《木蘭詩》 教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGE7《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程人教版七下二單元第10課《木蘭詩》課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段文言文的教學(xué)提出的教學(xué)要求和評價(jià)要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，“評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。教學(xué)內(nèi)容分析《木蘭詩》選自人教版語文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛國感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛國情感之美?！赌咎m詩》這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本?！赌咎m詩》有豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)美的語言，因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)各種修辭手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。2．過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．反復(fù)朗讀課文，理解木蘭的人物形象。2．了解本文修辭手法的運(yùn)用。學(xué)情分析七年級學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。七年級是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課文，疏通文意；分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。教與學(xué)的媒體選擇采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號1（一）課前預(yù)習(xí)1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解北朝民歌的特點(diǎn)。（二）情景導(dǎo)入問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。2朗讀詩歌，整體感知1．配樂朗讀，整體感知全文。2．四人為一組討論疏通文意，并用自己的話概述故事情節(jié)。3．概括每節(jié)內(nèi)容。①停機(jī)嘆息，代父從軍②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)31.人物賞析花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，從課文中的哪些語句可以看出？四人小組討論并歸納：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全c“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2.品讀探究：（四人小組討論并歸納）①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？（表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）⑤這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。）41.詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？四人小組討論歸納：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫親人團(tuán)聚——詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。2.修辭手法的學(xué)習(xí)：本文除了互文這種修辭手法外，還運(yùn)用了那些修辭方法？

eq\o\ac(○,1)、排比：它是由幾個(gè)（一般有3個(gè)或3個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強(qiáng)語勢，表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

舉例?開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。（渲染歸來的喜悅，強(qiáng)調(diào)回家的興奮。）eq\o\ac(○,2)、對偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。

舉例?當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。）eq\o\ac(○,3)、比喻——舉例

“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。）3.拓展延伸，德育滲透當(dāng)我們說到愛國時(shí)可能有同學(xué)們會想到：那就是扛槍打仗甚至是為國捐軀，或者是在洪水中搶救人民的生命財(cái)產(chǎn)，又或者是在更危險(xiǎn)的時(shí)候?yàn)榱巳嗣竦睦娅I(xiàn)出自己的生命，那么我們中學(xué)生愛國的具體體現(xiàn)是什么呢？

教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意。解決問題了解北朝民歌的特點(diǎn)。技術(shù)資源播放美國動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。常規(guī)資源黑板、粉筆、紙質(zhì)資料活動(dòng)概述我們先來觀看一段影片（播放動(dòng)畫片《花木蘭》）。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。（學(xué)生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、訓(xùn)練的艱苦、堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當(dāng)自強(qiáng)）這是美國迪斯尼公司拍攝的動(dòng)畫片，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。教與學(xué)的策略采用情境教學(xué)法導(dǎo)入反饋評價(jià)在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，播放美國動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生興趣濃厚。教學(xué)活動(dòng)2：朗讀詩歌，整體感知活動(dòng)目標(biāo)配樂朗讀，整體感知全文。解決問題通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。技術(shù)資源錄音機(jī)，PPT，加入圖片效果常規(guī)資源黑板、粉筆活動(dòng)概述四人為一組討論疏通文意，并用自己的話概述故事情節(jié)。教與學(xué)的策略朗誦，對話式的教學(xué)模式反饋評價(jià)問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。將對話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。教學(xué)活動(dòng)3：人物賞析，品讀探究活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。解決問題人物賞析：花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，從課文中的哪些語句可以看出？品讀探究問題，了解詩文內(nèi)容。技術(shù)資源PPT，圖片展示常規(guī)資源黑板、粉筆、紙質(zhì)資料活動(dòng)概述學(xué)生討論，花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，從課文中的哪些語句可以看出？2.品讀探究：（四人小組討論并歸納）①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？教與學(xué)的策略學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式反饋評價(jià)本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學(xué)活動(dòng)4：詳略分析，修辭手法的學(xué)習(xí)，拓展延伸活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＝鉀Q問題了解本文修辭手法的運(yùn)用。技術(shù)資源PPT，圖片展示常規(guī)資源黑板、粉筆活動(dòng)概述四人小組討論歸納：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？修辭手法的學(xué)習(xí)：本文除了互文這種修辭手法外，還運(yùn)用了那些修辭方法？拓展延伸，德育滲透：當(dāng)我們說到愛國時(shí)可能有同學(xué)們會想到：那就是扛槍打仗甚至是為國捐軀，或者是在洪水中搶救人民的生命財(cái)產(chǎn)，又或者是在更危險(xiǎn)的時(shí)候?yàn)榱巳嗣竦睦娅I(xiàn)出自己的生命，那么我們中