

3、交給同學(xué)自學(xué)方法或者自學(xué)提示：一標、二讀、三圈、四記。

4、個人自學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)訓(xùn)練。

5、重點培育小組長，單獨訓(xùn)練，使小組長有力量領(lǐng)導(dǎo)組員開展小組合作。

6、小組合作常規(guī)訓(xùn)練。

三、同學(xué)發(fā)生的改變

1、班上85%以上的同學(xué)能在老師的自學(xué)引導(dǎo)下進行個人自學(xué)，且效率較高。

2、90%的同學(xué)能在組長的領(lǐng)導(dǎo)下高效地完成小組合作。

3、同學(xué)變得愿學(xué)、樂學(xué)，對引導(dǎo)自學(xué)型課堂有深厚的愛好，在某種程度上激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

4、同學(xué)的個人力量得以提高，包括自學(xué)力量、自控力量等等。

課堂評價總結(jié)篇10

教室里，作文課上，同學(xué)動筆習(xí)作，老師在講桌前批改作業(yè)，間或“抽空”下去轉(zhuǎn)，發(fā)覺同學(xué)們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個詞下來，有的眉頭鎖得不能再緊，苦痛地象一張揉皺的舊報紙，還有的甚至剛寫個題目，感覺無從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫啊，下節(jié)課交！”師者帶點無奈并嚴厲?地說，歡樂作文。然后回到講桌前，連續(xù)批改作業(yè)。

這就是陳舊的作文教學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)處在苦不堪言的被動煩燥之中，如果說如今的作文課仍有這種現(xiàn)象消失，我想也絕不過分。

新“課標”中關(guān)于同學(xué)作文力量的培育，是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的，各學(xué)段教學(xué)目標都有六七條，其中作為首項要求分別是：

第一學(xué)段：“寫話”“對寫話有愛好，寫自己想說的話”

其次學(xué)段：“習(xí)作”“樂于書面表達，增添習(xí)作的自信念”

第三學(xué)段：“習(xí)作”“懂得寫作是為了自我表達和與人溝通”

綜合起來看，整個學(xué)校階段，對同學(xué)作文力量的培育，目的并不在于寫出多么好的文章，而是首先讓同學(xué)想寫，要寫，樂于寫，變“要我寫”為“我要寫”才是作文教學(xué)的根本所在。那么，如何使同學(xué)產(chǎn)生“我要寫”的愿望呢？

一、堅持“下水”，自娛自樂

作文老師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師，都在下水。

美術(shù)課上，每人桌上放一只大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長’進蘋果里了?！?/p>

體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操沒什么難的，先看我怎么做。”

試驗課上，同學(xué)們圍在試驗桌前，奇怪???卻不敢動。老師在旁邊指導(dǎo)并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”

音樂課上，老師邊彈琴邊教同學(xué)發(fā)音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”

看，老師們都在“下水”，回顧幾年來的作文教學(xué)，我總是堅持“下水”，每次作文指導(dǎo)，我都能拿出自己仔細撰寫的下水文和同學(xué)們一起共享。有時還會把自己寫的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給同學(xué)們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，同學(xué)自然會從中領(lǐng)悟到作文的真諦。

二、開展活動，積累材料

單憑“下水”是遠遠不夠的，記得剛開頭教作文時，給同學(xué)們出示“下水文”后，同學(xué)們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個字，少個字，大膽“仿寫”一翻。結(jié)果，全班同學(xué)作文千篇一律。如今回想，深感愧疚。同學(xué)們腦子里沒有材料，叫他們怎么寫！于是得出結(jié)論：想讓同學(xué)產(chǎn)生“我要寫”的根據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會選材。

“不知道寫什么”是學(xué)校生習(xí)作的第一道難關(guān)?！耙患y忘的事”，讓同學(xué)幾分鐘內(nèi)說出十件沒什么問題?！拔蚁矏鄣男游铩?，同學(xué)張嘴說出十種也該不成問題。但為什么這樣看似簡潔的題目拿到作文課上，同學(xué)們卻“沒的寫”呢？究其緣由，是由于同學(xué)的選材力量不強，腦子里“庫存”太少。解決這一點，需要老師在力量的培育上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發(fā)覺強制性地積累材料，不僅起不到作用，還鋪張時間。于是便搞起了各種活動。其中值得一提的是“精彩非常鐘”活動，即每天抽出非常鐘時間，由三名同學(xué)講解并描述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：

“老師節(jié)快到了，同學(xué)們都主動預(yù)備禮物送給老師，我也不例外”。

“上星期五，我校進行了班級籃球?qū)官?，我們班取得了成功，我真興奮。”

說這樣一兩句話費的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的歡樂底氣便多了一分。剛起步時，同學(xué)常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情，隨著力量的提高，他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如：

“上星期日，我家來了一位小客人，它可調(diào)皮了。我干什么，它都不放過，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會，它呀，是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓?！?/p>

“周末，爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個窟窿鉆進去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的銳利，我真是懊悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”

看，生活是豐富多彩，他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學(xué)們對此項活動習(xí)以為常，我又將競賽的氣氛融入其中，每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段，那么小的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，同學(xué)們的熱忱日益高漲。短短的非常鐘已不能滿意他們“我要說”的激情。久之，點名上臺已變成爭先恐后；“精彩非常鐘”也已成了“歡樂一堂課”；要求也由當時的“聽明白”到后來的“受歡迎”。為了這三個字，同學(xué)們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“飽滿”，還要細心選擇“自己獨有的，別人不知道”的內(nèi)容－－這也是平常我總教他們的選材原則。這樣一來，一項小小的活動，既培育了同學(xué)積累材料的習(xí)慣，又提高了他們的選材力量，一舉兩得，何樂不為呢？

久而久之，同學(xué)們慢慢有話可說，有話想說，有話會說，有了溝通的欲望，到了作文課上，同學(xué)自然會不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的欲望呈現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點，而學(xué)校作文教學(xué)長期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫作——批改——講評”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過程，使很多學(xué)校生一提起寫作就犯難，甚至還可怕，寫作水平很難得到提高。所以我始終探討，能否轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)寫作的欲望，從而讓同學(xué)想寫，善寫，樂于寫。在教學(xué)中，我不斷探究，不斷實踐，摸索門路。作文指導(dǎo)課《禮物》來說吧。那是語文第十冊積累運用七的習(xí)作教學(xué)，是自由命題作文，對此類作文，同學(xué)喜愛，老師也喜愛。應(yīng)抓住孩子們特有的奇怪???心，以禮物為線索貫穿整堂課，圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識的伴侶〔我們班同學(xué)〕的濃濃的友誼，在這份特殊的友誼感召下，拉進了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點”的情境中，孩子們報以回饋這份特殊的友誼的心理，興致盎然，快速進入到口語表達的情境中來，使課堂立刻進入狀態(tài)。

接下來是對其次份禮物的熟悉，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實就是一面鏡子，把它裝在書包里，便產(chǎn)生了一個個懸念，讓孩子們沉醉在興奮、興奮、懷疑和迫不及待的心情中，此時，孩子們的思維是活躍的，是有感而發(fā)的，特殊是猜禮物的樣子的時候，大膽的想象充斥了整個課堂，有的說是一個魚缸，供人觀賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了同學(xué)思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點，鼓舞同學(xué)去大膽的制造自己心目中的神話，讓他們通過聯(lián)想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗和感悟，使自己沉醉其中，樂在其中。最終，在真相大白時，同學(xué)的心情是冗雜的，也是改變的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受，想說想寫想表達。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個情字，因此我們的作文教學(xué)不僅要有學(xué)問方法的指導(dǎo)，更應(yīng)從同學(xué)的年齡、經(jīng)受、愛好入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的情感，使同學(xué)更加主動地參加到寫作活動中來。

第三份禮物是送給同學(xué)的一段話——“把寫作當成一件歡樂的事，睜大眼睛去觀看，放開心靈去體會，在萬眾成長，在成長中體驗，在體驗后積累，在積累后與人溝通，共享你玩的閱歷，共享你勝利的味道，共享你成長中的全部真實感受——這就是作文。”真正讓同學(xué)體會到，這節(jié)課乃至以后全部的作文課都不是一件難過的事，在以后的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗作文的歡樂之所在。

課堂評價總結(jié)篇11

如何引導(dǎo)同學(xué)上課主動發(fā)言課堂上我觀看到了一個特別怪異的現(xiàn)象，往往在教學(xué)第一課時的時候，班里的孩子總是小手林立，可是一旦加深難度，孩子們的小手就不由的退縮了回去，舉起的小手立刻消逝一半。

制定的嘉獎措施他們完全不放在心上，依舊保持靜默。我曾經(jīng)以為，這和平常孩子們的閱讀積累，以及孩子自身的素養(yǎng)等有很大關(guān)系。

但是經(jīng)過不斷的反省，我知道這和老師平常的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。那應(yīng)當怎樣引導(dǎo)同學(xué)主動發(fā)言，讓同學(xué)有話可說呢？我覺得下面的幾點可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

一、為同學(xué)的發(fā)言制造寬松的環(huán)境。

就老師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以觀賞的目光評價同學(xué)的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而驕傲。這樣，同學(xué)在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。

二、關(guān)心同學(xué)破除發(fā)言的羞怯感。老師要時常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，關(guān)心他們樹立信念，戰(zhàn)勝自卑。

假如這些同學(xué)因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，老師要準時地賜予勸慰。

三、要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。

在課堂上，有的同學(xué)膽大，思維靈敏，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。假如老師不留意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學(xué)對話語權(quán)的壟斷。

假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機會，久而久之也就失去了發(fā)言的主動性。有位老師遇到這種現(xiàn)象，就與班級中的“活躍分子”商定：為了照看班級中的每個同學(xué)，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答下列問題的權(quán)利，假如答題有創(chuàng)意，可以再嘉獎一次。

這位老師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避開了他們的不滿心情，調(diào)動了他們的思維向縱深進展，更重要的是讓大多數(shù)同學(xué)享有了公正的話語權(quán)，使每個同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂趣?？傊?，“學(xué)校生不善發(fā)言”只是教育過程中產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，作為老師，以后在課堂上，當沒人舉手的時候，我們老師能做的就是千萬不能急躁，我們只要正視并仔細討論這個問題，實行有效的教育措施與教學(xué)手段，就肯定能解決這個問題。

怎么對學(xué)校生有價值的評價你是獨特格較內(nèi)向的孩子。其實你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。

為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少勝利的機會。老師盼望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？老師真的很寵愛你！你真是太棒了！勤奮好學(xué)，思維靈敏，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，美麗的文筆；一手美麗的好字，你品學(xué)兼優(yōu)，全面進展，令老師贊美，同學(xué)們艷羨。

盼望今后你在學(xué)習(xí)中大膽施展自己的才能，使你更加杰出。你是一個待人懇切，心地和善的孩子，上課總是仔細聽講，作業(yè)仔細完成。

假如你能連續(xù)努力一點，課堂上大膽踴躍一些，有問題主動請教老師同學(xué)，信任你的成果會更好。在新的學(xué)期里。

老師期盼著你的進步！你關(guān)懷集體、喜愛勞動、仔細學(xué)習(xí)，是老師眼中的好同學(xué)，我們能取得優(yōu)秀班級體也有你的一份功勞，假如你能在課堂上踴躍發(fā)言，仔細聽講，課后仔細完成作業(yè)，你將會更棒！努力吧！給父母和老師一個驚喜！父母眼里你是一個乖巧、懂事的好孩子，同學(xué)的眼中你是助人為樂、成果良好、關(guān)懷集體的同學(xué)，老師眼里你是一位善解人意、思維靈敏的好同學(xué)，但近來老師發(fā)覺你變了，作業(yè)不能仔細完成了，老師盼望你今后能夠改正，上課大膽發(fā)言，給自己多制造一些機會，老師信任，你將是一位優(yōu)秀的同學(xué)。你是一個聽話的好同學(xué)，你也很聰慧，可你的身邊也還有“馬虎”這位伴侶，使你和好成果還有肯定距離。

聰慧的你想獲得優(yōu)異的成果，肯定知道怎么做了，對吧！信任在不久的將來，你肯定會和好成果交上伴侶的。你是一位天真活潑的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學(xué)后都一樣。

每當老師看到你那雙布滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到可惜，只要你上課仔細聽講，回家仔細完成作業(yè)，老師信任，你肯定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個完善的你！加油吧！你是位聰慧又可愛的男孩，對語言文字接受理解的挺快，但是，在優(yōu)秀的語文基礎(chǔ)上，你的英語成果還不太抱負。你遇到什么麻煩了嗎？可以來告知老師，老師幫你一起去解決它，試試吧！聰慧伶俐的你，能聽老師的話，學(xué)習(xí)成果較好，應(yīng)當說，你是個杰出的優(yōu)等生，不過，我對你有一個特殊的期盼：在假期把你的字練一練，等下學(xué)期過來，讓老師看到一個書寫端正的你，好嗎？我信任，你不會使我絕望。

你是個乖巧、可愛的同學(xué)，敬重老師，團結(jié)同學(xué)，課間能和其他同學(xué)打成一片，課堂上也能仔細聽講，學(xué)習(xí)比較勤奮。假如能改掉馬虎的毛病，學(xué)習(xí)做到主動仔細，老師信任你確定會更杰出！記住，前進就是成功。

你是一個心地和善，是非分明，有責(zé)任心的孩子，對任何事都能盡職盡責(zé)地做好，你努力向身邊的好同學(xué)學(xué)習(xí)，成果在一每天進步。老師喜愛你在學(xué)問的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭，更情愿看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中歡樂飄舞。

你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學(xué)習(xí)上比較仔細，每次的作業(yè)都完成得不錯；你也是個講衛(wèi)生的孩子，每次的值日工作都能杰出。

課堂評價總結(jié)篇12

我與xxx一起度過幾個課的數(shù)學(xué)，就我個人看來，xxx同學(xué)是一個特別聰慧的孩子。只要他有仔細聽了的學(xué)問點，相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來，而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中留意力聽課，離不開手機。強迫他聽個學(xué)問點后，手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的學(xué)問點，假如他仔細做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習(xí)課，我個人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的學(xué)問點，這方面的題他還不怎么會解。

最終祝福王紀源在新的老師帶著下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成果。

同學(xué)姓名：xxx性別：女年紀：八班級科目：數(shù)學(xué)基本狀況：

楊潔穎是個勤勞刻苦、仔細學(xué)習(xí)的好孩子，布置的作業(yè)都會很好完成。上課仔細聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較馬虎，化簡代數(shù)式甚至很簡潔的數(shù)字計算都會常常算錯。所以盼望后面的老師留意下她馬虎的毛病。另外，八班級下冊的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以連續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀：七班級科目：數(shù)學(xué)基本狀況：

xxx是個活潑開朗、特殊愛笑的好孩子。她上課能仔細聽講，講課的時候能夠跟老師很好的協(xié)作，作業(yè)也完成的特別杰出。如今她數(shù)學(xué)成果基本接近總分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七班級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復(fù)習(xí)了一次，做過兩份復(fù)習(xí)題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便到達穩(wěn)固。

同學(xué)姓名：xxx性別：女年紀：三班級科目：數(shù)學(xué)基本狀況：

xxx是個活潑開朗的小孩，數(shù)學(xué)成果95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜愛跟老師聊他在學(xué)校遇到的快樂事，給他上課可以給你帶來快樂，他是我很喜愛的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

課堂評價總結(jié)篇13

我們學(xué)校語文組在這學(xué)期總共開展了三類其次課堂。分別是徐xx、李xx老師的“風(fēng)雅軒”詩歌朗誦；徐xx老師的“筆跡”；劉利婷、常少靜老師的“小小話劇團”。下面我將這學(xué)期各類其次課堂開展的狀況總結(jié)如下：

徐xx、李xx老師的“風(fēng)雅軒”詩歌朗誦其次課堂總結(jié)：

為了促進同學(xué)朗誦力量的提高，培育同學(xué)誦讀詩歌、觀賞詩歌的習(xí)慣，我們舉辦了《詩歌朗誦》其次課堂。目的是讓同學(xué)綻開想象的翅膀，去感受生活的美妙，抒發(fā)美妙的情懷，從而感受祖國詩詞的魅力。

xxxx年3月11日，經(jīng)過慎重的考慮與討論，分“風(fēng)雅軒”正式創(chuàng)辦。參與其次課堂的選手是由每個班級組從初賽中選擇出來的，共10組。競賽現(xiàn)場氣氛強烈，同學(xué)們個個精神飽滿，熱忱洋溢。朗誦的詩歌有抒發(fā)愛國情懷的，有贊美自然景色的；有表達感恩之心的，也有抒發(fā)歡樂心情的。有個人朗誦，也有合作朗誦。老師依據(jù)朗誦中一般話的標準程度、對詩歌內(nèi)容的理解和表現(xiàn)、朗誦技巧的運用等，評比出小組成員。

4月9日為了進一步加強對同學(xué)程度的了解，我們選擇了一些詩歌、散文讓同學(xué)們展現(xiàn)，如：余光中的《鄉(xiāng)愁》；徐志摩的《再別康橋》；艾青的《我愛這土地》郭沫若的《地球，我的母親》散文類朱自清的《荷塘月色》、《春》《我傲慢，我是中國人》，等，對同學(xué)進行指導(dǎo)訓(xùn)練。讓同學(xué)進一步的了解朗誦的技巧與方法。

4月14日全部的小成員們?yōu)榱搜矍暗奈逡还?jié)預(yù)備著。一班級為單位自選篇目、自編形式進行朗誦。老師對每一組同學(xué)的語速、語調(diào)、字的讀音、動作、表情進行特地指導(dǎo)。

4月21日，為了手鏈背誦參賽詩歌題目、把握背誦詩歌朗誦韻味按趙班級挨次從高班級到低班級進行進一步訓(xùn)練。

4月28日，競賽的預(yù)備在如火如荼的進行。

5月6日，學(xué)校部“古詩詞背誦競賽”順當進行著，賽場上每位選手都把自己最好的一面呈現(xiàn)了出來。伴隨著《花兒朵朵開》有沒得旋律，這次競賽圓滿結(jié)束！但我們還會連續(xù)努力