2023年九年級語文上冊電子教案17.中國人失掉自信力了嗎(魯迅)

課題17、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）授課類型新授課授課班級初2023屆6班教學目標（含知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀）知識與能力目標：1.積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞的讀音、詞義，學會運用。2.通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練，認識魯迅雜文的特點，理解重要語句的含義，培養(yǎng)邏輯思維能力。過程與方法目標：1.分析這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式

。2.認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術

。3.掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術，學習駁論文的寫法。情感態(tài)度與價值觀目標：1.培養(yǎng)學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。2.領會文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情。教學重點及難點教學重點學習本文抓住“突破口”進行批駁的方法。學習本文通過駁論證來反駁論點的方法。教學難點學習本文直接反駁和間接反駁相結合的方法。體會本文精辟含蓄的語言特點。教法學法教法方法講授法、分析引導法、誦讀法學法指導1.預習，利用工具書將自己不認識的字標上注音。2.將自己在預習中遇到的問題用紅色線標注。教學準備教師制作PPT課件，搜集課文朗讀錄音，開展輔助教學。學生1.借助工具書解決預習中的生字、新詞等問題。2.回憶并搜集讀過的描寫“愛國”“自信”的詩文。課時安排擬授3課時課前預習內容1.閱讀課文，借助工具書解決預習中的生字、新詞等問題。2.根據教材“預習”的要求，完成預習任務。預習檢查情況1.朗讀課文，抽查字詞。2.交流搜集到的詩文，談自己的感受。3.課堂學習中隨時抽查或交流自己的預習情況。教學過程旁批一、導入新課1、出示課件《買汽車》，引出文章論證的方式（駁論）。孩子：媽媽，你為什么不買汽車呢?媽媽：買不起呀！孩子：那怎么才能買上小汽車呢?媽媽：你現在好好學習，長大后就可以買小汽車了孩子：那你小時候為什么不好好學習呢?這個笑話，孩子的反駁很精彩，媽媽聽了以后肯定會瞠目結舌，繼而哈哈大笑駁論是一種與立論相對的論證方式《中國人失掉自信力了嗎》就是一篇駁論文。2、駁論文文體知識：

議論文可分為立論和駁論兩大類型。立論：確立一個觀點，然后用事實和道理加以論證。駁論：用正確的觀點披露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點。駁論文：以反駁為主的議論文。駁論的方法：駁論點、駁論據、駁論證駁論文的思路：樹靶子（擺敵論論點）、打靶子（駁敵論論據）、立觀點（證明自己觀點）駁論文一般結構和形式：

1指出錯誤論點，論據貨論證（樹靶子）

2批駁錯誤論點，論據貨論證

3指明錯誤的實質或危害（打倒靶子）3、教師提示學習的相關要求（課件展示）二、整體感知，理清思路1、正確讀音、正形：課件出示（字詞略）

2、解釋下列詞語：

（1）玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。（2）

渺茫：因沒有把握而難以預期。

（3）

誆騙：用謊話騙人。

（4）

懷古傷今：懷古，追念古代的事情。

（5）

為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦。（6）

自欺欺人：既欺騙自己，又欺騙別人。3、填空：魯迅（1881—1936），原名

，浙江紹興人，我國現代偉大的

、

和

。

1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了小說《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》。本文選自短篇小說集《》，另一部小說集是《》另有散文詩集《

》，散文集《

》。（二）了解寫作背景①1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領了我東北三省而國民黨政府腐敗無能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯”，“國聯”即“國際聯盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國際組織魯迅指出“國聯卻正和日本是一伙”“九·一八”事變后，國民黨政府多次向國聯申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯采取了袒護日本的立場，它派出的調查團到我國東北調查后，在發(fā)表的《國聯調查團報告》中，指出日本發(fā)動“九·一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯對日本的侵略不采取任何制裁的措施蔣介石向國聯哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相哀求國聯無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”因此，在當時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力②針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事變三周年之后，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章4、范讀課文，初步了解文章的結構課文分成四個部分第一部分（1、2自然段）：擺出“敵論”：“中國人失掉自信力了”和論據

。第二部分：（3—5自然段）直接駁論證：失掉自信力的是反動統治者，并發(fā)展著“自欺力”（歸謬）

。第三部分（6—8自然段）間接駁斥：大力歌頌歷史和現實中的“脊梁”——自信的中國人。第四部分：（9）提出判別標準：“要自己去看地底下”，號召廣大中國人民要明是非，識大義。三、研讀課文，探討問題1、學生速讀課文1/2自然段，畫出對方的錯誤觀點和錯誤依據。明確：敵論點：“中國人失掉自信力了”錯誤論據：a、信地信物；b、信國聯；c、求神拜佛2、抽學生朗讀3—5段，思考作者是怎樣反駁敵論點的學生討論回答后，投影展示直接反駁：信地信物信國聯――沒有“他信力”（仿詞）求神拜佛―――――發(fā)展著“自欺力”這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”說明敵方的論據不能證明其論點這就是批駁的突破口”。老師舉一個類似的推理例子：“我們班小明上課愛開小差，小東上課愛開小差，小梅也愛開小差，所以我們班所有同學上課都愛開小差，你同意這一結論嗎？”（以偏概全）3、作者確立了怎樣的觀點，以什么為論據證明自己觀點的正確，從而更有力的駁倒了敵論點？第6—8段，確立自己的觀點：我們有不失掉自信力的中國人在并列舉了事實論據，從而否定了誣蔑“中國人失掉自信力了”的無恥讕言。為徹底駁倒敵論,作者用“從古以來”到“現在”都有“脊梁”作論據證明自己的觀點“我們有并不失掉自信力的中國人在”，請你根據自己的了解，為第7段中的“人”注解并舉例。①“埋頭苦干的人”：默默無聞、努力工作的廣大勞動人民，如畢升、祖沖之、李時珍、詹天佑等人。②“拼命硬干的人”：指那些不怕犧牲、不計得失、忠于祖國的人，如岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐等人。③“為民請命的人”：指同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人，如屈原、關漢卿、海瑞等人。④“舍身求法的人”：指歷盡艱辛、英勇獻身、追求真理的人，如商鞅、譚嗣同、玄奘、法顯等人。

4、經過論證,關于“自信力”作者得出了怎樣的結論?“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”5、小結：本文以敵論據不能證明敵論點為“突破口”，以反駁對方的論證為武器，一舉擊中其要害，反駁強勁有力同時確立與敵論點相反的觀點，并列舉事例證明，從而有力的駁倒了敵論點，增強了民族的自信心間接反駁：正面立論：有并不失掉自信力的中國人在正確論據：從古到今“中國的脊梁”四、揣摩語言，學習諷刺技巧本文是一篇駁論文這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據，駁論證）；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證從廣義上來看，這又是一篇雜文，短小精悍，寫法靈活。魯迅的雜文有“匕首”，“投槍”之喻，既然是插入反動派胸膛里的“匕首”、“投槍”，力量從何而來呢？一、抽生讀課文，想一想力從何而來：（1）諷刺的力量：1、找出課文中含“中國人”的句子，小組討論后分別回答其“中國人”的含義。同學討論后明確：（投影展示）A、于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了（所有中國人）B、假使這也算是一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”（國民黨反動統治者及其御用文人）C、說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可（所有中國人）D、然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在（大部分愛國的人民）E、中國人現在是在發(fā)展著“自欺力”（國民黨反動統治者及其御用文人）F、要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙（所有中國人）2、同學齊讀這些句子，加深理解①“中國的脊梁”指什么人?明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。②這一類沒有失掉自信心的人現狀如何？明確：（A）從人數上看：何嘗少呢？（B）從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。（C）從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。③第9段作者用了一連串的比喻，找出來體會其意思。學生討論后明確：“脂粉”：比喻統治階級的欺騙性宣傳?！敖罟呛图沽骸保罕扔鳉夤?jié)、操守、人格、品質?！盃钤紫唷保罕扔鲊顸h反動政客及其御用文人?！暗氐紫隆保罕扔鳟敃r還處于地下斗爭的中國共產黨及其領導下的革命力量。④魯迅為什么反復強調“中國的脊梁”?明確：因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人，為人民著想，代表最廣大人民的利益，永遠也不會失掉自信力評價中國人應該去評價這部分人，在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“只希望國聯”“一味求神拜佛，懷古傷今”的國民黨官僚和“社會名流”⑤“狀元宰相”，“地底下”的含義分別是什么？

明確：前者指統治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量

總結：總之，魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷，對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚因為愛憎分明，所以諷刺贊揚涇渭分明，充滿戰(zhàn)斗的力量，充滿鼓舞的力量（二）邏輯的力量：1、作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？

明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了這是駁論的一種方式，由真實存在的依據推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證2、這種在證明“敵論”指謬誤時所采用的是哪種駁斥方法？說說這種方法的好處。明確：歸謬法由真實存在的依據推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的指出對方論據證明論點的過程不成立，這是駁論證

3、總結：運用強有力的“歸謬法”駁論證，再正面立論駁論點；這樣先破后立，破中有立，充滿了無懈可擊的邏輯論證的力量，將“敵論”置于死地，將正確的觀點昭之于世（三）語言的力量：1、試找一找充滿諷刺性戰(zhàn)斗性的語言明確：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實”仿造自信力造出“自欺力”：“中國人現在是在發(fā)展著自欺力”揭露本質，可謂入木三分2、揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？

明確：不能，“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得及夸耀者的底氣不足“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，“一味”則是深陷而不能自拔它們準確的寫出國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺性3、揣摩下列加點字詞的表達效果：“……不過一面總是在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑”

明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神“簡直”表達了作者的激憤之情4、總結：語言尖酸潑辣，富于諷刺，富有戰(zhàn)斗力，一句句擲地有聲的話就像一把把匕首直插反動派的要害，就像一支支投槍直射入反動派的胸膛……五、總結全文，歸納延伸1、本文以駁論證的方式逐層推進地批駁了“九·一八”事變三年后，有些人慨嘆的“中國人失掉自信力了”的謬論揭露了國民黨政府的賣國投降本質，肯定了中國共產黨及其領導的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻。文章語言犀利、帶有強烈的諷刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，……”作者指出這是一種“自欺力”，揭露了蔣介石“堅決不抵抗”的賣國投降本質。這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機，發(fā)出中國人應該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺；“中國的脊梁”終于把中國人的自信從20世紀帶到了21世紀……2023年以來又是中國的自信點！六、布置作業(yè)激趣導入文體知識簡介朗讀、理解、造句復習作者作品常識播放課文朗讀錄音探討的問題包括內容、詞句、修辭、寫法、論證方法等方面，教師做問題分析指導小結，加深印象本階段是研討并學習寫作方法學生比較容易做到諷刺的理解重點句子的理解，教師做出分析指導學生對論證邏輯的理解難度較大總結，加深印象板書設計：中

┏自夸“地大物博”┓國

┏敵論據┃只希望國聯

┃┓

人

┃

┗味求神拜佛

┛┃

以偏概全

失

┃敵論點

中國人失掉自信力了┛掉

┃直接反駁：┏失掉“他信力”自

┃

┗發(fā)展著“自欺力”信

┃間接反駁