當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的影響要素分析,法學(xué)碩士論文

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的影響要素分析,法學(xué)碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理的影響要素分析【第6部分】【第7部分】4現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理的影響要素分析4.1社會(huì)綜合因素對大學(xué)生就業(yè)心理的影響4.1.1市場經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們國家各方面文明都在不斷地進(jìn)步中，然而物質(zhì)文明總是比精神文明先一步得以改良，因而我們國家在精神生活方面仍存在眾多缺乏，經(jīng)常會(huì)碰到不道德的行為，貪心、拜金、自私、勢利等等現(xiàn)象盛行，社會(huì)風(fēng)氣不正，貪污腐敗、利欲熏心，固然在不斷的改良，但是有待改良之處仍然不勝枚舉。不良的社會(huì)精神影響下，人們對職業(yè)的評價(jià)與認(rèn)識必然會(huì)有所偏頗。在傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)如今社會(huì)風(fēng)氣的雙重影響下，在擇業(yè)就業(yè)的經(jīng)過中對職業(yè)的功利性認(rèn)識也越來越嚴(yán)重，總是在就業(yè)經(jīng)過中追求個(gè)人利益最大化，渴望從中謀取自個(gè)最大的利益，忘卻了生活在這個(gè)世上苦讀了多年書的智慧的運(yùn)用。與大部分人一樣，大學(xué)生也難免落俗，受社會(huì)趨勢影響，渴望一夜暴富、一舉成名，構(gòu)成了畸形的價(jià)值取向。有些同學(xué)還守舊的以為自個(gè)是上過大學(xué)的，與別人不一樣，理應(yīng)遭到更好的待遇，殊不知如今的大學(xué)生早已普及，他們卻還沉迷在眼前可能會(huì)為自個(gè)帶來一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)上的利益上的爭論而忘卻了本身的發(fā)展。另外還有一部分學(xué)生還堅(jiān)信學(xué)而優(yōu)則仕的思想，以為只要當(dāng)官才能越走越遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致了如今大批人參加公務(wù)員考試。這也間接的反映了如今很多人都沒有屬于自個(gè)的就業(yè)目的，沒有遠(yuǎn)大的理想，以致于盲目從眾的跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響以后的發(fā)展。總之，本就是屬于這個(gè)社會(huì)的新生兒的大學(xué)生很容易會(huì)遭到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，動(dòng)搖本身本來的精神基礎(chǔ)，為將來無論是大學(xué)生個(gè)人還是社會(huì)的整體發(fā)展都打下了不好的基礎(chǔ)。4.1.2社會(huì)就業(yè)援助體系不夠健全由于我們國家現(xiàn)前階段仍處于社會(huì)初級階段，有關(guān)于就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還不健全，因而不能全面的對大學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行指導(dǎo)幫助，也就是講我們國家現(xiàn)前階段對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)教育工作還很薄弱。首先，就當(dāng)前來看，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作還是全部交由學(xué)校執(zhí)行，此舉的好處就是能夠在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前先做好準(zhǔn)備工作，然而一旦大學(xué)生畢業(yè)就意味著這樣的指導(dǎo)自然而然的宣告結(jié)束了，即使在校期間，學(xué)校以教育為主，就業(yè)指導(dǎo)只是一項(xiàng)任務(wù)，并不予以重視，敷衍了事，再加之學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)手里所有的就業(yè)資料不夠充足，因而，指導(dǎo)能力有限，對于這樣的現(xiàn)在狀況，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)失去了希望，也無法通過學(xué)習(xí)把握一定的就業(yè)資源進(jìn)而喪失自自信心，在不夠完善的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)下，現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生不占少數(shù)。另外，除了大學(xué)校園里提供的就業(yè)指導(dǎo)課程，社會(huì)上在地方上分布的僅有的少數(shù)幾家就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不盡心，并不重視現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)工作，由于我們國家如今正處于社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，再加上人口老齡化等多重原因，社會(huì)失業(yè)人士越來越多，為了管理幫扶已無暇顧及大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)教育。理論上大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)心理指導(dǎo)方面應(yīng)該享受和下崗失業(yè)人員一樣的待遇，然而由于我們國家如今的能力落實(shí)起來比擬困難，所以就擱淺了對大學(xué)畢業(yè)生的關(guān)心照顧，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)經(jīng)過中碰到坎坷又不知該怎樣面對，產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而產(chǎn)生就業(yè)心理問題。最后，大學(xué)生實(shí)習(xí)體系不完善。如今各個(gè)高校在學(xué)生畢業(yè)之前都會(huì)讓大學(xué)生到各個(gè)崗位上去實(shí)習(xí)作為素質(zhì)拓展的一個(gè)重要內(nèi)容，然而在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中并沒有得到關(guān)注，只是一味的將大學(xué)生就業(yè)放在第一位，但是假如經(jīng)過了畢業(yè)前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，不管是工作經(jīng)歷體驗(yàn)還是在社會(huì)上的生存方式方法都會(huì)得到鍛煉，能夠?yàn)槿蘸蟮木蜆I(yè)做好鋪墊，就這樣被忽視掉，導(dǎo)致很多學(xué)生沒經(jīng)實(shí)習(xí)直接從應(yīng)試教育要求下的學(xué)習(xí)，啃教學(xué)材料一下跳躍到正式工作中，與此同時(shí)還要學(xué)著怎樣與人周旋，這對剛畢業(yè)的大學(xué)生來講還是很困難的，所以很多大學(xué)生經(jīng)受不住這樣宏大的轉(zhuǎn)變，無法調(diào)整自個(gè)以適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題。4.1.3用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)不夠恰當(dāng)當(dāng)前，很多用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)，首先，固然如今有很多有識之士懂得選擇人才，但是仍有一些用人單位在選拔人才時(shí)還是因循守舊，墨守成規(guī)，由于和大學(xué)生接觸時(shí)間短，企業(yè)不可能對每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真了解，但是也不用心，只是遵照固有的硬標(biāo)準(zhǔn)，用英語、計(jì)算機(jī)、國家級大賽證書，、學(xué)生等劃成了一個(gè)小圈，用這個(gè)小圈圈在內(nèi)部的學(xué)生留下，外部的不要。這樣的方式雖然簡單方便，但是缺乏之處顯而易見，很多大學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間都是在為了各種證書、等級證繁忙奔波，以便能夠取悅于用人單位，卻忘記了自個(gè)的本職--學(xué)好專業(yè)技能，而企業(yè)在考察時(shí)也難以通過那些硬性的標(biāo)準(zhǔn)考察到其專業(yè)能力以及真正學(xué)識，不但誤了人才的選拔，還會(huì)為企業(yè)將來的發(fā)展埋下不好的種子。其次，用人單位在招募生源時(shí)盲目的追求高學(xué)歷，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻這一點(diǎn)假如能巧妙運(yùn)用便能化解此問題，但是一些用人單位做不到，隨著我們國家教育系統(tǒng)的改革，選擇且能夠繼續(xù)進(jìn)修的人越來越多，碩士博士也不再稀罕，而這些用人單位便將用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，本來?？颇茏龅墓ぷ饕斜究粕?，本來本科生能做的工作又要招研究生，以此類推，受生活所迫，學(xué)生們不得不選擇繼續(xù)深造以謀取更好的工作，而國家也不得不繼續(xù)改革擴(kuò)招碩士、博士生，照這個(gè)趨勢不斷循環(huán)下去，我們國家大學(xué)生就業(yè)形勢會(huì)越來越嚴(yán)峻。最后，如今很多用人單位都比擬看重工作經(jīng)歷體驗(yàn)因而不喜歡招什么都不會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，一是額外花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)資金，增加企業(yè)成本，二是，很多大學(xué)生不能安于現(xiàn)在狀況，企業(yè)擔(dān)憂一旦大學(xué)生把握了技能便去選擇更好的棲身之所，而自個(gè)白白浪費(fèi)了一個(gè)有工作經(jīng)歷體驗(yàn)者的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生也是能夠清醒的認(rèn)識到這一點(diǎn)的，因而有些大學(xué)生自覺能夠到達(dá)用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)表現(xiàn)的特別驕傲，在面試時(shí)竭力表現(xiàn)自個(gè)，尤其是有些學(xué)生在校期間確實(shí)很優(yōu)秀，各種證書在手，當(dāng)過學(xué)生也參加過實(shí)習(xí)，就以為自個(gè)勝券在握了，展露給別人的感覺就是張揚(yáng)浮夸、不踏實(shí)，反而不會(huì)給企業(yè)留下好印象；再有就是還有同學(xué)覺得自個(gè)非常有能力，沒有哪個(gè)崗位能配得上自個(gè)。4.1.4性別歧視問題中國一直在宣揚(yáng)男女平等，但是傳統(tǒng)觀念的殘存以及社會(huì)責(zé)任的承當(dāng)?shù)葘?dǎo)致如今就業(yè)經(jīng)過中仍然存在著重男輕女的現(xiàn)象。很多單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)上嚴(yán)格標(biāo)明不招女大學(xué)生，而還有一些用人單位固然沒有明確拒絕，但是在招聘經(jīng)過中的表現(xiàn)卻也是優(yōu)先考慮男生，同樣的本身?xiàng)l件，一男一女中選擇，企業(yè)一般情況下都會(huì)選擇男生，只要在沒有適宜的男生時(shí)才會(huì)退而求其次招收女生。在影響就業(yè)最重要的因素的調(diào)查中，有18.2%的同學(xué)選擇了性別比擬重要的選項(xiàng)，而這些人當(dāng)中大部分都是女生，因而我們能夠判定，現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)中性別歧視問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。4.2高校教育體制的弊端4.2.1專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)根據(jù)高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律來看，大學(xué)所設(shè)的專業(yè)課程以及招募生源應(yīng)該是與社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笙嘁恢?，也就是講高校的專業(yè)構(gòu)造應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行必要的調(diào)整。[35]〔P127〕但是隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高校在擴(kuò)招中并沒有根據(jù)社會(huì)需求對專業(yè)課程設(shè)置有所改善，沒能結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)對人才的需求進(jìn)行調(diào)整，而是在原有的基礎(chǔ)構(gòu)造框架中不斷的增加人數(shù)，盲目的招募生源教學(xué)。高校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)現(xiàn)如今需求的人才形勢，而不是一味的固步自封，很多像哲學(xué)、歷史等文科專業(yè)的學(xué)生都在大量增長，但是社會(huì)需求度并沒有到達(dá)那么多，也就造成了供過于求的現(xiàn)在狀況，與此同時(shí)，一些當(dāng)今社會(huì)所需要的專業(yè)學(xué)校不予設(shè)置或是設(shè)置較少，教學(xué)資源不完善，師資氣力不夠強(qiáng)大，即使培養(yǎng)了社會(huì)所需人才，但綜合能力也是不堪入目的，經(jīng)常容易在緊張的競爭中被淘汰出局，這也給大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)創(chuàng)造了條件。[36]〔P47〕固然隨著發(fā)展在近些年，一些高校逐步開場重視調(diào)整以知足社會(huì)需要，但是由于剛剛起步，還是存在眾多缺乏的?，F(xiàn)如今高校的教育體制呈現(xiàn)了鮮明的偏頗特點(diǎn)，重視理論，知識，分化，專業(yè)，相對的卻輕視更為重要的實(shí)踐，能力，綜合以及基礎(chǔ)，學(xué)生只潛心學(xué)習(xí)自個(gè)的課程除此之外一無所知，知識面狹窄，社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力普遍缺乏。從調(diào)查中可知，部分同學(xué)感到實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)不多、實(shí)習(xí)時(shí)間不充分，十分是人文學(xué)科的學(xué)生，實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)和時(shí)間更少。有些學(xué)校會(huì)為學(xué)生布置實(shí)習(xí)，可是學(xué)生自個(gè)又不重視，以為只是為了賺足學(xué)分順利畢業(yè)的一個(gè)過場，而不能更多的為自個(gè)的就業(yè)著想。隨著我們國家人才市場的不斷完善與改良，人才競爭越來越劇烈，企業(yè)挑選人才目光也越來越挑剔，在實(shí)習(xí)工作中看到的大學(xué)生表現(xiàn)就是眼高手低，實(shí)踐動(dòng)手能力差，很不看好，而這評價(jià)都是會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)的。之所以如此，與學(xué)校的教育脫不了干系，學(xué)校如今設(shè)置的專業(yè)課程有很多枯燥乏味，教師站在講臺上只講理論，不講實(shí)際操作、分析案例，教學(xué)資料內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生所學(xué)無法知足社會(huì)需求，只是為了期末那些少的可憐的學(xué)分。[37]〔P8〕專業(yè)課程的設(shè)置上過于陳舊、呆板，缺乏一定的實(shí)踐性，這點(diǎn)對于大學(xué)生的就業(yè)心理也產(chǎn)生了一定的影響。在所學(xué)專業(yè)與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查中，22.8%的同學(xué)堅(jiān)持畢業(yè)就業(yè)要與所學(xué)專業(yè)對口；41.1%的學(xué)生不要求一定對口，但是要有關(guān)系；17.7%的同學(xué)以為找什么樣的工作與所學(xué)專業(yè)沒有任何關(guān)系；而另有18.4%的同學(xué)以為找工作需要找與自個(gè)興趣喜好相一致的，專業(yè)無所謂。由此我們能夠看出，大概會(huì)有1/5的學(xué)生思想仍屬僵化，根據(jù)傳統(tǒng)觀念覺得就業(yè)一定要與所學(xué)專業(yè)對口，但這些學(xué)生在學(xué)校所學(xué)很難在實(shí)際工作中用到，或者講他們所學(xué)的難以知足用人單位的需要，但自個(gè)卻又抱著一定要找到專業(yè)對口，能夠發(fā)揮自個(gè)所學(xué)知識的工作，擇業(yè)范圍大大縮小，提高了就業(yè)難度。同時(shí)，由于專業(yè)課程的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)工作需求脫節(jié)過于嚴(yán)重，一些覺得工作與所學(xué)專業(yè)沒有任何關(guān)系的同學(xué)便會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。4.2.2高校就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)偏差當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)經(jīng)過中碰到的各種困難都會(huì)引發(fā)大學(xué)生就業(yè)心理問題。固然如今我們看到的具有就業(yè)心理問題的大學(xué)生都是個(gè)體形式的，并不是所有，但是即使是個(gè)體，卻仍然是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)理念出現(xiàn)偏差的產(chǎn)物，而且就業(yè)指導(dǎo)理念的偏差，加劇了大學(xué)生就業(yè)心理問題的嚴(yán)重程度，尤其是在當(dāng)今社會(huì)高度重視大學(xué)生就業(yè)心理問題的情況下，大學(xué)生就業(yè)又被與高校嚴(yán)密連起來，高校除了進(jìn)行文化實(shí)踐教育，如今還要包管大學(xué)生就業(yè)率，該校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響著學(xué)校的政績，這也在側(cè)面讓高校教師產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解，無論以什么樣的方式們只要能提升學(xué)生就業(yè)率即可，于是，非但沒有到達(dá)預(yù)期的高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果，反而助長了教師們幫助學(xué)生四處托關(guān)系、走后門，以增加學(xué)生整體就業(yè)率，而學(xué)生也就自然而然的以為現(xiàn)今就業(yè)如非托關(guān)系走后門便是不行的，反而助長了不正的就業(yè)風(fēng)氣，學(xué)生心理因而扭曲，更容易產(chǎn)生就業(yè)心理問題。4.2.3就業(yè)心理教育流于形式當(dāng)前國內(nèi)在現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)方面已經(jīng)開場大量投入精神，開場采取有效的方式方法來提高對大學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)，并在各高校確立了就業(yè)指導(dǎo)部門，在高等教育的同時(shí)進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，然而在初級階段還是存在很多問題的：第一，高校還是沒能認(rèn)清自個(gè)在大學(xué)生的人生中所扮演角色的重要性，固然國家規(guī)定各個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)部分都要獨(dú)立與學(xué)校存在，但是有些學(xué)校為了便于管理，統(tǒng)一布置，還是將就業(yè)指導(dǎo)部門歸轄在學(xué)生工作處的統(tǒng)一管理下，在詳細(xì)的工作中都是要服從學(xué)校的管理，以學(xué)校任務(wù)為主，而學(xué)校仍然將提高就業(yè)率為己任，在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)不能夠考慮到大部分學(xué)生的心理感受，固然目的一樣，可是經(jīng)過不同效果自然也不同，這些高校如此做法會(huì)遭致學(xué)生反感，或許會(huì)適得其反。第二，很多學(xué)校為了應(yīng)付國家要求，就業(yè)指導(dǎo)課程只在大四畢業(yè)生中開設(shè)，臨時(shí)抱fo腳，希望提升就業(yè)率，但是一個(gè)正確的就業(yè)方向和端正的就業(yè)心態(tài)是要在長期的學(xué)習(xí)中構(gòu)成的，真正的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從大一剛?cè)雽W(xué)就開設(shè)，每年都針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，假如只抓畢業(yè)班，或許真的會(huì)有一小部分幫助，但是不能夠使學(xué)生從心理上有所改善，一旦碰到問題，心理狀態(tài)仍然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)方式單一片面。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程主要以課堂教學(xué)，反復(fù)講習(xí)理論為主，缺少實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，而且不同的學(xué)生有不同的合適方式，不親身嘗試體驗(yàn),只是一味的根據(jù)學(xué)校教的一致的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)就業(yè)那天還是不能夠適用到每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)校能夠增加一些實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)或者舉辦一些類似模擬招聘的活動(dòng)，不但每個(gè)學(xué)生得以嘗試，還能夠事半功倍。[41]〔P38〕在本次調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大概有70%的學(xué)生認(rèn)識到了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，并以為有用，而剩下近30%的學(xué)生則反映所在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課沒有什么用，導(dǎo)致就業(yè)經(jīng)過中碰到很多心理問題難以排遣，這不得不引起重視。4.2.4就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)不到位現(xiàn)代當(dāng)學(xué)生大部分都是家里的獨(dú)生子女，因而每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展都有很大不同，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)注重個(gè)性發(fā)展的社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)便尤為重要。所謂大學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是指高校在宏觀的以幫助全體大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)的前提條件下，針對大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行幫助指導(dǎo)，有助于獨(dú)立人格的進(jìn)一步完善，響應(yīng)以人為本的號召，讓大學(xué)生在保證自個(gè)個(gè)性發(fā)展的前提下順利就業(yè)。這就需要對每一個(gè)學(xué)生都細(xì)心了解給予關(guān)心，從學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、興趣喜好等方面綜合在一起建立一套合適該學(xué)生自個(gè)的就業(yè)指導(dǎo)方案。通過這樣的方式方法給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，自行去了解職業(yè)、認(rèn)識社會(huì)、自我定位。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作有助于大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)多元化人才以便融入這個(gè)同樣多元化的市場。但是由于我們國家就業(yè)指導(dǎo)工作還處于初級階段，再加上各大高校從本身利益出發(fā)，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程主要以功利性維持，因而非但個(gè)性化指導(dǎo)，就連整體的宏觀指導(dǎo)距離我們國家既定的要求還有很大的差距。4.3家庭因素對現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理的影響4.3.1家庭對現(xiàn)代大學(xué)生過于溺愛與保衛(wèi)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，脾氣秉性也跟家庭教育密不可分，父母對孩子從小的教育影響孩子一生，現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生不能不聯(lián)絡(luò)到家長對孩子的溺愛。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，百姓生活水平大幅提高為人父母自然希望能給孩子最好的生活，所以對孩子有求必應(yīng)，習(xí)慣了生活中不管碰到什么問題直接放棄自個(gè)考慮而是尋求父母的幫助，在就業(yè)這樣一個(gè)大的問題上，大學(xué)生仍然擺脫不了求助父母的思想，導(dǎo)致大學(xué)生始終無法真正心里成熟。如今有很多大學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)的非常自傲，以自我為中心，唯我獨(dú)尊，這是由于平日里在家被父母親人驕縱慣了，即使是走上社會(huì)也不愿放下自個(gè)是太陽的架子，但是社會(huì)上沒有人會(huì)像家人一樣處處遷就你，處處為你好了，任誰也不會(huì)忍耐這樣的人，即使出現(xiàn)問題也不在自個(gè)身上找錯(cuò)誤過失，由此便構(gòu)成了心理問題。最后，還有一些家庭條件優(yōu)越，生活舒適的富家子弟，在面對求職時(shí)仍不能調(diào)整好自個(gè)的心態(tài)，擺正自個(gè)的位置，稍有不順心就難以承受，也和家庭的溺愛有關(guān)，從小父母有些太過度的保衛(wèi)了，而忽然間失去了保衛(wèi)傘，以致于這些大學(xué)生無法很快的適應(yīng)社會(huì)中的生活。4.3.2家庭對現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)期望值過高1在社會(huì)背景的驅(qū)使下，很多學(xué)生從小遭到的教育就是好好學(xué)習(xí)，將來考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。背負(fù)著這樣的期望度過了學(xué)生時(shí)代，在面對就業(yè)這樣一個(gè)人生大坎時(shí)，很多學(xué)生都擔(dān)憂找不到適宜的父母滿意的工作讓父母失望，無形之中，心里的壓力就大了很多。有些父母虛榮心強(qiáng)卻目光短，希望自個(gè)的孩子找到的工作講出去大家都知道，聽起來自個(gè)面上有光，卻不問孩子自個(gè)究竟喜歡什么，自個(gè)想往那個(gè)方向發(fā)展，更不用講在孩子碰到困難時(shí)能夠及時(shí)提供正確的輔導(dǎo)。有些家長不能正確的認(rèn)清當(dāng)下就業(yè)形勢及自家孩子能力，對孩子定的期望值過高；還有些家長自個(gè)年輕時(shí)沒能達(dá)成的愿望寄希望于孩子，希望孩子能幫自個(gè)達(dá)成愿望，可是從來沒想過自個(gè)這樣做這樣想是有多自私；甚至還有些家長一直持有不正確的觀念，希望通過孩子考上大學(xué)找到好工作以改善家庭的環(huán)境。對于大學(xué)生眼中的就業(yè)壓力的來源調(diào)查也恰恰證明了以上講法，54.3%的學(xué)生以為是將來的生活保障，18%的學(xué)生以為是家庭的期望，16.9%的學(xué)生以為是同學(xué)朋友間的比照，10.8%的學(xué)生以為是理想與現(xiàn)實(shí)的差距。由此可見，家庭父母對孩子的期望值也是構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)心理問題的一個(gè)重要因素。4.3.3家庭社會(huì)背景構(gòu)成的影響顯然，家庭背景也會(huì)對大學(xué)生就業(yè)造成很大影響。首先最根本的就是家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，大學(xué)生父母的工作和收入對大學(xué)生就業(yè)的影響不可小覷，對于富家子弟，就業(yè)時(shí)或許通過花點(diǎn)錢走點(diǎn)關(guān)系就能夠輕松做上自個(gè)想做的工作，可是與此同時(shí)，平民家的子女還自個(gè)在風(fēng)雨中奔波，這明顯是不公平的，但又沒有辦法改變。另外父母的文化程度也相當(dāng)重要，接受的文化教育程度不同，考慮問題的方式、看待學(xué)習(xí)就業(yè)的角度也會(huì)隨之不同，接受高等文化教育的父母會(huì)更注重孩子的精神教育，給予孩子更多的陪伴與關(guān)注，研究表示清楚，這樣確實(shí)有助于培養(yǎng)孩子積極健康的心理。而父母對子女的教育方式同樣也起著至關(guān)重要的作用，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，父母對孩子都有一套自個(gè)的教育方式，但是總體上能夠分為下面幾類：權(quán)威型、溫和型、專制型和聽任型。權(quán)威型的父母對孩子的教養(yǎng)非常嚴(yán)苛，讓孩子在尊重敬仰父母的前提下學(xué)會(huì)尊重別人，在孩子看來，父母對待自個(gè)可能會(huì)比擬冷漠，但是稍稍長大一些才發(fā)現(xiàn)這背后是濃濃的愛；溫和型的父母是那種愿意與孩子交朋友，從來不打罵孩子，孩子犯錯(cuò)誤了循循善誘，漸漸引導(dǎo)，尊重孩子自個(gè)的想法，碰到問題共同商討結(jié)果；專制型父母則比擬嚴(yán)厲，孩子必須根據(jù)父母規(guī)定的道路去走，在面對重要的抉擇時(shí)都由父母代理；而聽任型則是由于不同的原因，對孩子的關(guān)心很少，聽任孩子既有發(fā)展，沒有引導(dǎo)也沒有管教。我們不難看出，相比擬后兩者，權(quán)威型和溫和型管教方式下的孩子在長大就業(yè)后一個(gè)極富社會(huì)責(zé)任感，成熟穩(wěn)重，一個(gè)平易近人，懂得與人交善。因而家庭對孩子的教養(yǎng)對孩子今后的人生以及就業(yè)都有很大影響。4.4現(xiàn)代大學(xué)生本身因素的影響4.4.1現(xiàn)代大學(xué)生抵抗挫折能力較差沒有誰的成功是一帆風(fēng)順的，也沒有誰的失敗是走不過去的，人生路上總是會(huì)碰到一些困難險(xiǎn)阻的，但是需要我們有堅(jiān)毅的臂膀去承受，用勇氣克制層層阻礙最終一定會(huì)成功?，F(xiàn)代的很多大學(xué)生心理承受能力差，碰到一點(diǎn)困難就灰心沮喪無法承受，又不會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)，躲在失敗的陰影里不愿意往外走，久而久之會(huì)構(gòu)成比擬嚴(yán)重的心理障礙。本次調(diào)查中，就有8.7%的學(xué)生以為壓力很大，沒有勇氣繼續(xù)面對生活堅(jiān)持下去，假如沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)很容易產(chǎn)生心理問題。而在調(diào)查大學(xué)生對工作煩惱抱怨情況時(shí)，大部分人的反映都是會(huì)聽到抱怨，只要3.5%的同學(xué)以為身邊沒有人抱怨，可見當(dāng)今社會(huì)壓力的大山下，大部分同學(xué)都會(huì)有膩煩的情緒，而現(xiàn)代大學(xué)生心里并沒有完全成熟，很容易遭到身邊消極情緒的影響，也開場從眾。4.4.2現(xiàn)代大學(xué)生綜合認(rèn)知能力缺乏當(dāng)今大學(xué)生平均年齡在18-22歲，這個(gè)年齡段恰好是由青春期向青年期的過度階段，而根據(jù)美國心理學(xué)家帕瑞的觀點(diǎn)，在這個(gè)階段的青年思維里判定事物只要對錯(cuò)兩種，而沒有處于中間位置的灰色區(qū)域,單純的將自個(gè)所學(xué)知識視為完全正確的準(zhǔn)則，對自個(gè)、對社會(huì)、對工作的認(rèn)知都有所匱乏并且缺乏經(jīng)歷體驗(yàn)，在真正進(jìn)入工作角色之前不能正確認(rèn)識自個(gè)與工作之間的需求關(guān)系，針對自個(gè)在工作的選擇上不能作出正確的判定，不清楚本身能力，不知道自個(gè)究竟能否勝任此項(xiàng)工作，在接受工作之前只考慮報(bào)酬，還有一部分大學(xué)生把興趣喜好與個(gè)人能力混為一談。類似的欠缺之處主要反映了大學(xué)生的心理還不夠成熟并且綜合認(rèn)知能力還有所欠缺。上文中列舉的關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)生找到與自個(gè)期望值不符的工作時(shí)怎樣應(yīng)對的調(diào)查表示清楚固然大部分學(xué)生能夠做到調(diào)整好心態(tài)，可是仍有1/5的學(xué)生堅(jiān)持放棄，不能做到正確的認(rèn)知判定，這就是大學(xué)生綜合認(rèn)知能力缺乏的后果。大學(xué)生在擇業(yè)之前應(yīng)該先正確的認(rèn)識自個(gè)，知道自個(gè)的興趣喜好是什么，知道自個(gè)擅于做什么又不擅于做什么，能清楚地知道自個(gè)的性格特