初中物理概念教學(xué)(黃恕伯)

初中物理概念教學(xué)(黃恕伯)第一頁，共31頁。黃恕伯

優(yōu)化初中物理概念教學(xué)的思考第二頁，共31頁。一、物理概念教學(xué)的通常過程和基本策略1.什么是物理概念？物理概念是客觀事物關(guān)于物理的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是客觀事物的抽象?！瘛肮餐瑢傩浴薄瘛氨举|(zhì)特征”第三頁，共31頁。2.初中物理課程中有哪些物理概念？速度、力、功、功率、動能、勢能、壓強(qiáng)、溫度、熱量、比熱容、電流、電壓、電阻、物距、焦距、像距物理量運(yùn)動形式勻速直線運(yùn)動、熱運(yùn)動、電磁波、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)物理模型質(zhì)點(diǎn)、焦點(diǎn)物理現(xiàn)象融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、電流的熱效應(yīng)、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)物理性質(zhì)彈性、慣性、磁性研究工具電場線、磁感線、光線、法線一、物理概念教學(xué)的通常過程和基本策略第四頁，共31頁。3.初中物理概念教學(xué)通常的教學(xué)過程●創(chuàng)設(shè)情境，獲得感知●基礎(chǔ)練習(xí)，熟悉概念●聯(lián)系實(shí)際，解決問題●變通拓展，形成結(jié)構(gòu)●思維加工，形成定義新課概念教學(xué)提出問題，抽象概括表征定義，了解內(nèi)涵一、物理概念教學(xué)的通常過程和基本策略第五頁，共31頁。4.物理概念教學(xué)的基本策略③基礎(chǔ)練習(xí)熟悉概念①創(chuàng)設(shè)情境獲得感知②思維加工形成定義④聯(lián)系實(shí)際用于實(shí)踐情境應(yīng)能凸顯事物關(guān)于本學(xué)科的“共同屬性”和“本質(zhì)特征”圍繞著概括“共同屬性”、抽象“本質(zhì)特征”進(jìn)行思維加工。緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性。實(shí)踐情境吻合概念內(nèi)容。注重體驗(yàn)。避免過度開放和綜合。一、物理概念教學(xué)的通常過程和基本策略第六頁，共31頁。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例●課例1：手托砝碼判斷哪個(gè)重手托砝碼●課例2：沙灘上的男女腳印沙灘腳印●課例3：紙盒上蒙的紙巾被砝碼壓破壓破紙巾二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)第七頁，共31頁。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？壓強(qiáng)大小所產(chǎn)生的效果是材料壓縮形變的大小，壓強(qiáng)大則壓縮形變大。當(dāng)壓強(qiáng)增大到一定程度時(shí)，材料就被破壞了。因此，在建立固體壓強(qiáng)概念時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察或感受物塊在壓力作用下所產(chǎn)生的壓縮形變的大小或者是壓力對物體的破壞程度。第八頁，共31頁。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？②三個(gè)課例是否體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征？●例2（沙灘腳?。w現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征?！窭?（壓破紙巾）沒有體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。紙巾是否被拉破取決于紙巾受的拉力，并非壓強(qiáng)。第九頁，共31頁。第十頁，共31頁。第十一頁，共31頁。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？②三個(gè)課例是否體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征？●例2（沙灘腳?。w現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。●例3（壓破紙巾）沒有體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。●例1（手托砝碼）在引導(dǎo)下能體現(xiàn)壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。第十二頁，共31頁。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對三個(gè)課例的分析(3)教科書有關(guān)創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)第十三頁，共31頁。人教社初中物理教科書2006年版所創(chuàng)設(shè)的情境第十四頁，共31頁。人教社初中物理教科書2012年版所創(chuàng)設(shè)的情境第十五頁，共31頁。人教社初中物理教科書2012年版所創(chuàng)設(shè)的情境第十六頁，共31頁。2.關(guān)于思維加工的課例分析與設(shè)計(jì)(3)對引入“密度”概念進(jìn)行思維加工的課例分析密度引入對感知進(jìn)行思維加工，主要用抽象、概括的方法。通過概括找到事物“共同屬性”；通過抽象抓住事物“本質(zhì)特征”(1)對形成“壓強(qiáng)”定義進(jìn)行思維加工的課例分析是思考“有什么不同”還是“有什么相同”？怎樣使思維加工更加細(xì)致和有邏輯？定義壓強(qiáng)二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對形成“升華”定義進(jìn)行思維加工的課例分析不要忽視從理論進(jìn)行思維加工定義升華第十七頁，共31頁。人教社初中物理教科書2012版（八年級上冊）第十八頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)第十九頁，共31頁。壓強(qiáng)練習(xí)●要求基本，思維遞進(jìn)，學(xué)生自我糾錯(cuò)提高能力第二十頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展?！耦}目取材好。是重要、基本的問題，建立概念后的初步練習(xí)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)這種問題?！窀拍钋逦Ｍㄟ^力、距離、時(shí)間的具體情境，對功率的概念做了具體的解讀。●練習(xí)方式好。通過親手操作體驗(yàn)1W的大小，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。優(yōu)點(diǎn)(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？1W有多大第二十一頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。建議●建立了力學(xué)中1W的大小概念后，可以聯(lián)系燈泡上“25W”的標(biāo)記，認(rèn)識到這是25小組同時(shí)在進(jìn)行上述體驗(yàn)的總功率，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能意識，實(shí)現(xiàn)課程的情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？第二十二頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？雖然問題情境來自日常生活，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但問題過度開放，知識內(nèi)容跟教材不貼合，學(xué)生很難弄清以下問題：概念教學(xué)的新課練習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，本題的設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。摸高1摸高2●人所用的力是否等于重力？（教師說“大約等于重力”）●究竟是哪個(gè)力在做功？●跳起后人上升時(shí)沒有動力算不算做功的時(shí)間？第二十三頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。建議把練習(xí)二修改為：（播放視頻）一捆物理課本有40本，班長用手提著這捆課本上樓，請估算他手提課本的功率?！袂榫迟N合教材：做功的力明確、是恒力、方向清楚●經(jīng)歷了一次質(zhì)量、長度、時(shí)間的估測過程●實(shí)例結(jié)合生活，增強(qiáng)實(shí)踐意識(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？第二十四頁，共31頁。3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(4)教科書對《功率》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？第二十五頁，共31頁。題目情境既來自于生活實(shí)踐（照片），又緊密貼合功和功率的知識；做功的力明確；是恒力；方向清楚；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性練習(xí)的特點(diǎn)。第二十六頁，共31頁。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過度開放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋切雞蛋踩紙卷(2)壓強(qiáng)應(yīng)用之2——紙卷能支持人重二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)盡管以上兩例重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且例2還體現(xiàn)了科學(xué)探究過程，但它們不貼合本課的知識內(nèi)容。例1切蛋器的優(yōu)點(diǎn)跟壓強(qiáng)知識沒有關(guān)系，例2中紙卷跟玻璃的接觸面積的概念也是含混不清的。這些活動本屬于課外興趣小組的研究活動，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)這些與教學(xué)內(nèi)容并不貼切的實(shí)踐活動，這不是概念教學(xué)講授新課時(shí)聯(lián)系實(shí)際的有效方式。第二十七頁，共31頁。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過度開放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋體驗(yàn)壓強(qiáng)(2)壓強(qiáng)應(yīng)用之2——紙卷能支持人重(3)壓強(qiáng)應(yīng)用之3——體驗(yàn)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)●例3非常直觀地反映了壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征，是本課增大和減小壓強(qiáng)的方法這個(gè)知識點(diǎn)很直接、很單純的應(yīng)用；●例3通俗易懂、喜聞樂見，對剛學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的學(xué)生來說，既能起到很好的鞏固作用，又能通過應(yīng)用的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。用于新課中鞏固概念的應(yīng)用活動就應(yīng)該具備以上特點(diǎn)。第二十八頁，共31頁。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過度開放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋(2)壓強(qiáng)