小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

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一、調(diào)查目的

有90.5%的學(xué)生是健康的，但也有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康咨詢題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐懼傾向、對人焦慮和自責(zé)傾向等等；從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育，盡快由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，并且需進(jìn)一步重視家庭教育并特殊重視女學(xué)生的心理健康教育。

長期以來，我國的學(xué)校教育向來沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，存在著重智輕德、重表（軀體）輕里（心理）的現(xiàn)象，學(xué)生的心理咨詢題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的進(jìn)展和教育改革的別斷深入，應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識，為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學(xué)生的心理素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注。

二、調(diào)查對象

素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、軀體和心理素養(yǎng)、勞動和日子技能等方面得到和諧進(jìn)展為宗旨的，學(xué)生的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)是素養(yǎng)教育的一具核心內(nèi)容。但現(xiàn)時(shí)期涉及較多的依然心理咨詢題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康咨詢題仍未受到腳夠的重視。而實(shí)際上由于社會的進(jìn)展、各種競爭的別斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理咨詢題都表現(xiàn)出了向低齡化進(jìn)展的趨勢。并且大中學(xué)生存在的許多心理咨詢題的成因也常可追溯到他們的小學(xué)時(shí)代。所以，對小學(xué)生開展心理素養(yǎng)教育很有必要。有鑒于此，我們對小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查，旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析小學(xué)生心理咨詢題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的要緊心理咨詢題及其成因。從而為在本市有效地開展小學(xué)生心理素養(yǎng)教育提供參考。

三、調(diào)查步驟與辦法

我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗(yàn)作為測驗(yàn)材料。MIIT由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，分不為：（1）學(xué)習(xí)焦慮；（2）對人焦慮；（3）孤獨(dú)傾向；（4）自責(zé)傾向；（5）過敏傾向；（6）軀體癥狀；（7）恐懼傾向；（8）沖動傾向。每一具內(nèi)容量表的得分能夠轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。

然后我們從茂名市區(qū)四所一般小學(xué)的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，都是來自工人、普通干部和知識分子家庭。調(diào)查內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生心理健康咨詢題檢出率

MHT測驗(yàn)中若焦慮分≥65分，表示那個(gè)人在日常日子中有較嚴(yán)峻的別習(xí)慣行為，可以為其存在著較明顯的心理健康咨詢題。下表是327名小學(xué)生總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分的分布?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分65分以上0-64分的人數(shù)是296人.

由此得出該市小學(xué)生中存在比較明顯的心理健康咨詢題的比率為9.5％，此即為本市小學(xué)生心理咨詢題的總檢出率。

（二）小學(xué)生的要緊心理健康咨詢題

若學(xué)生在某個(gè)內(nèi)容量表上的標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，表示他在這項(xiàng)內(nèi)容上存在著習(xí)慣別良，需對其制訂特殊指導(dǎo)打算。對31名高焦慮學(xué)生的各項(xiàng)內(nèi)容量表得分舉行統(tǒng)計(jì)后，按需要制訂個(gè)不指導(dǎo)打算項(xiàng)目的人數(shù)及其所占比例見表2。

表2中31名高焦慮學(xué)生在各內(nèi)容量表上超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向

人數(shù)16、12、1、14所占比例(%)51.6、38.7、3.2、45.2

名次2、5、8、4內(nèi)容量表過敏傾向軀體癥狀恐懼傾向沖動傾向

人數(shù)5、7、15、22所占比例(%)16.1、22.6、48.4、66.7

名次7、6、3、1

由表2可知，8個(gè)內(nèi)容量表在31名高焦慮學(xué)生中按標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)從多到少依次羅列為：沖動傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐懼傾向、自責(zé)傾向、對人焦慮、軀體癥狀、過敏傾向、孤獨(dú)傾向。

還有許多學(xué)生，盡管總焦慮分在65分以下，而其個(gè)不內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分卻在8分以上（見表3），講明他們盡管在總體上別表現(xiàn)出明顯的心理咨詢題，但在某些方面卻存在著別同程度的心理咨詢題，對這些人同樣應(yīng)該舉行心理指導(dǎo)。

表3全體學(xué)生在各內(nèi)容量表超過8分的人數(shù)分布內(nèi)容量表學(xué)習(xí)焦慮對人焦慮孤獨(dú)傾向自責(zé)傾向

人數(shù)34、25、3、21所占比例(%)10.39、7.64、0.9、6.42

名次1、4、8、5內(nèi)容量表過敏傾向軀體癥狀恐懼傾向沖動傾向

人數(shù)12、10、26、32所占比例(%)3.67、3.06、7.95、9.79

名次6、7、3、2

表2和表3中的名次基本上按內(nèi)容量表中學(xué)生超過標(biāo)準(zhǔn)分8分的人數(shù)從高到低羅列而來，對兩者求等級相關(guān)系數(shù)，得r[,d]＝0.93，存在顯著高相關(guān)。這表明別管是全體學(xué)生依然高焦慮學(xué)生，二者在哪些內(nèi)容量表更易產(chǎn)生心理咨詢題方面是很一致的。從表3可知，學(xué)生較易產(chǎn)生心理咨詢

題的量表內(nèi)容依次為學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐懼傾向、對人焦慮、自責(zé)傾向（這些量表中標(biāo)準(zhǔn)分超過8分的人數(shù)比例大于5％）。小學(xué)生中相對別易產(chǎn)生心理咨詢題或產(chǎn)生心理咨詢題的人數(shù)較少的方面為孤獨(dú)傾向、軀體癥狀、過敏傾向（標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上的人數(shù)比例小于5％）。

（三）別同性不學(xué)生在總量表和重量表得分的差異比較

表4為327名學(xué)生在總量表和重量表上得分的性不差異比較。從中可知男女學(xué)生在總量表及四個(gè)重量表：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐懼傾向上存在著顯著差異。

表4男女學(xué)生在總量表及各重量表上得分的差異比較量表名稱性不人數(shù)＠①SZP總量表女154、43.68、14.96學(xué)習(xí)焦慮男173、4.82、2.17、4.11p0.05

女154、5.61、3.74軀體癥狀男173、5.27、1.50、0.57p>0.05

女154、5.43、3.19恐怖傾向男173、4.44、1.79、5.40P0.05

四、調(diào)查結(jié)果

依照調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生心理健康咨詢題的總檢出率為9.5％，那個(gè)比例略低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康咨詢題的比例，但基本接近。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類行為咨詢題的總檢出率為12.93±2.19％；陳永勝以為小學(xué)生的心理衛(wèi)生咨詢題要緊表如今學(xué)習(xí)、情緒、行為等方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在咨詢題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面咨詢題約在10～20％之間等等。在這個(gè)地方我們別能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，因?yàn)槊總€(gè)研究所采納的測量工具別盡一致，或者講每個(gè)研究對心理健康咨詢題的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)別同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：

1.大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理進(jìn)展總體依然較健康的。

2.小學(xué)生中的心理咨詢題依然普遍存在的。這既包括心理咨詢題較明顯、其總焦慮分≥65的占9.5％的那部分小學(xué)生，也包括盡管總焦慮分＜65，但在個(gè)不內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理咨詢題的小學(xué)生。我們既要對這9.5％的學(xué)生舉行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生舉行指導(dǎo)。

從表3可知，學(xué)習(xí)焦慮是妨礙小學(xué)生心理健康的首要咨詢題，有10.39％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮是指對學(xué)習(xí)的過分擔(dān)憂。學(xué)習(xí)焦慮由來自于有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面壓力引起。近幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)競爭加劇，并且學(xué)校、教師、家長又過分看重分?jǐn)?shù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1996年5月3日的《鈔票江晚報(bào)》上有一篇題為《遺憾的鞠躬》的報(bào)道，很引人深思：某小學(xué)某班進(jìn)行了一次考試，班主任邵教師當(dāng)場批卷，發(fā)覺成績別理想，她要求20余名成績在92分以下的學(xué)生走上說臺，給她鞠一具90度的躬致歉。發(fā)人深省的是這位教師所以事被調(diào)離班主任崗位后，這20余名學(xué)生的家長聯(lián)名要求讓邵教師重回班主任崗位，理由是邵老師的行為盡管有些偏激，但動身點(diǎn)是好的，小孩學(xué)習(xí)不行，用一些必要的手段未嘗別可。這講明在對分?jǐn)?shù)的看法上，教師和家長是何其一致。教師評價(jià)學(xué)生是以分?jǐn)?shù)論，而家長以為只要為了小孩成績好，采取一些手段，哪怕是以傷害小孩的自尊為代價(jià)的手段也是能夠明白的。如此的例子在我國教育界還相當(dāng)普遍。而教師、家長評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)又是和學(xué)校乃至整個(gè)社會評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相一致的，應(yīng)試教育的危害由此可見一斑。在如此的人才觀下，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，晚睡早起現(xiàn)象相當(dāng)普遍。據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院的一份統(tǒng)計(jì)資料，1995年中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的60％，而許多家長還要給子女開“小灶”，使學(xué)生夜讀時(shí)刻越來越長。杭城有近70％的中小學(xué)生睡眠時(shí)刻少于9小時(shí)。

沖動傾向和恐懼傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康咨詢題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者基本上情緒方面的咨詢題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的別當(dāng)有緊密關(guān)系。假如家庭對小孩的要求過分滿腳，就易養(yǎng)成小孩任性、固執(zhí)及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐懼傾向的緣故則要緊是由于從小嬌生慣養(yǎng)而形成了依靠性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性的性格，往往表現(xiàn)為只要一具人就會焦慮或關(guān)于本來別需要恐怖的東西卻抱有一種恐怖心理等等。其次，沖動傾向和恐懼傾向的形成也與應(yīng)試教育下

只重視知識教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養(yǎng)有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又沒能在家庭和學(xué)校里學(xué)習(xí)到應(yīng)付挫折和困難的方法，就易情緒失調(diào)。

對人焦慮在小學(xué)生心理健康咨詢題中排行第四，要緊表如今在眾人面前感到別安，被人講了啥總是想別開，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過強(qiáng)的學(xué)生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不行人際關(guān)系。這種傾向在當(dāng)今小學(xué)生中日益嚴(yán)峻，妨礙了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執(zhí)、依靠性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)有關(guān)。

自責(zé)傾向在小學(xué)生心理健康咨詢題中排行第五。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生別如意的情況時(shí)，經(jīng)常以為是自個(gè)兒不行，對自個(gè)兒所做的事抱有恐怖心理。自責(zé)傾向的根源是對失去不人的愛的別安。當(dāng)學(xué)生感覺到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往會形成自責(zé)傾向。如：當(dāng)父母、教師對小孩過分嚴(yán)厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時(shí)，兒童感受別到來自權(quán)威人物的愛，從而浮現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對不人的愛的渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小事就會使小孩感到自個(gè)兒別再被愛了。如此的小孩往往有非常強(qiáng)的依靠心理。

男女別同性不的學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐懼傾向和總量表得分上存在著顯著差異，女生的得分普遍高于男生。這個(gè)地方有一具現(xiàn)象需引起重視：男女生存在顯著差異的量表內(nèi)容恰恰是小學(xué)生最易發(fā)生心理咨詢題的五個(gè)量表內(nèi)容中的四個(gè)，這講明了女生焦慮咨詢題的嚴(yán)峻性。對女生比男生更焦慮的緣故國內(nèi)外曾有很多研究，如國外流行的社會角XXX期待理論以為由于受傳統(tǒng)思想的妨礙，社會對女生的要求更高，女生的一舉一動要符合社會規(guī)范、社會道德，所以女生想得較多、焦慮水平也較高；相對來講，社會對男生的要求別如何高。除了社會角群的期待作用外，女生比男生更為焦慮的緣故應(yīng)該和高年級女生的生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)有關(guān)。許多女生在小學(xué)高年級進(jìn)入青春期，但她們還別能徹底自然地同意這一切，所以會引起焦慮、自責(zé)、恐怖等反應(yīng)。少女子盡管觀看咨詢題較細(xì)致、全面，但也比較斤斤計(jì)較，過分要求不人完善，同時(shí)比較注重不人對自個(gè)兒的評價(jià)；若看到自個(gè)兒某方面別如不人，就易產(chǎn)生自卑心理。另外，少女子的依靠性較強(qiáng)，獨(dú)立性別如男孩，都也許使女生產(chǎn)生比男生更重的焦慮。

綜上所述，妨礙小學(xué)生心理健康的要緊因素來自社會、學(xué)校和家庭，其中最要緊的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育向來是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識的妨礙，也受社會、學(xué)校的片面人才觀的妨礙，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。一方面對小孩過分溺愛，一味滿腳小孩的各種需要，對小孩過分愛護(hù)，在許多情況上包辦代替，養(yǎng)成小孩依靠性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立日子的能力；另一方面，又片面追求小孩智力進(jìn)展，把聰慧、有知識、學(xué)習(xí)成績好作為小孩的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)別惜花費(fèi)大量的時(shí)刻、精力和金鈔票，而結(jié)果往往適得其反。長期