教學(xué)延時(shí)性的概念

-.z.試述教學(xué)系統(tǒng)的延時(shí)性和后作用專業(yè)：體育教育與訓(xùn)練學(xué)**：阿力**：20214010014試述教學(xué)系統(tǒng)的延時(shí)性和后作用體育教學(xué)系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體。是相互作用著的，具有特殊職業(yè)性的體育教師、學(xué)生、體育課程實(shí)施條件等假設(shè)干要素的有機(jī)復(fù)合體。教材是教學(xué)信息〔包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能各個(gè)方面的信息〕的載體，是教師所要教的，學(xué)生所要學(xué)的對(duì)象。教學(xué)方案是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于教學(xué)和教育的總體方案，它以文件的形式規(guī)定這教學(xué)的內(nèi)容總的方向和總的構(gòu)造，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等各個(gè)方面作出全面安排，其中主要局部是對(duì)學(xué)科設(shè)置，各門(mén)學(xué)種的教育順序和教學(xué)時(shí)數(shù)的規(guī)定。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)方案中規(guī)定的各門(mén)學(xué)科的任務(wù)、要求和時(shí)數(shù)編寫(xiě)的關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的范圍、深度和順序的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)方案中所規(guī)定的學(xué)科的具體化。教育場(chǎng)是教學(xué)環(huán)境不同層次中各種類型的特點(diǎn)和作用相互滲透、相互交織，常常凝聚成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，通常稱為校風(fēng)，也叫教育場(chǎng)。教育系統(tǒng)的作用：1對(duì)客觀事物和科學(xué)知識(shí)〔信息〕加工的作用2對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的作用3對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的作用4對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)控的作痛5對(duì)人格影響的作用知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)方式主要以"做〞為主，以"學(xué)〞為輔，所以其價(jià)值無(wú)疑就取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性與延時(shí)性的把握。教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性，也就是教學(xué)中"現(xiàn)實(shí)需要〞的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的延時(shí)性，就是教學(xué)中"有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展〞的內(nèi)容。正如伊曼努爾?康德在"論教育學(xué)"中寫(xiě)的："學(xué)生們應(yīng)該不是以人類的當(dāng)前狀況，而是以人類將來(lái)可能的更佳狀況，即符合人性的理念及其完整規(guī)定——為準(zhǔn)進(jìn)展教育。〞無(wú)疑教學(xué)內(nèi)容的延時(shí)性是教學(xué)的最終價(jià)值所在，然而這種價(jià)值卻不能只靠?jī)?nèi)容本身就能表達(dá)出來(lái)。

系統(tǒng)論認(rèn)為，世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是作為系統(tǒng)而存在的。構(gòu)成系統(tǒng)中各個(gè)要素之間的聯(lián)系所具有的組合性是系統(tǒng)的主要特征。作為教學(xué)系統(tǒng)，從其構(gòu)成的實(shí)體要素來(lái)看，說(shuō)要是教師、學(xué)生和教學(xué)物質(zhì)條件。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這種人和物的特殊關(guān)系，構(gòu)成了信息傳遞和能力開(kāi)展的活動(dòng)系統(tǒng)，形成了具有一定的目的性、社會(huì)性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)特征。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的，完成學(xué)校體育任務(wù)的根本途徑，它是在體育教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下共同完成的。體育教學(xué)系統(tǒng)的主體要素是人，他由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，教師是教授行為的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，師生協(xié)調(diào)配合，共同完成體育教學(xué)任務(wù)。由于體育教學(xué)系統(tǒng)是由體育教師、學(xué)生、體育教學(xué)條件構(gòu)成的信息處理和開(kāi)展能力的復(fù)合體，它所具有的成效、作用和實(shí)際價(jià)值，通過(guò)各個(gè)要素的組合，顯示出了其特殊的功能。1對(duì)教材進(jìn)展再加工的功能在人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)客觀事物，還是掌握人類積累的科學(xué)知識(shí)，首先離不開(kāi)人們對(duì)它進(jìn)展教學(xué)法的加工，只有使之變成人們能夠承受的形態(tài)，才能便于人們更多更好地承受。所以，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師熟知教材，就成為教學(xué)系統(tǒng)中教授行為的主體,教師備課的一項(xiàng)首要任務(wù)。體育教師是體育科學(xué)知識(shí)、技術(shù)的傳授者，對(duì)求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師是體育知識(shí)的寶庫(kù)，是一本活的體育教科書(shū)，他們渴望從體育教師身上得到更為廣泛、直接的體育科學(xué)信息，以豐富自己的知識(shí)廣度。而對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，把人類已有的體育科學(xué)知識(shí)、技術(shù)，科學(xué)、有效地傳授給學(xué)生，是他們義不容辭的職責(zé)。因此，體育教師必須具有扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)技術(shù)，廣泛的相鄰學(xué)科的根本理論知識(shí)和較強(qiáng)的體育教學(xué)能力，才能滿足社會(huì)開(kāi)展對(duì)體育教學(xué)所提出的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，知識(shí)的更新速度加快，程度進(jìn)一步加深，對(duì)學(xué)校教育和學(xué)校體育提出了全新的要求，因此，注重培養(yǎng)教師對(duì)教材的再加工能力，既是現(xiàn)代教學(xué)觀的新要求，也是時(shí)代賦予的新使命。2教與學(xué)的轉(zhuǎn)化功能從社會(huì)學(xué)意義上說(shuō)，教師代表了年長(zhǎng)的一代，是一定時(shí)代與社會(huì)意志的代言人。在教學(xué)這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)與開(kāi)展的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)—即由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的教和對(duì)知識(shí)(教材)的教學(xué)法加工，能夠促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化過(guò)程，而這種知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，又正是教學(xué)系統(tǒng)的特殊功能所決定的。與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，體育教學(xué)活動(dòng)是以一定的課程內(nèi)容為中介的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是通過(guò)一定的課程內(nèi)容主要是系統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)技能的傳授和掌握來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心開(kāi)展的。在教師教與學(xué)生學(xué)的兩方面的共同活動(dòng)中，由于有"聞道在先〞，"術(shù)有專攻〞的教師主動(dòng)的教，便可將認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)過(guò)程有效地縮短;同時(shí)，由于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，可把教師所傳授的知識(shí)、技術(shù)技能轉(zhuǎn)化(或內(nèi)化)為自己的精神世界，即通過(guò)想練結(jié)合變不知為知，變不會(huì)為會(huì)，并可在主動(dòng)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出他們的智力、道德、意志、個(gè)性和氣質(zhì)等特點(diǎn)。所以，教學(xué)論肯定:"教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。〞我們說(shuō)，教學(xué)促進(jìn)開(kāi)展，其功能也就在此。3提高與開(kāi)展的功能在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，體育教育要表達(dá)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，就應(yīng)以育人強(qiáng)身為總目標(biāo)，為提高人的全面素質(zhì)奠定根底。由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育和競(jìng)技體育的影響和干擾，我國(guó)學(xué)校體育沒(méi)有真正樹(shù)立起面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面提高的指導(dǎo)思想;體育教學(xué)思想、方法、手段還不適應(yīng)使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)開(kāi)展的要求，無(wú)視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，無(wú)視體育意識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成和素質(zhì)的全面提高。因此，努力提高學(xué)生全面素質(zhì)，開(kāi)展學(xué)生的體育能力應(yīng)成為學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所謂能力是指完成一種活動(dòng)所具有的本領(lǐng)，是知識(shí)、技能和智力的綜合效應(yīng)，而其核心是智力。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心開(kāi)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合共同完成教學(xué)任務(wù)。在構(gòu)成體育教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，教師合理地、有效地選擇與運(yùn)用教學(xué)方法手段并進(jìn)展創(chuàng)造性的工作，往往是完成好教學(xué)任務(wù)、取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生則憑借自己的已有經(jīng)歷和知識(shí)，在身體練習(xí)過(guò)程中通過(guò)與思維相結(jié)合，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，以到達(dá)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)和開(kāi)展智力等綜合性能力的目的。同時(shí)，教師與學(xué)生通過(guò)教學(xué)信息的載體—教材(包括認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能各個(gè)方面的信息)的作用，使他們之間相互發(fā)生聯(lián)系和作用，他們?cè)谥苯咏?jīng)歷和間接經(jīng)歷、掌握知識(shí)與開(kāi)展智力、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性等方面必然產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，形成了體育教學(xué)系統(tǒng)的整體性。從體育的角度講，了解學(xué)生體育價(jià)值觀、體育態(tài)度及體育行為心理對(duì)提高學(xué)生的體育能力是很重要的。體育教師通過(guò)自己的工作，將經(jīng)過(guò)選擇、加工的體育知識(shí)(包括內(nèi)容、方法和動(dòng)作技能等轉(zhuǎn)化為學(xué)生擁有的財(cái)富，內(nèi)化為學(xué)生的整個(gè)文化寶庫(kù)的組成局部，作為文化形態(tài)被學(xué)生所承受，將發(fā)生無(wú)限的作用，其效能也將可能是終身性的。4調(diào)控的功能體育教學(xué)是一種有目的有方案有組織的教育活動(dòng)，它能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展有效地調(diào)節(jié)和控制。體育教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)封閉的，有反應(yīng)信息的可調(diào)控系統(tǒng)，能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握，以及調(diào)整練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止傷害事故和運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生自我醫(yī)務(wù)監(jiān)視等方面的作用，同時(shí)，對(duì)教師改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效果等也將起到積極的作用。5鼓勵(lì)的功能學(xué)生的學(xué)習(xí)總是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越適宜、越持久，學(xué)習(xí)的意向就越強(qiáng)烈、越穩(wěn)定。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制輔助于教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果的有效方法之一。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)因?qū)W習(xí)內(nèi)容與個(gè)人興趣相違背的現(xiàn)象，由此也將可能產(chǎn)生一些諸如學(xué)習(xí)積極性不高，練習(xí)不認(rèn)真，畏縮不前等消極情緒和行為表現(xiàn)，或遇教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一的工程而不愿參與的做法，這些就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)、有效的鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)展激發(fā)和調(diào)節(jié)，如改良練習(xí)方法，增加趣味性練習(xí)手段，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言與口令等方法和評(píng)價(jià)措施?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是由教學(xué)激發(fā)起來(lái)的，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是提高教學(xué)系統(tǒng)效果的有效手段，也是檢驗(yàn)體育教師能否熟練運(yùn)用體育教學(xué)系統(tǒng)原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法之一。綜上所述，由教師、學(xué)生和教學(xué)物質(zhì)條件等要素組成的體育教學(xué)系統(tǒng)表達(dá)著其整體性功能。體育教學(xué)系統(tǒng)在完成體育教學(xué)目的、任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量、效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)體育的多種價(jià)值等方面起到了極其有益的作用。值得指出的是，體育教學(xué)系統(tǒng)雖是一個(gè)封閉的、有反應(yīng)信息的可調(diào)控系統(tǒng)，但它和其他系統(tǒng)一樣，在運(yùn)行與操作過(guò)程中都是處在一定的時(shí)空環(huán)境中，與環(huán)境之間存在著相互