《傾斜的傘》教案

第頁共頁《傾斜的傘》教案《傾斜的傘》教案青界學(xué)區(qū)集體備課工作紙學(xué)校:青界小學(xué)年級：三年級科目：語文主備人：任書霞預(yù)計使用時間：題目：傾斜的傘一、本課特點(diǎn)分析^p：《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人感到親情的溫馨。課文的結(jié)尾局部，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會明晰地認(rèn)識到，雨中傘下覆蓋的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。二、老師學(xué)生特點(diǎn)分析^p1、學(xué)生：當(dāng)今，孩子們不管吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們是否懂得去感恩，回報這些愛？事實(shí)上，如今的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，總以為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈如今學(xué)生面前。2、老師：在理解課文時，這篇課文粗淺易懂，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分讀的根底上討論交流，老師不必作講解分析^p，只需作點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)、交流、討論、討論中理解感悟，受到感染。三、目的設(shè)置課1.知識與才能目的〔1〕、理解課文內(nèi)容，理解文章題目的含義。〔3〕、正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目的〔1〕、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容?！?〕、進(jìn)步學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的才能，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。3.情感態(tài)度與價值觀理解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析^p引導(dǎo)學(xué)生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會感恩，懂得回報。五、教具使用學(xué)生搜集發(fā)生在自己的身邊的故事六、教學(xué)過程設(shè)計：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人?！薄泊鸢福簜恪吃谀愕纳磉叞l(fā)生過與傘有關(guān)的故事嗎？〔學(xué)生講述〕看來，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們看到第11課《傾斜的傘》題目有什么想知道的。二.整體感知:1.師范讀課文,讓生標(biāo)出自然段.2.弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事?前半局部課文寫了一個什么畫面,表現(xiàn)的是誰對誰的愛?在哪幾自然段?后半局部課文寫了一個什么畫面,表現(xiàn)的.又是誰對誰的愛?在哪幾自然段?三.品讀,體驗(yàn)真情(一)、學(xué)習(xí)第一局部1.讓生齊讀第一自然段.說出讀懂了什么?2.在第二自然段中找出作者喜歡下雨的原因,并畫出從哪些詞語可以看出我和外公的感情很深?(讀找畫)3.從這些詞語可以看出我是一個什么樣的孩子?(幸?？鞓返暮⒆?那么我們就用幸福快樂的語氣再讀這一自然段,與作者一起分享外公帶給他的幸福.4.由回家的路上到家里又會發(fā)生什么事呢?找生讀,讓學(xué)生找出我發(fā)現(xiàn)了什么?作者怎么樣?用直線畫出,外公怎么樣?用波浪線畫出.5.出示句子:外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的.一半灰蒙蒙的意味著什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公為什么這么做?(怕我著涼,被雨水淋著)6.通過對外公這一舉動的描寫,可以表達(dá)出外公對我什么樣的感情?(長輩關(guān)愛晚輩的濃濃親情)7.我對這樣的愛體會到了嗎?從哪些語句可以可以看出來?(外公的神態(tài)及我的內(nèi)心感受)8.由雨的世界到回到家里又是什么情景?我們一同到丹丹家里去看看?讓生觀察全班表情朗讀這一自然段.9.這種關(guān)愛是不是一次兩次呢?從哪一自然段可以看出來?(齊讀第五自然段)出示句子:體會外公對我的愛不是一次兩次.過渡:歲月流逝,當(dāng)年的我已長大成人,外公已經(jīng)老了,同樣是在雨中,同樣是在我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個動人的故事,來學(xué)習(xí)第二局部.(二)學(xué)習(xí)第二局部1.找生讀第6自然段,讓學(xué)生考慮:不變的是什么?變化的是什么?仍然是什么意思?2.用:仍然仍然仍然造句.3.出示自學(xué)提示:總結(jié)學(xué)習(xí)第一局部的方法(讀找畫體會)自學(xué)7.8自然段.1》找出外公的神態(tài)從這些神態(tài)中可以體會出什么?(外公很沖動,被自己的愛潛移默化的影響到下一代而沖動)2》我的內(nèi)心有什么感受?從這些感受中,有能說明什么?(解釋了當(dāng)年的驚訝和困惑)4.此時感動的不止是外公還有我們,讓我們再次帶上自己的感受讀一讀.過渡:這把當(dāng)年傾斜的傘和穿越時空仍舊傾斜的傘,對我有什么意義呢?來學(xué)習(xí)第三局部.(三)學(xué)習(xí)第三局部1.全班齊讀.2.為什么說那是把傾斜的傘?它包含了什么意思?僅僅是珍惜這把傘嗎?(因?yàn)閻鄱鴥A斜,包含了親人之間互相關(guān)心互相保護(hù)的親情,要把這種愛傳下去)3.除了是把傾斜的傘,還可以是把什么樣的傘?四.總結(jié)全文,浸透寫作方法作者托情于物,寄情于傘,一把傾斜的傘貫穿全文始終.外公愛我讓我們感動,我愛外公同樣讓我們感動,這些感動都是通過人物的的神態(tài),語言,舉止,形象中表現(xiàn)出來的,這也是本單元要訓(xùn)練寫作方法的一個重點(diǎn).希望同學(xué)們在寫此類文章時,也要從這幾方面著手.五、激情延伸，向課外拓展1、同學(xué)們，也許這把“傾斜的傘”就在你的身邊，你卻對它視而不見，假如我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景，試著寫一首關(guān)于親情的詩。在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我不開心時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、聽著同學(xué)們的詩作，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永久。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永久。此時此刻，你們又想做些什么呢？老師提示：當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)了醫(yī)院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。過幾天就是媽媽的生日了，＿＿＿＿＿＿＿＿。3、聽著同學(xué)們的話語，老師想起了一首歌——《感恩的心》，請同學(xué)們欣賞。七、板書板書設(shè)計小時侯傾斜的傘外公→→我愛長大以后傾斜的傘外公←←我愛八、學(xué)生作業(yè)抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜詹恢螘r已變?yōu)橐黄G色，綠得那樣深。望望外公，外公頭頂上本來也應(yīng)該是墨綠色的天空如今卻變了，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。1、“驚訝”的意思是〔〕2、“頭頂?shù)奶炜詹恢螘r已變?yōu)橐黄G色”說明〔)而“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”是指〔〕。讓我們看到了〔〕對〔)的愛。3、這段話中描寫的這一生活中常見的細(xì)節(jié)，讓我們看到了〔〕。A親情的溫馨，愛的感動，愛會延續(xù)。B我思念小時候。C外公和我是忘年交。別人意見和建議填寫處：1、2、3、4、5、6、7、8、9、九、課后反思《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深化體會，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛親情?！秲A斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢？那么，作為老師，這時要提醒學(xué)生：我們在承受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。十、說課稿《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾局部，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會明晰地認(rèn)識到，雨中傘下覆蓋著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。當(dāng)今，孩子們不管吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實(shí)上，如今的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈如今學(xué)生面前。讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這局部教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點(diǎn)，深化體會，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛親情。通過傘