《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)設(shè)計思路

?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)設(shè)計思路

概要：之神韻。1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會不同的感受。2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是根本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價。〞我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。3、個性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白〞，比方“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花〞，教學(xué)時我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)展再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)〞，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。假設(shè)說感受“飄香的季節(jié)〞是本文重點(diǎn)的話，那領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)〞那么是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會到槐鄉(xiāng)孩子的好客、能干、得意其實(shí)就是孩子在這一季節(jié)里快樂的表現(xiàn)，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉(xiāng)五月就是孩子們歡樂

?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)設(shè)計思路,

?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)設(shè)計思路

?槐鄉(xiāng)五月?教學(xué)設(shè)計思路

?槐鄉(xiāng)五月?是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸得意的槐鄉(xiāng)孩子的喜歡。全文字里行間無不洋溢著風(fēng)光美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、積累美。

一、個性閱讀，感受“飄香的季節(jié)〞，賞槐花之美，品語言之神韻。

1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是根本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價。〞我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

3、個性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白〞，比方“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如--姑娘披散在肩頭上的小辮兒。〞就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花〞，教學(xué)時我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)展再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)〞，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。

假設(shè)說感受“飄香的季節(jié)〞是本文重點(diǎn)的話，那領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)〞那么是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會到槐鄉(xiāng)孩子的好客、能干、得意其實(shí)就是孩子在這一季節(jié)里快樂的表現(xiàn)，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉(xiāng)五月就是孩子們歡樂的季節(jié)、喜歡的季節(jié)、自豪的季節(jié)呢？

對于年齡較小、較好動的三年級學(xué)生來說，假設(shè)先讓他們?nèi)ジ惺芑编l(xiāng)孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會槐鄉(xiāng)孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗(yàn)一下做槐鄉(xiāng)孩子的快樂呢？為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，當(dāng)一回槐鄉(xiāng)孩子，說說自己在這個季節(jié)里心情怎樣，都做了些什么？指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場上深化課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子也變得生動、形象而真切。

整個環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。在不知不覺中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)〞，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香〞等等這些都是槐鄉(xiāng)孩子快樂的一種表達(dá)。

假設(shè)說我設(shè)計“飄香季節(jié)〞時注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設(shè)計這一局部時那么是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗(yàn)美，一種濃濃的“人情美〞。

三、引導(dǎo)背誦，積累“飄香的季節(jié)〞“孩子的季節(jié)〞，品文字之美。

小學(xué)語文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜〞“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足〞等，這些句子的妙用，濃化了情境的氣氛，非常適宜學(xué)生的積累。為此，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的時機(jī)，有