心得體會(huì),《致教師》心得體會(huì)

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《致教師》心得體會(huì)

《致教師》心得體會(huì)精選3篇

《致教師》心得體會(huì)精選篇1

談到教師，人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；摯友們說，教師是個(gè)光芒的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說："春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。'

讀了朱永新先生的《致教師》后，我看到在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于"以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整'。"幸福'在哪里呢？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在共享中。由于創(chuàng)造、服務(wù)、研究與共享的教導(dǎo)"幸福'，每一個(gè)普遍的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光輝，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說"職業(yè)'：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與聰慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說"信仰'：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會(huì)因此和暖亮堂，并指引著生命中的亮堂那方。他這樣說"夢(mèng)想'：當(dāng)夢(mèng)想遇到現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有

角逐，否那么，夢(mèng)想如何能夠稱之為夢(mèng)想？教導(dǎo)與夢(mèng)想是一對(duì)孿生兄弟。教導(dǎo)，是必要的烏托邦。他說"教師的專業(yè)成長(zhǎng)'，將以閱讀為根基的"專業(yè)引領(lǐng)模式'，以寫作為根基的"研究反思模式'與"以同伴互動(dòng)為根基的教導(dǎo)生態(tài)模式'喻之為教師成長(zhǎng)之"吉利三寶'。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教導(dǎo)崗位時(shí)的手忙腳亂和體驗(yàn)的挫折，一度曾使我快失去信仰。這一切我都體驗(yàn)了，堅(jiān)持了下來。迄今為止，我在教導(dǎo)這個(gè)崗位上風(fēng)斗了8年了，但如今的我依舊保有開初教學(xué)的熱心。好多孩子也坦言，很熱愛我的課，由于課堂上的我對(duì)比幽默，親切。依舊彌漫朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福約莫有三個(gè)重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教導(dǎo)，來源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美觀、乖巧聽話、聰明能干、沉靜寡言、頑皮頑皮等等詞語，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像"牛皮癬'一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生的更加之處，實(shí)時(shí)激勵(lì)表揚(yáng)，可能他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)更加淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)專心真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和得志感無法用言語來表達(dá)的。

《致教師》心得體會(huì)精選篇2

今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發(fā)。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對(duì)每一位的提問老師的回復(fù)，通過朱老師深入全面地斟酌，給提問者，也是給全體走進(jìn)這本書的讀者高屋建領(lǐng)地坦誠解答。沒有抽象高深的名詞術(shù)語，沒有枯燥乏味的空洞說教論，讀這本書就像在聽故事，就像在同筆者對(duì)面相互閑聊談心，又總能獲得大量思想的哲學(xué)的享受，讓我又重新對(duì)一些概念有了新的熟悉，在這里我就簡(jiǎn)樸說一下。

我們之前"差生'之稱謂是落后的教導(dǎo)理念的表現(xiàn)，是典型的"應(yīng)試教導(dǎo)'思想的產(chǎn)物。在這種教導(dǎo)觀念支配下，教導(dǎo)者對(duì)這類學(xué)生的情感是貶斥厭惡的，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)樸孤立的"一元論'、"唯分?jǐn)?shù)論'。在這種教導(dǎo)觀念支配下，教導(dǎo)者對(duì)"差生'的教導(dǎo)和管理往往采取放棄的.態(tài)度：課上不提問，課下不關(guān)切，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不促使，作業(yè)幫得潦草就不分對(duì)錯(cuò)地打個(gè)大紅叉或大筆一揮道"太馬虎！'在這種態(tài)度下，"差生'那么越來越"差'，厭學(xué)棄學(xué)心緒隨之產(chǎn)生，教師不僅不挽留，甚至有"掃地出門'、甩包袱給社會(huì)的念頭。在這種觀念支配下，大量學(xué)生綴學(xué)。雖然國家有關(guān)部門采取了一些措施，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：學(xué)生流失依舊很高，更加是農(nóng)村學(xué)校。如何解決這一問題也是困繞眾多教師的一個(gè)大問題，經(jīng)過自己閱讀了《致教師》一書后有了新的熟悉。

首先，要在教室里建立起一個(gè)孩子們相互之間彼此信任、彼此關(guān)愛的和暖場(chǎng)域，不要一向支勸這個(gè)孩子與其他孩子進(jìn)一步走近，而是

讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個(gè)時(shí)候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的氣力，讓其他孩子懂得這個(gè)孩子，從而主動(dòng)諒解、積極關(guān)愛這個(gè)孩子。

其次，作為教師，理應(yīng)走進(jìn)孩子的家庭，通過家訪了解這個(gè)孩子，了解他的母親和父親對(duì)他的影響，盡可能地扶助他建立起積極的親子關(guān)系。當(dāng)老師本身賦予孩子更加的時(shí)候，孩子也會(huì)產(chǎn)生移情，這份來自老師的受，也會(huì)在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)孩子對(duì)父愛母愛的渴求。

總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期望一天兩天就能變更他們，不要期望一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期望一件兩件事就能讓他們新生。足夠的細(xì)心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐步被滋潤，逐步被和暖。

《致教師》心得體會(huì)精選篇3

這次拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對(duì)我作為一個(gè)教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書中，朱老師回復(fù)了近50個(gè)教師提出的對(duì)比普遍的問題，在精神層面、理論層面、實(shí)操層面，引領(lǐng)教師們過一種完整而幸福的教導(dǎo)生活。

在書中，朱老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，以回信的方式，用其高深的專業(yè)學(xué)識(shí)引領(lǐng)我們了解了如何對(duì)待教師職業(yè)生涯中的困惑。

書中對(duì)于"我們還需要教導(dǎo)夢(mèng)想嗎？'，朱老師這樣說到："夢(mèng)想在我心中從來都是神圣的，當(dāng)夢(mèng)想遇到現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有角逐，否那么，夢(mèng)想如何能夠稱之為夢(mèng)想？'我依舊認(rèn)為，夢(mèng)想，值得堅(jiān)守！也務(wù)必堅(jiān)守！出名作家雨果曾經(jīng)說過："世界上有一種東西比所

有的軍隊(duì)更強(qiáng)大，那就是恰逢其時(shí)的一種夢(mèng)想！'真正擁有夢(mèng)想，就必然會(huì)激發(fā)起全部氣力，挖掘出更多潛力，開創(chuàng)未來。

同時(shí)，與真正的夢(mèng)想相伴的，理應(yīng)是行動(dòng)聰慧的行動(dòng)，堅(jiān)韌的行動(dòng)。追尋夢(mèng)想的路途中，只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，只有堅(jiān)持才會(huì)有奇跡！

在讀書的過程中，也不自覺地想起自己，我是不是有教導(dǎo)夢(mèng)想的老師？這個(gè)，很慶幸，我還是有教導(dǎo)夢(mèng)想的老師，我還是個(gè)要求進(jìn)步的老師。只是，同大量人一樣，我也沒有堅(jiān)持下去。有一段時(shí)間，我堅(jiān)持寫字，最久的堅(jiān)持了有半學(xué)期之久，那段時(shí)間，字也進(jìn)步了大量，當(dāng)時(shí)也很開心的拍照留念，悵然，由于缺乏堅(jiān)持，由于各種借口，工作