高三化學(xué)教學(xué)反思

第頁高三化學(xué)教學(xué)反思高三化學(xué)教學(xué)反思1

真正讓學(xué)生成為課堂的主子：實施素養(yǎng)教化，時間緊，任務(wù)重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是老師把自己當(dāng)作了課堂的主子，成了課堂的主角，學(xué)生只能靜默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來簡單，做起來難，今年教高三試驗班，做了許多嘗試，讓學(xué)生多溝通，效果很好。假如班級成果較差，怎么辦？

老師自己講，恒久講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成果。發(fā)動學(xué)生去講很簡潔，讓學(xué)生到講臺上把自己的解法和同學(xué)們溝通，效果很好。困難的題目可多讓幾個同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到熬煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們起先樂于溝通，不再覺得回答問題很困難；他們起先喜愛主動的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)溝通，我想這是最重要的！

高三化學(xué)教學(xué)反思2

xx屆高三第一學(xué)期立刻就結(jié)束了，一個學(xué)期以來，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成果是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，終歸還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任老師都很焦急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進步，我對一個學(xué)期的教學(xué)進行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：

一，課本是高考的根，兩綱是高考的脈。

高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本學(xué)問點，實力考查點衍生而來。高考學(xué)問體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特殊是《考綱》已明確的傳達(dá)出考試目標(biāo)，考試范圍，命題指導(dǎo)思想，題型比例，題目難易比例，和組卷原則等重要信息。仔細(xì)探討兩綱就會把握高考的脈。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，這必定會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，特殊是在新教材運用后考試內(nèi)容有較大改變的狀況下，兩綱把握更顯重要。依據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的根，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫穿，敏捷運用課本學(xué)問，并通過學(xué)問的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的實力。切不行舍本逐末，重教輔輕教材。要充分相識到《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補充。復(fù)習(xí)過程中，不行盲目探測不準(zhǔn)確的高考信息，把精力奢侈在猜題上，不行大大超過課本而隨意拓寬和加深學(xué)問范圍，也不行刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些規(guī)律或特別解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本，從而實現(xiàn)由學(xué)問立意向?qū)嵙α⒁廪D(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本試驗，形成技能創(chuàng)新。

試驗是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在試驗題中，為此要高度重視對化學(xué)試驗的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考試驗試題，發(fā)覺均具備以下特點：素材的選取呈回來課本的態(tài)勢；重視學(xué)生試驗和演示試驗反應(yīng)原理和試驗原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點是考查學(xué)生試驗的實力（視察實力，操作實力，分析理解實力，試驗設(shè)計實力等），出現(xiàn)了開放性試題；；試驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點，應(yīng)努力做到：仔細(xì)復(fù)習(xí)課本試驗，弄清試驗原理，目的，要求，步驟和留意事項等試驗基礎(chǔ)學(xué)問并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)試驗要做試驗，不要在黑板上做試驗，也不要講試驗。只有創(chuàng)設(shè)試驗情境，使學(xué)生置身于做試驗的情境中才能做好試驗題，否則學(xué)生可能就答不對或答不準(zhǔn)；培育學(xué)生試驗設(shè)計實力和試驗創(chuàng)新實力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的試驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的試驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的試驗題。在注意課本試驗復(fù)習(xí)的同時，還要科學(xué)地設(shè)置試驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁心情，滿堂灌，滿堂壓，欲以量取勝的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，很多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實，課堂上講解并描述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清學(xué)問體系，對沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓學(xué)問之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會影響復(fù)習(xí)進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向究竟，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生坐享其成，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來，不給學(xué)步的孩子送拐杖。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做肯定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，無疑是必要的，但假如逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬牽強做過去，以后遇到同樣的問題，仍舊有可能做不出來。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生實力，只能讓學(xué)生消化不良。因此老師首先要跳出題海，先親自逐題演練，遍嘗百草苦甘。從而仔細(xì)篩選習(xí)題，在巧字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視學(xué)問深度和學(xué)問體系，又要注意檢查學(xué)生對學(xué)問駕馭的全，細(xì)程度；既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型改變。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭學(xué)生答一會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不行講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

四，落實反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思索，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通學(xué)問間的相互聯(lián)系，促進學(xué)問的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)覺。反思是進行有效學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)問的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，主動反思，培育學(xué)生的反思意識，要通過嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1，一門學(xué)問的基礎(chǔ)就是概念的積累。在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個選擇題，4個主觀性試題），這么多學(xué)問點在高考中不行能面面具到，對學(xué)問的考查只能是對學(xué)生所學(xué)學(xué)問的抽樣，實力考查也只能是中學(xué)學(xué)生所能達(dá)到的實力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重。因此必需的確留意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注意實效，努力把每一個概念及理論真正弄清晰。對眾多的學(xué)問點，要細(xì)致比較，仔細(xì)琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量，同位素養(yǎng)量數(shù)，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對課本中很多相像，相關(guān)，相對，相依概念，性質(zhì)，試驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正駕馭實質(zhì)之目的。

2，養(yǎng)成在解題后再思索的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，諦視自己的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使學(xué)問得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)悟解題過程中的審題，破題，答題的方式和奇妙，以此培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，駕馭化學(xué)學(xué)問及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3，剛好歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要探討了哪些問題重點是什么用了哪些方法與以前的學(xué)問有哪些聯(lián)系通過反思融匯同類學(xué)問而形成有效的學(xué)問塊，使普遍的學(xué)問規(guī)律化，零碎的學(xué)問系統(tǒng)化。例如：對無機化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在為線索；學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)，化合物時既可以結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線，熟識了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)學(xué)問的記憶，而且有助于思維發(fā)散實力的培育。實踐證明，光有很多零碎的學(xué)問而沒有形成整體的學(xué)問結(jié)構(gòu)，就如同沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散，亂和學(xué)問串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的學(xué)問體系。對于學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，老師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對比中體驗勝利的喜悅和意識整合過程中的不足。

4，仔細(xì)做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生仔細(xì)填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，學(xué)問和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。其次種方式是特地備一本錯題筆記本，將自己感受最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本學(xué)問點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯點，標(biāo)出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析等內(nèi)容。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生剛好反思，剛好訂正，對差錯做出深化的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)痊愈，哪些頑癥尚末根除，哪些是新犯的毛病，從而不斷地消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點，盲點。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到會做的保證對，錯過的不再錯。

五，優(yōu)化考試心理，消退失分隱患。

解題須要的一是學(xué)問，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導(dǎo)致失分。因?qū)W問和策略造成的失誤可以認(rèn)為是學(xué)問性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習(xí)慣性錯誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決高考化學(xué)得高分難的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不行忽視的一環(huán)。面對一套題，應(yīng)當(dāng)有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號依次作答的前提下，可適當(dāng)采納先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，驚慌焦慮和丟三落四的心情，對會做的題，要特殊留意表述精確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決會而不對，對而不全的問題；解題時既要注意一次性勝利，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平常的模擬訓(xùn)練中，肯定要體現(xiàn)平常是高考，高考是平常，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機靈。時間長了，就自然達(dá)到平常訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：學(xué)問結(jié)構(gòu)上的自我完善，實力層次上的自我提高，意志毅力上的`自我磨練，學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡潔的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學(xué)的，有安排的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，肯定要時刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類學(xué)問的特點，將所學(xué)學(xué)問進行濃縮，收斂，精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，信任2022年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！

高三化學(xué)教學(xué)反思3

高考試卷中越來越多的試題由學(xué)問型考查轉(zhuǎn)向?qū)嵙π涂疾闀r學(xué)問的要求難度降低，但實力要求更高，如抽象思維實力的要求漸漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在學(xué)問難度上做文章，往往是把書上學(xué)問點與生產(chǎn)實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)覺學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭不夠精確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)狀況進行反思總結(jié)：

1、重視雙基，強化細(xì)微環(huán)節(jié)。

夯實基礎(chǔ)，提高實力，是我們教學(xué)必需堅持的原則，沒有扎實的基礎(chǔ)，學(xué)問是談不上實力的提高，回來教材，遵循《考綱》，夯實化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)上，要做肯定數(shù)量的習(xí)題來鞏固學(xué)問，提高解題技能，并在細(xì)微環(huán)節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。

2、正確處理訓(xùn)練速度與培育實力的關(guān)系

熟能生巧的本意是嫻熟了就能產(chǎn)生巧方法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動。熟能只是一種技能特征，并不反映思維實力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相像問題的速度。

培育學(xué)生的思維實力，的確有必要進行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維實力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正綻開，充分活動。為此，必需適當(dāng)限制練習(xí)量，為學(xué)生切實減負(fù)，只有在一個相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將理論應(yīng)用于實際的欲望、尋求理論說明的意念才能真正確立起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會得到培育。

3、正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合實力，其次是考查跨學(xué)科的綜合實力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合實力，排列各學(xué)科之間交叉的學(xué)問點，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這事實上又是往應(yīng)試教化的老路上走。假如我們在本學(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實，學(xué)科實力還不夠強的狀況下，去探討那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。

跨學(xué)科綜合題重點不在于考查跨學(xué)科的綜合學(xué)問，而在于考查學(xué)生在綜合運用各科學(xué)問解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合實力。事實上這種實力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合學(xué)問時才可以培育。現(xiàn)如今在缺乏能嫻熟講授綜合學(xué)問的老師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的狀況下，上綜合課將會沖擊單科教學(xué)，造成舍本逐末。因此，雖然我們面對的是綜合科目考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科學(xué)問為載體，留意有機滲透學(xué)科間的學(xué)問，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培育學(xué)生的綜合實力。

由于綜合科目的考試仍有很多不確定因素，老師在教學(xué)中要教學(xué)對路，提高教學(xué)效率，有必要接著強化信息意識。

1、留意探討高考試題

高考試題無疑對中學(xué)教學(xué)起到肯定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得肯定的感性相識，透過試題領(lǐng)悟其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

2、關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教化改革的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯改變：第一增加試驗比重；其次由只重視學(xué)問的傳授向更重視學(xué)問傳播過程中滲透化