課題研究心得體會15篇

第頁課題研究心得體會15篇課題探討心得體會1

隨著新課程安排的實施，探討性學習作為一項全新的教學理念走進了中學校內(nèi)，因其在培育學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生智力潛能，提高學生綜合素養(yǎng)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并漸漸開展起來。但是，隨著時間的推移，部分因探討性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的沖擊也漸漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣闊教化工作者所面臨的一個重要問題。三年來，我們二十三中生物組的全體老師就如何將探討性學習與生物課堂教學相整合綻開了專題探討，取得了肯定成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、探討性學習與課堂教學整合的意義

我國現(xiàn)有的教化制度和辦學形式確定了學校教化的主渠道是課堂教學。全面推動素養(yǎng)教化，課堂教學是主陣地，它是教化改革的原點，教化改革的理念和詳細作法，必定通過課堂教學實踐來落實和體現(xiàn)。

“探討性學習”是學生主動探究問題的一種新型學習模式，其指導思想是“以學生發(fā)展為本”，其實質(zhì)在于“自主發(fā)覺”。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調(diào)學生學習的自主性和探究性，更關(guān)注學習的過程。老師在指導學生學習的過程中，必需充分調(diào)動學生學習的主動性，通過各種途徑引導學生動腦、動手、動口，使學生的多種感官同時參加，探究問題的產(chǎn)生，探討問題的發(fā)展，預料結(jié)果，驗證結(jié)論，從而達到對學問的深化理解與運用，并形成特性化的學習方式。探討性學習同課堂教學相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮探討性學習本身的優(yōu)勢，還可極大地促進課堂教學的效果，兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

①激發(fā)學習熱忱，促進自主學習，拓展教學資源，促進教學相長。圍繞學生感愛好的與生物教學相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題綻開探討，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)學生產(chǎn)生劇烈的探討愛好，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學學問的駕馭相聯(lián)系，使學生看到學習這些學問的必要性、迫切性和好用性，從而產(chǎn)生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。同時，學生從學校以外的眾多渠道中獲得的各種各樣的學問信息，極大地豐富了教學資源，彌補了教材中的不足，實現(xiàn)了資源共享，使學生和老師雙雙獲益。

②開闊視野，提高學生綜合素養(yǎng)。探討性學習突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，在各類實踐活動中，能夠讓學生的思維、實力不斷得到開發(fā)、訓練。使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學看法，培育和發(fā)展創(chuàng)建性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)建品行。學生收集的素材大都與社會生活有關(guān)，且許多是社會熱點，利用這些素材進行教學，可使他們增加對社會的了解，更加關(guān)注社會，增加社會責任感。

實踐證明，將探討性學習與課堂教學相結(jié)合，必定為基礎(chǔ)教化改革開拓一片新天地。

二、生物學科開展探討性學習的優(yōu)勢

同中學的其它學科相比，生物學科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強、開放性強、自然與人文并重、學問與生活與社會熱點親密相關(guān)、定性與定量互補等特點，是任何學科發(fā)展到肯定階段就必定要回來的一門終級學科，是現(xiàn)代教化體制改革的焦點和核心。

人本身既是探討的主體，也可以是被探討的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有許多奇妙值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會蒼老？人為什么會得癌癥？人類基因組安排是什么？等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化，生物世界的豐富多彩，生物試驗手段的多樣性，以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn)，這一切都為生物教學供應了豐富的材料和內(nèi)容，都很簡單激起學生對學習生物學的愛好，也是開展生物探討性學習的好素材。因此，結(jié)合生物教學開展探討性學習，具有選題廣、可操作性強、生動好玩、貼近生活、貼近實際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點。另外。生物學的發(fā)展歷程，諸多生物學家本身的道德示范，使生物學隱藏著豐富的人文價值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感，生物進化理論隱含了豐富的哲理，生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進了人們環(huán)境意識的提高，而眾多科學家身上那孜孜不倦的珍貴的探究精神和獻身精神、嚴謹?shù)目茖W看法，更留給中學生們無價的精神財寶。結(jié)合生物教學開展探討性學習，可很好的培育學生的學科素養(yǎng)和人文品質(zhì)。

面對教化革新，生物教學應將探討性學習作為突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生主動主動地學習，使獲得生物學問和技能的過程，也成為理解生物學問、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

課題探討心得體會2

課題探討講究科學，嚴密性，而這種特性有利于老師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風，從而促進老師的教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學過程中，對于一些我認為簡潔的問題，只要簡潔的講解、演示給學生看，學生就能夠理解、駕馭該學問了，但是當學生真正做起習題或考試的時候才發(fā)覺狀況并非如此，學生完成作業(yè)的質(zhì)量特別糟糕，當時便歸責于學生的實力差。但是，現(xiàn)在想來實際責任在我，我沒有給學生表現(xiàn)實力的機會，課堂沒能以學生為主體，沒有努力培育他們對化學學科的學習愛好和動手試驗操作實力，沒能充分調(diào)動學生學習的主動性。

自從開展課題探討之后，課堂上我充分發(fā)揮了學生的主體作用，將全部的老師課堂演示試驗由學生代替完成，利用學?，F(xiàn)有的條件，完成學生“活動與探究”試驗，這樣不僅培育了學生的動手操作實力，更增加了學生對學習化學的愛好；不僅培育了學生團結(jié)協(xié)作的精神，更提高了學生學習化學的主動性；不僅易于學生對學問的理解和駕馭，更加深了學生對學問的長時間記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。

通過一年的探討，我找尋時間閱讀了大量相關(guān)教化教學的書籍，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提高了自己的教學水平。

經(jīng)過一年的探討與實踐，我所任教的班級取得了可喜的成果。在20xx年秋季學期期末考試中，我我所任教的班級達A率、達C率、平均成果均居全縣前列

總之，我覺得作為一名一線的老師能夠在教學的同時主動參加課題的探討，開展教科研的實踐對于老師自我發(fā)展，自我提高是不無益的。

課題探討心得體會3

老師進行課題探討是老師專業(yè)成長的須要。時代發(fā)展很快，教化改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必需有不斷學習的意識和實力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的實力。為了適應素養(yǎng)教化對我們老師提出的新要求：教化、教學工作的模式由“閱歷型”轉(zhuǎn)向“科研型”。老師在教化教學上能主動參加教科研的實踐，自覺學習理論，更新教化觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高老師自身的素養(yǎng)大有裨益。

做課題探討主要是為了解決教化、教學中發(fā)覺的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校教化的問題，還有學校管理模式的問題。課題探討的嚴密性，也促使老師的教化、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教化、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了老師的教化觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教化理念去諦視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教化手段和教學方法，進行反思教學。

綜上所述，課題探討是當代老師工作的基本方式之一，是當代老師進行學習的方式之一。課題驅(qū)動，行動探討是老師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，老師職業(yè)化要求我們必需探討教化。必需由“教書匠”向科研型老師轉(zhuǎn)變。

課題探討心得體會4

本周六，學校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了《微型課題探討方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

講座一起先首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事探討這條華蜜的道路上來?！?/p>

很明顯，這句話的意思就是說：假如老師堅持做教化教學探討的話，那么，老師的勞動就會成為一種樂趣，每天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務，老師就會很華蜜！有時我們不是常常會感覺到了“不樂趣”、“不華蜜”嗎？或許生活中就恰恰少了一點“探討”和“琢磨”的過程吧！

而以往的我對于課題探討也是很迷惑，通過講座明確了進行微型課題探討一般有以下五個步驟：

第一，發(fā)覺問題。老師要有問題意識，這是進行探討的前提。不能跟風，選擇的課題應當越小越好更重要的是要是自己熟識的內(nèi)容，還有就須要課題肯定要有價值。事實上老師教化教學中遇到的問題是許多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學結(jié)構(gòu)設計、學生上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價值有賴于有效的反思。

其次，找尋解決問題的方法。進行微型課題探討找尋方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個找尋方法的過程，也是一個學習的過程。這是微型課題探討特別重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得干脆探討材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步探討做打算。

第三，解決問題。老師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采納案例法、視察法、行動探討法等。應特殊強調(diào)，微型課題探討的核心是行動，行動是探討方案付諸于實踐的過程，是一個找尋問題解決、創(chuàng)建教化實踐新形態(tài)的過程，探討過程要充溢、切實。要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，老師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在探討的過程中假如發(fā)覺方法不能實施奏效，應當再回到其次步找尋更好的方法。要特殊重視教化教學過程中一些有意義的細微環(huán)節(jié)，留意對細微環(huán)節(jié)的反思與改善。

第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。肯定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)覺其實沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教化日志”、“教化敘事”、“教化案例”更可以是“教化教學反思”。

第五，把總結(jié)出來的方法應用與教化教學。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教化教學實際，這是微型課題探討的根本目的。這是其次次從理論到實踐。在這一過程中自己的教化教學技能有了提高，教化教學效果顯著改進。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的老師，其實每時每刻都在進行一些微型課題的探討工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教化教學中的一個一個小問題、實問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的老師。

課題探討心得體會5

忙勞碌碌一年的小課題探討工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個探討過程中全部課題組老師在成果面前相互激勵，在挫折面前從不氣餒，一年的探討和實踐，使我們得到了許多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際動身，依據(jù)歷史學問的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按學問系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣袤的角度來重新諦視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習探討，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在探討課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，變更以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度動身，進行單元教學的整體設計，從而將某一節(jié)課的打算納入單元教學的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今日，依據(jù)新教材主題教學的特點及教化教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干學問，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高老師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教化教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的愛好和老師一起進入探討，并且變更了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的主動性。

另外，在課題的探討過程中，我們還驚異的發(fā)覺，學生對單元主題的整合愛好特別大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學看法和風貌也發(fā)生了變更，大家主動探究、學習探討，是老師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的

個人教學實力、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也起先滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和探討，因而沒有這樣劇烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成果，還有良好的學習習慣和端正的學習看法，我們得到的許多許多……。

最終，我們要感謝西安市教化科學探討室，西安市基礎(chǔ)教化科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教化局教研室，以及西安市東元路學校所賜予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指引，感謝！

中國文化博大精深，水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色調(diào)并不像油畫棒、水彩筆那樣艷麗、豐富，主要靠墨色的改變來表現(xiàn)畫面。低年級學生喜愛美麗的色調(diào)這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住學生的眼球，而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學生又是很難理解的。那么如何使學生相識中國畫、了解中國畫、喜愛中國畫、會畫中國畫，這值得我們老師好好思索。

一、以嬉戲為主調(diào)動愛好

愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜愛想象。老師應抓住他們這一特點，奇妙地進行利用，使他們在玩的過程中駕馭技能。如：在教學《水墨嬉戲》時，我用玩嬉戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象詳細的進行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學們在了解這個奇妙后，都急于嘗試。在這個玩的過程中，

無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等改變，老師就應讓學生相識到他的表現(xiàn)是特別優(yōu)秀的，使其充分感受水墨嬉戲的歡樂和墨跡改變呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中開心地漫步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己歡樂和愉悅的心情。

二、名家故事與觀賞教學開拓學生視野

幾千年來，中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演化、提高，漸漸形成了深厚的民族風格和顯明的時代特色，一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許很多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，數(shù)不勝數(shù)，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

對于美術(shù)教化來說，觀賞課是美術(shù)課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在小學國畫教學中，我常常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學畫》等，既能激發(fā)學生的愛好，又能把枯燥的觀賞講解，生動好玩的穿插到教學上。學生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上，概括上，了解畫家的成長上，進一步相識了他們成長的經(jīng)驗和優(yōu)秀的作品。為以后的教學積累了更多的有關(guān)學問。通過觀賞歷史遺留下來的寶貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴大學問領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美實力和創(chuàng)建實力。

三、從臨摹兒童感愛好的事物畫起

中國畫傳統(tǒng)的學習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代聞名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著親密地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟識、感愛好。同時，在臨摹的過程，要留意培育兒童多視察、勤思索的習慣，學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要留意培育兒童舉一反三的創(chuàng)建實力。如在學習猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。

四、多種方法，培育創(chuàng)新實力

在指導兒童學習水墨畫創(chuàng)作時，要用新的教學內(nèi)容、采納多種教學方法、多種教學手段等培育。如兒童剛起先接觸水墨畫時，老師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在雪白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實是極細心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學生"老師畫的是什么呀？我們在這基礎(chǔ)上勾畫，它又可以改變成什么？接著老師拿出另一支略微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿態(tài)不同、神態(tài)各異的、活靈活現(xiàn)的群雀圖躍然紙上。真棒、真好玩！學生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，老師可以讓學生到講臺上隨意點畫，同時啟發(fā)學生思索："我們可以把這些點面改畫成什么？學生邊探討邊思索，老師稍加勾點，各種充溢童趣的作品便呈現(xiàn)在眼前，學生學習愛好濃烈，思維活躍，不知不覺中訓練了他們的形象思維實力和創(chuàng)新實力。

五、學書法藝術(shù)，打國畫基礎(chǔ)

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，小學國畫老師在思想上要明確中國畫與中國書法的親密關(guān)系，在進行國畫教學的過程中與小學書法教學聯(lián)系起來，把兒童在書法課堂上駕馭到的運筆、控筆實力援引到國畫課教學之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)實力，使小學國畫課的教學達到質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它須要過程，需走由簡到繁、由易到難、由詳細到抽象之路。少年兒童一旦駕馭了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫愛好將會與日俱增，藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加艷麗、奪目。這樣，我們的民族珍寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。

課題探討心得體會6

時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時間老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是勞碌的一年，也是充溢的一年，因為有新課程背景下的課改探究，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，當然更有叫安小學英語課題成員的共同協(xié)作?，F(xiàn)在課題即將完工出爐之際談談心里的一些體會：

一、端正心態(tài)專心做課題

年初，我們在叫安中心小學的學校領(lǐng)導和縣教研室專家的指導下，在課題負責人的帶領(lǐng)下，起先漸漸深化《提高小學生英語口語實力探討》這一課題探討領(lǐng)域。從剛起先的概念模糊，經(jīng)過不斷的深化調(diào)查探討，多次的溝通探討，我們的思路慢慢清楚，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深化系統(tǒng)的做課題，缺乏閱歷，所以在探討過程中走了不少的彎路。這是一個充溢艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于擔當；從看喧鬧到進門道，我發(fā)覺這恰是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：看法確定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學及各項教化工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再專心做好課題并非易事，由于須要多方面專業(yè)理論學問，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充我們專業(yè)學問上的不足，有時為了找到更好更有勸服力的觀點，我們常常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，假如不去專心做是無法深化的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、擺好位置強團隊合作

一滴水只有放進大海才不干枯，一個人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題探討成員除了幾個負責人在中心校外，大多都在村小學任教，各自的工作量都不輕松，平常的工作更多的是依靠電話、信息聯(lián)系，假如沒有一個同心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一起先便千頭萬緒的課題探討過程中，我真實感受到了團隊的力氣，在負責人的細心支配下，我們各自負責自己的分工，但又相互協(xié)作，相互溝通與溝通，在溝通會上，組員的觀點常常會被否定甚至是被推翻，一個溝通會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們常常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的探討氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

三、主動參加，收獲新希望

進行課題探討的過程中，我受益良多。在前期的打算工作上，我查閱了一些關(guān)于小學生英語口語實力探討的資料，豐富了我的學問量，通過在實踐階段的理解和分析，我駕馭了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了許多科研方法。如文獻探討法、實證探討法、數(shù)量探討法等等，同時在課題探討過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學供應了許多的幫助，改善了我在教學上的實力，也使得我更加樂于去深化了解學生。

路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今日雖然我們的課題即將畫上圓滿的句號，但是今后的教化教學工作還很艱難，但我堅信，有各級領(lǐng)導的關(guān)切和支持，有課改探究下的成果借鑒，有教化教學工作者的真心付出；課改工作定能扎實有效的實施，中國的小學英語教化定會迎來新的春天。

課題探討心得體會7

通過學習《老師如何進行課題探討》一書，我真正懂得了課題探討的過程和好處，一個老師要作好課題探討會對教學有很大的幫助，有利于教學的順當進行，有價值、有意義的課題總是在深化揭示教化理論與教化實踐之間沖突的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有探討價值的課題，就須要學習、鉆研教化理論，收集與分析有關(guān)的教化探討資料；須要對以往的教化、教學工作閱歷進行回顧；對面臨的各種教化現(xiàn)象細心視察、思索，對大大小小的教化實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的探討，又是老師自我提高的過程。下面我對進行課題探討應如何選題發(fā)表一些簡潔的看法：

（一）選題必需有價值。

一是所選擇的探討課題是否符合社會發(fā)展、教化事業(yè)發(fā)展的須要，是否有利于提高教化質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。

二是所選的探討課題是依據(jù)教化科學本身發(fā)展的須要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教化理論，建立科學的教化理論體系的須要。

（二）選題必需有科學的現(xiàn)實性。

選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論依據(jù)充溢、合理。

（三）選題必需詳細明確。

選定的問題肯定要詳細化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否詳細、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清楚透徹的了解，才能為建構(gòu)指導探討方向的參照系供應最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太困難。

（四）選題要新奇，有獨創(chuàng)性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過探討應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。

（五）選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被探討的，存在現(xiàn)實可能性。

通過初步的簡潔學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所探討的課題，可能從一起先選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《老師怎樣做課題探討》我還將接著仔細學習，信任學后會有豐厚的收獲的。

在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，假如沒有挑戰(zhàn)的意識和打算，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充溢自我，以至向勝利一步步靠近，最終到達勝利的殿堂。

課題探討心得體會8

以美促德是全國九五課題重要的探討項目，此項探討是把美育滲透與德育教化中，讓學生有美的語言，美的行為。

本期我著重對學生的行為、意志力進行了培育。我對學生提出的是“做一個有自制力的人”

我認為自覺是一個人最珍貴的品質(zhì)之一。一個人小時候缺乏自制力，長大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太簡單勝利。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教化培育。一個小孩子，幼兒和小學低年級會表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學三四年級起先，意志品質(zhì)的各個因素發(fā)展很快。因此，必需從小抓緊意志品質(zhì)的培育，一點也不能放松。凡是小時候缺乏自制力的，長大以后，不管他的智力如何，在人生中都不太簡單勝利。而意志品質(zhì)不是天生的，主要靠后天的教化培育。一個小孩子，幼兒和小學低年級會表現(xiàn)出意志品質(zhì)的初步狀態(tài)。小學三四年級起先，意志品質(zhì)的各個因素發(fā)展很快，各種意志品質(zhì)在不斷發(fā)展，自我意識也有所發(fā)展，低年級兒童評價自己或別人時，幾乎完全以老師的評價為轉(zhuǎn)移，中年級學會能獨立地進行評價。兒童的自我評價隨年齡增長而有所提高，自制力日益擴大和改善。因此，必需從小抓緊意志品質(zhì)的培育，一點也不能放松。

試驗表明，一學期下來，全班全部同學的五星都比第一次增加了，每個學生在不同程度上都有進步，他們能看到自己進步最大的一點。一半的同學認為自己有了自制力，但還須要向富蘭克林一樣堅持。當再次做自制力測評時，每個學生的分值都提高了，90%的同學有了不同程度的自制力。

培育意志品質(zhì)要從小事做起，磨煉孩子的意志。每人孩子都有肯定的意志力，只是強弱不同，假如詳細分析，其強弱的詳細環(huán)節(jié)不同，要從孩子實際動身，找準弱點。正如聞名文學家高爾基所說：“哪怕對自己一點小的克制，都會使人變得強而有力?！蔽覉孕牛L期下去，孩子們的自制力肯定會有所提高，他們肯定會成為有良好品德和行為習慣的人。

課題探討心得體會9

如何綻開課題探討，這是始終困擾著我們一線老師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探究出的以素養(yǎng)教化為指導思想和基本內(nèi)容的教學及課題探討總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的'新相識和新實踐為主體內(nèi)容?！叭　薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W校教化看成是“小學?！?，把學生將來生活的社會看成是他們的“高校?！卑熏F(xiàn)在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當?shù)貜V袤的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和將來的社會實踐和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”。“小學?！笔菫榱藢W生以后在“高校校”里不斷學習、不斷提高自身素養(yǎng)服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當?shù)貎蓚€文明建設培育合格的人才。中小學教化科研課題主要有兩大來源，一是教化實踐中須要解決的問題，另一是教化理論文獻中提出的關(guān)于教化的理論問題。前者主要體現(xiàn)探討的實踐價值，后者主要體現(xiàn)探討的理論價值，兩類課題都離不開教化的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教化實踐是教化科研課題的源泉解決教化實際工作中的詳細問題是教化科學探討的基本任務，對廣闊教化工作者來說，更是探討的重點。對教化實踐中的問題，我們一線老師探討的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教化某一詳細方面或者肯定范圍內(nèi)的問題。對教化工作者來說，這些往往是選題的干脆來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

1、教化管理探討。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教化的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的探討課題。

2、教化理論文獻分析是教化科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教化理論文獻中，從前人構(gòu)造的教化理論體系中，我們可以找尋并填補其中的空白區(qū)，可以接著他們提出而沒有解決的問題的探討，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過探討提出新的見解和主見，還可以參加學術(shù)上的爭鳴、探討。

總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個詳細課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題假如很值得探討的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐探討所解決的詳細實踐問題，往往又有肯定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。

課題探討心得體會10

本次通過參與包頭市美術(shù)課題的探討，使我從中學到了不少東西。給我最大的感受有，明確了小課題的探討方向、探討目的與小課題探討的整合思路，以及在開展課題探討中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題探討的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；探討的對象是自己教化教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育學生的探究實力?，F(xiàn)將本次探討體會、感悟總結(jié)如下：

一、加強學習，提高自身的理論素養(yǎng)

作為小課題探討的實施者，有肯定的教化教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際綻開探討，閱讀相關(guān)教化教學故事與案例，主動學習他人的勝利閱歷和科學理論，使探討有效和有質(zhì)。所以從一起先我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

二、主動開展課題的探討工作

通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：

1、變更學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習愛好，提高學生與人溝通合作的實力，培育學生探討問題的實力。

2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參加學習。

3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為老師必需要懂教化學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、剛好總結(jié)閱歷，改進不足

在課題探討過程中，剛好總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受實力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個學生的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題探討，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現(xiàn)有的探討成果，并轉(zhuǎn)化為教化資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題探討，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

課題探討心得體會11

半年來，我們課題組在不斷地學習，并結(jié)合自己的教學進行探討和實踐。雖然取得了肯定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的探討中小組評價機制將是我們探討的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們試驗的真實狀況和效果。針對存在的問題我們剛好進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也漸漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：

（1）科學合理分組，使學生"可合作"合作學習，首先須要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得勝利的前提，為了讓學生得到有利的熬煉和提高的機會，也為了讓學生進行開心和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設歡樂好玩的心情氛圍，必需科學地構(gòu)建合作小組。我們才實行的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間相互幫助、相互促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成果優(yōu)劣、實力強弱、性格差異、性別及班級干部安排等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的溝通和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，依據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、支配學習，小的問題2人組溝通，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、溝通的參加機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設有一位組長，成果好實力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能熬煉學生的邏輯思維，又能節(jié)約回答問題的時間感覺效果較好。

（2）優(yōu)化評價機制，使學生"愛合作"剛好評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以長久推動的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采納的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標記，變更了過去以個人成果為評價標準，以個人為嘉獎對象的做法。主要的嘉獎是激勵卡，在每學期期末成果測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜愛的這種嘉獎方式的。在這里須要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在依據(jù)組員的表現(xiàn)進行安排，這樣有利于促使每個學生主動地參加到小組合作學習中來。

（3）設計合理的合作內(nèi)容，使學生"能合作"合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非全部的內(nèi)容都可以采納合作學習。老師要依據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作溝通。合作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽擱時間，而且會讓學生對合作失去愛好；若問題過于簡潔，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作溝通的內(nèi)容要有肯定的探討價值、有肯定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡潔。

（4）把握合作時機，使學生"想合作"

①在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在相識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法解除時，也就是教學的重難點。這時老師有意識組織學生進行小組探討，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力氣，調(diào)動學生的主動性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培育學生探究問題實力與協(xié)作精神。

②在操作試驗、探究問題時，開展小組合作學習。在初中數(shù)學教材中很多數(shù)學學問須要學生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)覺、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力氣是不夠的，須要依靠集體的力氣共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。

③在解答"開放性"問題時，開展小組合作學習。為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培育，在教學中，老師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行溝通，并剛好反饋，擴展學生的解題思路。

然而隨著課題探討的深化開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注意了"合作學習",弱化了"獨立思索".課堂上我發(fā)覺，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作溝通。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為在小組進行合作溝通學習的時候，大多數(shù)是那些思維靈敏，反應快的學生主導著溝通的過程，實力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思索，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的提倡和探討，不斷地豐富它，充溢它，讓它在教科研的道路上開出絢爛的花。

課題探討心得體會12

今日有幸在分院參與了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題探討共享，也傾聽了專家對課題探討的指導看法，對學科課題探討有了更深化的相識和理解。

美術(shù)教研員高英老師的共享，從各校實際狀況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學科如何多角度地培育學生的學科素養(yǎng)，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題探討有很大的借鑒意義。

學科教學不能局限在教材里，要充分挖掘教材內(nèi)容與課外學問的勾連點，確保課堂教學內(nèi)容豐富有意義，體現(xiàn)學科的工具性特點。以我校“開學第一課”工作為例，溝通會上，李佳艷老師介紹了如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養(yǎng)，讓學生明白學習歷史并不只是了解歷史事務和人物，而是要培育學生正確評價歷史人物，通過對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進行正確推斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養(yǎng)教學。邢浩老師把暑假參與清華高端培訓學習的心得和物理學科相結(jié)合，宏觀思索物理學科教學中物理觀念、科學思維、試驗探究、科學看法與責任之間的關(guān)系。須要在授課時候以多種方式，盡可能去體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義，落實核心素養(yǎng)”，從培育學生語言實力、學習實力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設計展示課的內(nèi)容，教學力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語篇，通過活動有機整合語言學問、語言技能、文化學問、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結(jié)構(gòu)化學問，促進學生的認知建構(gòu)與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心實力培育，將自己對核心素養(yǎng)理念的不理解到充分相識的改變過程展示出來，提煉出理科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞：觀念、思維、探究、責任，并以此為基礎(chǔ)，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，須要在接著強化學問的同時通過更多的試驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思索一般問題的方法和實力，培育他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。

學校做課題探討，不能假大空，必需依托學科教學實際狀況，確保課題探討有效，內(nèi)容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題探討是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題探討方能保證學科教學有序前進。

課題探討心得體會13

小課題探討工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習探討，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的探討和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是老師以教學過程中發(fā)覺的詳細問題為探討對象，以問題的解決為探討目標的課題。小課題探討屬于校本教研的范疇，探討的目的是解決老師個人教化教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)閱歷。

小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠；實就是實實在在的關(guān)注；真就是要真探討、真探討、真實踐。

小課題探討既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特別的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累探討閱歷，有助于逐步提高科研實力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探究，現(xiàn)在由于要探討，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采納肯定的教化方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作看法，通過學習實踐使自己變得更充溢了?，F(xiàn)在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成閱歷為自己保留的剛好記錄下來，把須要改進的問題列出來，通過查閱資料等剛好改進，使自己業(yè)務水平每天變更一點點、每天進步一點點。

三、自己的個人實力、素養(yǎng)各方面都有提高

小課題探討的目的是解決教學中存在的各種詳細問題，小課題的探討首先要發(fā)覺和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最終結(jié)合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必需要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時留意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的愛好，對自己教學閱歷進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)覺自己的教化教學的亮點、勝利之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進特性化發(fā)展，形成自我教化特色。這對自己的個人實力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

四、學生學習實力得到培育

通過這次課題探討，激發(fā)了學生的閱讀愛好，讓學生樂于主動閱讀自己感愛好的文章書籍，同時也駕馭了一些基本的讀書方法。這次課題探討，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要仔細了，專心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，

在詳細的教學中，老師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學生的閱讀愛好。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

通過這個活動，老師主動探究、學習探討，對老師的個人教學實力、老師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也起先滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的學問得到更新，思維變得敏銳，生活變得充溢。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成果，還有良好的學習習慣和端正的學習看法，我們得到的許多許多……

課題探討心得體會14

學習《中小學老師如何做課題探討》心得體會20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教化局王主任的《中小學老師如何做課題探討》報告，感覺收獲很大。深感作為一名老師，要有終生學習的看法，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清晰地相識到，教化科研是教化事業(yè)的須要，是提高自身素養(yǎng)的須要。知道了老師如何做課題探討。體會如下：

（一）首先要選好課題

教化科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應當說探討就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，須要創(chuàng)建力與想象力。

選題留意從實際動身，探討中實踐，實踐中探討，不要貪大求全。要注意平常積累，從小處著手。要做教化、教學的有心人，平常時時到處留心視察，在工作中要多問幾個為什么。擅長發(fā)覺工作中的問題，總結(jié)自己的教學閱歷。

（二）選題要從以下幾方面入手

1、選教化科研的前沿課題

2、選擇應用探討型課題

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較相宜的中觀、微觀課題

（三）做好方案

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題探討勝利的保障。專心去做好方案，就是向課題勝利邁進了一大步。

總之，作為一名一線老師，我想只要在教化教學、課題探討過程中，仔細去做、專心積累，肯定有所收獲。我將為此而好好努力。

課題探討心得體會15

通過參與這次小課題探討培訓，學習了究竟什么是小課題，如可開展小課題的探討等，結(jié)合自身實際，體會頗多。

一、了解到中小學老師課題探討的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教化教學探討就是建構(gòu)更為合理的教化意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內(nèi)涵發(fā)展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細說來，中小學老師科研或者說課題探討有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報，輕探討。許多老師很重視申報課題，但不重視探討，甚至沒有探討，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有探討過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，許多老師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展示等課題探討過程帶來的歡樂。究其緣由，有的是因為他們申報課題原本就不是為了探討，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題探討。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。老師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴峻，與老師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教化教學細小環(huán)節(jié)的探討；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。

現(xiàn)狀三：缺乏課題探討的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有探討問題、解決問題的緊迫感；有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的主動性，缺乏課題探討的內(nèi)驅(qū)力；有些老師則缺乏課題探討的愛好，沒有嘗過科研能夠改進教學、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些老師則缺乏與他人共享教化才智的愿望和胸懷。

現(xiàn)狀四：許多老師沒有機會做課題探討。這一點許多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”探討，所以，課題探討變成只是少數(shù)人的事情，變成學校領(lǐng)導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題探討，才是人人同等參加的，才是深刻的、有實效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題探討要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題探討過程的科學、規(guī)范，許多老師缺乏教科研實力，又得不到適時的、有力的指導，所以對課題探討經(jīng)常有一種“自我無力感”，覺得課題探討有點“高不行攀”，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題探討的時效低。前面幾種狀況必定會導致一種結(jié)果，那就是課題探討的“成果”不能剛好轉(zhuǎn)化為“教化生產(chǎn)力”，課題探討不能實時、有效地解決教化教學實踐中須要解決的詳細問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

簡而言之，現(xiàn)在的中小學老師課題探討大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應當從事什么樣的課題探討呢？

但首先要明確究竟什么是“小課題探討”呢？

二、學習了什么是小課題探討，如何選題及如何開展小課題探討

1、小課題的定義

小課題探討是校本科研的一種形式，指的是以中小學一線教化工作者為主體、以教化教學過程中發(fā)生的詳細問題為探討對象、以問題的解決為探討目標的課題探討。

小課題探討是老師基于職場實際，以解決教化教學工作中的詳細問題為任務，對自身的工作進行自我視察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種探討方式。

我們給它這樣定義：作為教化活動“當事人”、“實踐者”的老師，自覺針對自身教化教學實踐中的某些問題、話題，進行長久關(guān)注，不斷反思追問，主動進行改進實踐的探討性教化行為。

通俗地說，是以老師在自己的教化、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教化科研方法，由老師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同探討，取得結(jié)果，其探討結(jié)果干脆被應用于參加探討老師的教化、教學實踐工作中去，并取得實效的教化科學探討。

有專家認為這類課題無須審批立項，是老師自發(fā)進行、自我負責的“常態(tài)化”探討行為。它提倡一種“教學即探討，老師即探討者，成果即成長”的理念。

的確，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人探討行為，由老師個人擔當，探討主體同時也是責任主體，也是利益主體。

2、小課題的特點

一是問題小，探討微觀問題。教化問題、教學問題和學生發(fā)展問題；

二是過程活，過程周期短且敏捷。

三是成果多，成果形式多樣。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？

前面我們已經(jīng)說過“小課題探討”的課題是來源于老師的教化、教學實踐，是從老師在教化、教學實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教化、教學實踐中發(fā)覺問題，在教化、教學中有問題意識。例如在教學中我們發(fā)覺有的學生學習差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去探討，這就形成了一個老師個人課題，這個課題的探討結(jié)果可以馬上用于在教學中去變更這些學生的學習狀態(tài)。這個課題不大，探討的對象就是那幾個學生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進行分析就會找到差的緣由和解決的方法，把這些方法應用到教學實踐中就會收到成效。探討的時間短，探討結(jié)果會很快在實踐中應用，這就是“小課題探討”。老師要學會如何在自己的教化、教學工作中發(fā)覺問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以探討的課題。

當然在詳細操作時，還要留意下列要求：

①課題的選擇應詳細、實在，探討范圍宜小一些，適合老師個人（或同備課組的兩到三人）開展探討。②加強選題對教化教學實踐指導的針對性，選擇自己在教化教學工作中須要解決又力所能及的問題進行探討。

③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而探討尚不深化的問題進行探討。

④課題名稱的表述精確，留意運用科學概念和規(guī)范用語，不要運用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細探討內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教化教學工作