倉鼠科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除倉鼠科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出問題：小鼠是否能經(jīng)過訓(xùn)練，在很短的時間內(nèi)形成一種新的行為？作出假設(shè)：倉鼠能夠在短時間內(nèi)形成一種新的行為。制定計(jì)劃：1.準(zhǔn)備硬紙板、剪刀、透明膠、鉛筆等工具用來制作迷宮。2.準(zhǔn)備堅(jiān)果、花生等食物放在迷宮的盡頭。3.準(zhǔn)備一只倉鼠從固定地點(diǎn)放好食物，讓倉鼠在迷宮中自由活動，必要時可引一下。若倉鼠去到食物存放地點(diǎn)，讓其進(jìn)食一段時間后放回飼養(yǎng)籠中。4、數(shù)次訓(xùn)練，直至倉鼠可以進(jìn)入迷宮就直奔食物存放點(diǎn)為止。實(shí)驗(yàn)過程：結(jié)論：倉鼠在經(jīng)過訓(xùn)練后能在短時間內(nèi)形成一種新的行為。篇二：探究倉鼠學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為——實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)介紹本實(shí)驗(yàn)課可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完濟(jì)南版七年級上第二章第三節(jié)《動物的行為》之后安排，以倉鼠為實(shí)驗(yàn)動物，鼓勵學(xué)生小組互助合作，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，兼顧科學(xué)性與可行性，多角度探究“倉鼠的學(xué)習(xí)行為”，共同體驗(yàn)生物科學(xué)探究的六大環(huán)節(jié)：提出問題f作出假設(shè)f制定計(jì)劃f實(shí)施計(jì)劃f得出結(jié)論f表達(dá)交流。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)觀察倉鼠的形態(tài)特征，了解倉鼠的動物行為及原因。學(xué)會對照、測量等研究方法，嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案。認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，在認(rèn)同生物多樣性的基礎(chǔ)上，愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。學(xué)情分析初一的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡操作一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，因此給學(xué)生提供在花鳥魚蟲市場上常見的倉鼠作為實(shí)驗(yàn)動物，能提高學(xué)生積極探索的欲望，主動進(jìn)行探究活動。抓住這些特點(diǎn)，活動始終將“疑”作為一條主線貫穿全程，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求、探究解決問題的新方法，拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間。實(shí)驗(yàn)的重、難點(diǎn)學(xué)會對照、測量等研究方法，嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案。這一點(diǎn)既是活動的重點(diǎn)，也是活動的難點(diǎn)。因此在活動中，每個學(xué)生都要參與討論、參與學(xué)習(xí)、參與探索。每個人的思維都要運(yùn)轉(zhuǎn)，感悟生物科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)之間合作的魅力，嘗到探究活動的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象或問題，采取以小見大的思維方式，及時的捕捉質(zhì)疑的火花，鼓勵學(xué)生不斷的去嘗試，并充分的給予學(xué)生探究的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析概括的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。實(shí)驗(yàn)的活動方式分組合作、自行選材、自主設(shè)計(jì)、交流展示實(shí)驗(yàn)過程組織設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備人員準(zhǔn)備：學(xué)生每4?5人組成探究小組，并選出組長、記錄員各1名，材料員2名，倉鼠監(jiān)護(hù)員一名。材料準(zhǔn)備：必用箱選用箱倉鼠（饑餓處理）飼養(yǎng)桶厚棉手套鼠糧探究報(bào)告單秒表食物：①固定線路迷宮木箱②活動線路迷宮木箱、檔板③紙箱、門洞板（上有方門洞、圓門洞）、檔板光線：外框板、擋板、手電筒、黑紙溫度：紙箱、加熱器2個刺激：紙箱、鐵絲其中“必用區(qū)”為教師發(fā)放到每個小組的材料，“選用區(qū)”為學(xué)生確定探究因素之后，教師根據(jù)學(xué)生的選擇提供的材料，選用箱中沒有的教師可根據(jù)情況提供相應(yīng)材料。環(huán)節(jié)一：營造探究氛圍引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多媒體課件展示。回顧濟(jì)南版七年級上第二章第三節(jié)動物的行為中的相關(guān)內(nèi)容。師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們是不是很好奇我今天要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：是。師：那就讓我們先來回顧一下七年級上動物的行為一?jié)中我們都學(xué)習(xí)了哪些行為？生：先天性行為、學(xué)習(xí)行為、社會行為。師：讓我們來看一個實(shí)驗(yàn)，蚯蚓在泥土中生活，這是什么行為？生：先天性行為。師：大家再看一下T型活動箱，一端是電極，另一端是暗室，你推測一下蚯蚓會有怎樣的活動路線呢？生：可能先走暗室，也可能先走電極，但經(jīng)過幾次后一定只走暗室。師：非常棒，那這是什么行為？生：學(xué)習(xí)行為。師：不同的動物學(xué)習(xí)行為不同，我們本節(jié)實(shí)驗(yàn)課來探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為。接著向?qū)W生明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的活動目標(biāo)：小組互助合作自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，多角度探究“倉鼠的學(xué)習(xí)行為”。為了有利于探究活動的開展，師生復(fù)習(xí)課外實(shí)驗(yàn)——蚯蚓的學(xué)習(xí)行為，分享實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，而后總結(jié)得出“動物以先天性行為為基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)習(xí)而逐漸表現(xiàn)出來的行為稱為學(xué)習(xí)行為”。教師引導(dǎo)學(xué)生了解倉鼠這種動物，認(rèn)真學(xué)習(xí)倉鼠的生活習(xí)性與倉鼠做朋友，讓學(xué)生在珍愛的生命的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究活動?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生復(fù)習(xí)“蚯蚓的學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)，可加深學(xué)生對先天性行為與學(xué)習(xí)行為之間聯(lián)系與區(qū)別的理解，是對此次探究活動的知識鋪墊。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先了解倉鼠的有關(guān)知識，讓學(xué)生明白與倉鼠做朋友是本次實(shí)驗(yàn)的成功保障，可以讓學(xué)生對所探究的動物的學(xué)習(xí)行為有較深的了解，更有利于活動的開展。環(huán)節(jié)二：開展探究活動提出問題作出假設(shè)師：一般來說，動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，倉鼠會怎樣的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出來？我們又可以從哪些方面進(jìn)行探究呢？請同學(xué)們閱讀導(dǎo)學(xué)案的活動一，思考、討論，完成探究報(bào)告單的相應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生小組討論，確定探究因素，并在材料用具箱的選用區(qū)部分選擇相應(yīng)材料。教師了解每個小組的討論情況，準(zhǔn)備分發(fā)選用材料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師給學(xué)生一個提出問題的氛圍和發(fā)現(xiàn)問題的視角，學(xué)生的問題觸碰點(diǎn)打開了，后面的活動就容易開展了，只有會問問題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，才會有探究活動的過程。環(huán)節(jié)三：小組交流討論制定計(jì)劃教師為學(xué)生分發(fā)選用區(qū)材料之后，學(xué)生探究小組在參考方案示例區(qū)的基礎(chǔ)上，討論制定計(jì)劃，在探究報(bào)告單上制定出詳細(xì)的方法步驟，繪制出方案示意圖和數(shù)據(jù)記錄表格，并完成對迷宮路線、門洞位置的設(shè)計(jì)，預(yù)測倉鼠運(yùn)動的路線。（在實(shí)驗(yàn)過程參考教師為學(xué)生準(zhǔn)備的“倉鼠監(jiān)護(hù)員必讀”與“經(jīng)驗(yàn)寶典”，以資料在線的形式，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。）其間教師鼓勵學(xué)生從多方位、多層次、多角度地觀察、思考、探索、想象，通過學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中應(yīng)兼顧科學(xué)性與可行性?！驹O(shè)計(jì)意圖】本項(xiàng)詣在鼓勵學(xué)生動腦思考、動手制作、動口表達(dá)交流，通過小組合作的形式，既有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。期間學(xué)生提出自己的看法、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主的參與實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。在小組探究活動中，各個小組呈現(xiàn)了不同的探究方案。根據(jù)倉鼠的趨食性，設(shè)計(jì)通過迷宮找食物來探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為，觀察并記錄倉鼠運(yùn)動的路線及時間（見左下圖）。根據(jù)倉鼠的反趨光性，設(shè)計(jì)光亮和黑暗兩種環(huán)境，來探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為，觀察并記錄倉鼠選擇兩種環(huán)境的次數(shù)。設(shè)計(jì)倉鼠鉆門洞找食物，來探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為，觀察并記錄倉鼠走各門洞的次數(shù)。根據(jù)倉鼠的膽小謹(jǐn)慎，利用電極刺激來探究倉鼠的學(xué)習(xí)行為，作出反應(yīng)的時間??環(huán)節(jié)四完善實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施計(jì)劃學(xué)生制定計(jì)劃之后，教師給予學(xué)生友情提示：珍愛生命，保護(hù)倉鼠。2.保護(hù)自我，帶厚棉手套。3.禁止喧鬧。低聲交流。4.集思廣益，完善方案。并提示學(xué)生閱讀“實(shí)驗(yàn)室使用動物責(zé)任條例”和“實(shí)驗(yàn)室管理制度與操作規(guī)程”后，即可開始實(shí)施計(jì)劃，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料。圖為小組采用固定迷宮箱找食物的方案教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決實(shí)施計(jì)劃過程中的問題。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的創(chuàng)新精神（在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會仔細(xì)觀察自己領(lǐng)養(yǎng)的倉鼠，并根據(jù)其活動規(guī)律給自己的倉鼠起了一個個有趣的名字，聰聰，小胖墩，團(tuán)團(tuán)……,整個教室洋溢著尊重生命，珍愛自然的和諧氣氛。例如：設(shè)計(jì)倉鼠走迷宮找食物的探究小組，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過兩次實(shí)驗(yàn)后，倉鼠不找食物了，為什么呢？難道倉鼠也會覺得沒有新鮮感了，失去興趣不玩了？那一定是食物對它沒有刺激了，那就可能是它不餓了？于是學(xué)生又換了一只倉鼠，這一次不讓倉鼠吃到食物，結(jié)果證明學(xué)生的猜測是正確的，倉鼠不找食物的原因是不餓了，在做實(shí)驗(yàn)時要保證倉鼠處于饑餓狀態(tài)下，效果更好?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在讓學(xué)生通過分析自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識或獲取必要的感性認(rèn)識，解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提高學(xué)生對問題的猜想、設(shè)計(jì)和自主解決問題的能力。環(huán)節(jié)五分析探究數(shù)據(jù)得出結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。某探究小組的實(shí)驗(yàn)過程如下：選定方案：倉鼠鉆門洞找食物實(shí)驗(yàn)步驟：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，圓形門洞內(nèi)有食物，方形門洞內(nèi)無食物。放入倉鼠，觀察并記錄倉鼠選擇的門洞。倉鼠取食完畢后重復(fù)進(jìn)行步驟2。觀察發(fā)現(xiàn)第一階段:取食時完全依靠本能。第二階段：先鉆圓形門洞，后鉆方形門洞。第三階段：只鉆圓形門洞，不鉆方形門洞。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：比較三個階段中倉鼠的活動次數(shù)的不同，進(jìn)行討論分析。小組討論，得出結(jié)論：篇三：20XX年溫州市小學(xué)生網(wǎng)上優(yōu)秀科學(xué)觀察日志關(guān)于公布20XX年溫州市小學(xué)生網(wǎng)上優(yōu)秀科學(xué)觀察日志評比結(jié)果的通知各縣（市、區(qū)）教育局教研室，市局直屬各小學(xué)：為進(jìn)一步落實(shí)“小科學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵廣大小學(xué)生積極探索科學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)交流、分享研究成果，市教研院舉