部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)11《軍神》教案

《11軍神》教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課12個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。有感情地朗讀課文，練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫來刻畫人物的方法。讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)——分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫。難點(diǎn)——體會(huì)領(lǐng)悟“軍神”形象的深刻含義。三．教學(xué)過程（一）師生交流拉近距離導(dǎo)入新課1、師生交流導(dǎo)入。師生交流，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生放松心情，自信滿滿的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2、板書課題，齊讀課題《軍神》3、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀?；貞浾n文，以學(xué)定教以比賽形式，學(xué)生回憶課文內(nèi)容，把這個(gè)故事講給學(xué)生聽。講故事的過程引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，課文是按照“求治——手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”事情發(fā)展的順序記述的。（三）細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)教師相機(jī)過渡，講述課文背景（1）1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注，等他醒來，摸一摸傷口，黏糊糊的全是血塊，血塊之中他摸到了一個(gè)圓球——眼球......（2）學(xué)生交流感悟，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和劉伯承的舍己為人。（3）自由朗讀課文，勾畫出文章中哪一部分內(nèi)容讓你印象深刻，小組間交流。2、借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。出示句子：病人平靜的說：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”引導(dǎo)了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。學(xué)生也想擁有清醒的大腦，交流“你想用清醒的大腦干什么？”學(xué)生交流中體會(huì)劉伯承想保持清醒的大腦是為了國(guó)家，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)劉伯承的愛國(guó)之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3、緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。出示句子：沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃的說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”教師相機(jī)過渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧，抓住“割掉”一詞，回憶屠宰牛羊的過程，感受手術(shù)的殘忍。從劉伯承“試試看吧”簡(jiǎn)單的四個(gè)字的回答中，體會(huì)劉伯承的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)習(xí)作者抓住任務(wù)的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，體會(huì)沃克醫(yī)生的吃驚。課件出示句子：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的把床單居然被抓破了。（1）邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫面。（2）學(xué)生用盡全力，撕扯白布，體會(huì)劉伯承的力量之大，感受劉伯承的痛苦，交流感受。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生用自己的撕扯白布的體驗(yàn)，將自己與劉伯承的表現(xiàn)進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等動(dòng)作描寫，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，引導(dǎo)學(xué)生將感受融入到朗讀之中。教師相機(jī)過渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時(shí)，他驚呆了，這哪兒是一個(gè)普通的軍人啊！抓住人物的神態(tài)了語(yǔ)言，交流體會(huì)劉伯承的冷靜、堅(jiān)強(qiáng)。齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）抓住鋼板的特性，師生交流感悟，在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說話的鋼板”，堪稱“軍神”。（四）學(xué)以致用，學(xué)習(xí)寫法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景，情景一：考試時(shí)，遇到很多不會(huì)的題目；考了好成績(jī)，試卷拿回家學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的運(yùn)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心變化學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師做相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅有所感悟還能在以后的習(xí)作中學(xué)以致用擴(kuò)展延伸深化情感出示材料，升華情感。教師總結(jié)，