水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程工程測(cè)量-水準(zhǔn)測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容分析《工程測(cè)量》張冬主編華東師范大學(xué)出版社本題目“水準(zhǔn)測(cè)量”屬于《工程測(cè)量》中教學(xué)單元2的內(nèi)容?！豆こ虦y(cè)量》是市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生獲取工程測(cè)量知識(shí)的必修課之一。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解測(cè)量誤差的基本知識(shí)，掌握水準(zhǔn)測(cè)量、角度觀測(cè)、距離測(cè)量與直線(xiàn)定向、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量及地形圖的判讀。具備平面坐標(biāo)、高程坐標(biāo)測(cè)量、計(jì)算及數(shù)據(jù)處理能力。水準(zhǔn)測(cè)量學(xué)習(xí)情境主要是讓學(xué)生掌握地面點(diǎn)高程坐標(biāo)的測(cè)量、計(jì)算和數(shù)據(jù)處理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解高程、高差的概念；了解水準(zhǔn)儀的構(gòu)成；掌握普通水準(zhǔn)測(cè)量外業(yè)觀測(cè)及內(nèi)業(yè)計(jì)算。能力目標(biāo)：本項(xiàng)目組長(zhǎng)需鍛煉團(tuán)隊(duì)組織能力，組員需鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。方法能力：查閱規(guī)范能力，制定測(cè)量計(jì)劃能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)能規(guī)范進(jìn)行普通水準(zhǔn)測(cè)量外業(yè)觀測(cè)的外業(yè)操作，正確處理測(cè)量數(shù)據(jù)，評(píng)定測(cè)量精度是否符合規(guī)范要求。學(xué)情分析18市政1班的年齡在15—18歲之間，知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)儀器操作很感興趣，但對(duì)理論學(xué)習(xí)有厭倦性。信息化水平：等學(xué)習(xí)軟件，他們習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，樂(lè)于利用手機(jī)交流。確切學(xué)情：具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和處理能力，但因剛走進(jìn)中職校門(mén)，第一次接觸實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐中組長(zhǎng)的組織能力不足。但水準(zhǔn)儀是他們當(dāng)接觸的測(cè)量?jī)x器，大多學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的好奇心。教學(xué)的期盼進(jìn)入課堂的。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：高程、高差的概念；水準(zhǔn)儀的構(gòu)成；水準(zhǔn)測(cè)量的外業(yè)操作、數(shù)據(jù)處理。難點(diǎn)：水準(zhǔn)測(cè)量外業(yè)觀測(cè)的外業(yè)操作關(guān)鍵點(diǎn)：每次讀數(shù)前水準(zhǔn)儀的整平操作。教與學(xué)的媒體選擇基于于行動(dòng)導(dǎo)向的教育理論，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂之外采用UMU信息化技術(shù)完成個(gè)人預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試，并以小組研討的形式學(xué)習(xí)教材上關(guān)于水準(zhǔn)測(cè)量的講解，借助信息化資源（手機(jī)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品等）查詢(xún)水準(zhǔn)測(cè)量的步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1將課前測(cè)試卷及其它教學(xué)資源umu平臺(tái)，根據(jù)數(shù)據(jù)智能分及時(shí)推送微課講解；介紹學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件及相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)；2撥；創(chuàng)設(shè)“珠峰”情景導(dǎo)入；提出問(wèn)題：珠峰海拔多少？從哪里量起？梳理層次。31、發(fā)放測(cè)量的任務(wù)，組織小組進(jìn)行水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)和操作；2、觀察學(xué)生實(shí)施測(cè)量工作時(shí)是否符合規(guī)范，解答學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題；3、組織點(diǎn)評(píng)；4、回顧小結(jié)；5、布置作用41、推送微課、微信；2、組織開(kāi)展科技文化節(jié)；3、請(qǐng)相關(guān)行業(yè)公司開(kāi)展專(zhuān)題講座教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：課前：自主式學(xué)習(xí)+合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)預(yù)習(xí)，課前熟悉本小節(jié)內(nèi)容解決問(wèn)題掌握基本概念技術(shù)資源1、umu臺(tái)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，智能分析；2、umu臺(tái)能針對(duì)學(xué)生正確率低的錯(cuò)題，推送微課講解；常規(guī)資源教科書(shū)活動(dòng)概述1、自主學(xué)習(xí)，疑問(wèn)處可借助學(xué)習(xí)通等軟件；2測(cè)；3采用小組研討的形式學(xué)習(xí)教材上關(guān)于水準(zhǔn)測(cè)量的講解，借助信息化資源（手機(jī)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品等）查詢(xún)普通水準(zhǔn)測(cè)量的步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)并將本章內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式梳理知識(shí)點(diǎn)。教與學(xué)的策略1、學(xué)生們大致疏；2、通過(guò)對(duì)前測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握解做好準(zhǔn)備。反饋評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)2：課中：討論+梳理，知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)目標(biāo)講授本小節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深理論學(xué)習(xí)解決問(wèn)題解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)技術(shù)資源多媒體教學(xué)常規(guī)資源教科書(shū)活動(dòng)概述umu平臺(tái)展示功能高效聚焦于共性問(wèn)題；教與學(xué)的策略撥；創(chuàng)設(shè)“珠峰”情景導(dǎo)入；提出問(wèn)題：珠峰海拔多少？從哪里量起？梳理層次。1、組內(nèi)討論，提出課前預(yù)習(xí)的疑惑；23、梳理出文章脈絡(luò)。反饋評(píng)價(jià)1、學(xué)生通過(guò)互相交流，有的課前疑