《導(dǎo)學(xué)案在初中課堂中的實(shí)踐與研究》中期報告-016

PAGEPAGE4《導(dǎo)學(xué)案在初中課堂中的實(shí)踐與研究》中期報告理論的認(rèn)識課題的提出1、新課程要求現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。2、本校實(shí)際我們學(xué)校教學(xué)存在三個方面的問題，第一是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不強(qiáng)，學(xué)生不愿學(xué)，優(yōu)質(zhì)生源流失比較多；第二是課堂效率不高，師生很辛苦，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間很長；第三是教學(xué)效果不好，參加中考的情況建校以來沒有一次實(shí)現(xiàn)突破，令家長很不滿意，社會不認(rèn)可，學(xué)生不想往。新課程教材要求不能按照傳統(tǒng)模式講授，否則那是永遠(yuǎn)也講不完的。新課程的理念是如何讓學(xué)生來學(xué)會學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，如何讓學(xué)生學(xué)會理解，如何讓學(xué)生學(xué)會提煉和概括，要求按照“先學(xué)后論，先論后導(dǎo)，以學(xué)定教”原則。而我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生理解知識的過程放慢了。該講的不講，不該講的大講特講，學(xué)生會的還在講。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步和提高，我們學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革并創(chuàng)立“1371”教學(xué)模式。自實(shí)施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計提供了前提和保障。為了更有利于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一系列的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)等方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。必須把主動權(quán)交給學(xué)生，把講堂變學(xué)堂，教師是指導(dǎo)者，參與者。（二）理論的依據(jù)：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)所必須的能力。個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。（2）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識而已，這意味著學(xué)習(xí)是主動的。（3）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。（三）概念的界定：所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指用于指導(dǎo)學(xué)生每一課時進(jìn)行學(xué)習(xí)的助學(xué)方案，它是相對于“教案”而言的?！皩?dǎo)學(xué)案”所體現(xiàn)的教學(xué)法是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，借助多媒體等教學(xué)手段，以展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種導(dǎo)與學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用?！?371”課改模式：由學(xué)校的3段7步課堂模式演變而來，“一個”載體，即師生共用一個“導(dǎo)學(xué)案”；“三段”即每一學(xué)段學(xué)習(xí)師生共同經(jīng)歷三個階段：自主與合作學(xué)習(xí)匯報展示與質(zhì)疑精講訓(xùn)練檢測與補(bǔ)救達(dá)標(biāo)；“七步”即三個學(xué)段學(xué)習(xí)中，師生共同完成七個環(huán)節(jié)：明確任務(wù)和方法自主學(xué)習(xí)思考合作交流解疑匯報展示評比質(zhì)疑評價補(bǔ)充精講點(diǎn)撥拓展訓(xùn)練檢測補(bǔ)救。最后“一個”是課堂評價?！?”是指課堂教學(xué)不可缺少的三個學(xué)習(xí)階段?！叭巍?，是很好地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念，即：生生學(xué)習(xí)——生生展評——生生達(dá)標(biāo)。三段缺一不可。是一節(jié)課不可缺少的必要步驟。第一、必須抓好預(yù)習(xí)：是對學(xué)和群學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂高效展示的前提，預(yù)習(xí)應(yīng)該有充分的時間。第二、放大展示：總體要求八項(xiàng)：面全體、重分層、科學(xué)分任務(wù)、勤質(zhì)疑、恰點(diǎn)撥、大容量、快節(jié)奏、高效率。內(nèi)容要求：展示問題、展示重點(diǎn)、展示難點(diǎn)。展示的人員要求：

A層學(xué)生講思路，B層學(xué)生想思路、完步驟，Ｃ層學(xué)生練模仿抓基礎(chǔ)。第三、達(dá)標(biāo)檢測：選題的原則是“五性”：基礎(chǔ)性、典型性、針對性、層次性、精煉性。答題時做到“四性”：規(guī)范性、準(zhǔn)確性、限時性、獨(dú)立性。要把每一次練習(xí)當(dāng)成考試來對待?！?”是指“七步”。所謂七步是：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）→學(xué)生間合作解決問題→展示各組問題解決方案→師生質(zhì)疑評價補(bǔ)充歸納提升→教師評價點(diǎn)撥精講（對子互評檢測）→

學(xué)生整理學(xué)案→課上和課后分層檢測訓(xùn)練，補(bǔ)救達(dá)標(biāo)。總的要求：逐漸淡化七步，強(qiáng)化流程，預(yù)習(xí)、展示和分層達(dá)標(biāo)靈活組合，提高實(shí)效性?！?”是指貫穿全課的一個做法，就是激勵性評價。在課堂上采用小組捆綁式賦分評比的方式，對課堂上每一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)教師適時進(jìn)行賦分評比，對表現(xiàn)好的個人，給予小組加分，可以極大調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與意識、競爭意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提升。3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的研究學(xué)習(xí)小組分組原則小組合作學(xué)習(xí)的基本流程小組評價的內(nèi)容和方法實(shí)踐的探索此課題在實(shí)施中，我們把理論學(xué)習(xí)和實(shí)施操作有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行探索。圍繞課改展開校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念及先進(jìn)的課改理念。我們除了再一次學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí)了《興城一中課堂學(xué)習(xí)指南基本框架指導(dǎo)意見》（課堂學(xué)習(xí)指南為導(dǎo)學(xué)案前身）和丹東鳳城六中、寧達(dá)中學(xué)、衡水中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校先進(jìn)教育教學(xué)理念。觀看了邱學(xué)華、魏書生、郭思樂、崔其升、李炳亭等名師名人的光盤報告，讓我們的老師感受到我們國家最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而堅定改革的信心。立足課堂實(shí)踐，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的操作模式我們變教案為學(xué)案，不是為了追求形勢搞花樣，是為了更好的把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。但學(xué)案究竟怎么備？沒有現(xiàn)成的模式，只能發(fā)揮所有老師的聰明才智，保證課改理念不變的情況下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷改進(jìn)，最終形成了適合我校學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)學(xué)案。1、導(dǎo)學(xué)案的形成：學(xué)案和教案的區(qū)別在于教案是教學(xué)方案，學(xué)案是學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生思維出發(fā)，制定出的學(xué)習(xí)方案。在深刻挖掘教材的基礎(chǔ)上，人人備個案，集體討論，形成共案然后一人主備，并標(biāo)清主備人，備課組長對本組成員進(jìn)行分工，輪流當(dāng)主備人，組長把關(guān)，認(rèn)真修訂后打印，然后印刷，并做到提前一周備課。（有充分的印刷時間）學(xué)案中不可少的部分：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：不完全是原來的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（3）本節(jié)的主要內(nèi)容：呈現(xiàn)方式是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膯栴}點(diǎn)。設(shè)計恰當(dāng)?shù)母挥星榫车膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索的重要手段，是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵。（4）習(xí)題：分預(yù)習(xí)題、課堂訓(xùn)練題（典型例題）、當(dāng)堂測試題。題目要難易適中，題量要適當(dāng)，有梯度，精選習(xí)題，練一題而通一類。2、導(dǎo)學(xué)案的使用：語、數(shù)、外、物理、化學(xué)學(xué)科根據(jù)需要可以提前一天下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其它學(xué)科在課前下發(fā)。老師用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一堂課45分鐘，大約20分鐘時間讓學(xué)生在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立或交流學(xué)案中的各個問題，將易混點(diǎn)，討論后還不清楚的問題記下來，及時請教老師，正是有了這個時間教師才有機(jī)會參與到學(xué)生中去，為一個或幾個學(xué)生解決一些學(xué)生不容易弄清楚的問題，通過教師這段時間的收集，為后面的精講做準(zhǔn)備。緊接著用大約10分鐘的時間為學(xué)生解決心中的疑惑，再就是由學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決。最后剩下約15分鐘就是學(xué)生自我檢測，根據(jù)學(xué)案學(xué)生獨(dú)立完成。然后收齊，教師必須及時批改學(xué)生的檢測，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，還有哪些問題沒有真正理解和掌握。利用學(xué)科自習(xí)，或課余時間及時找學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解答疑難，做到堂堂清，天天清。3、導(dǎo)學(xué)案使用后：教師學(xué)案裝訂成冊，使用后保存好，以便積累教學(xué)資料，同時供學(xué)校檢查。電子稿統(tǒng)發(fā)到指定的地址，以便學(xué)校存檔，裝合訂本用。學(xué)生學(xué)案也裝訂成冊，以便知識積累和今后復(fù)習(xí)，同時供學(xué)校檢查，代替學(xué)生作業(yè)。（三）“1371”教學(xué)模式在實(shí)踐中不斷完善一是從起始年級抓起。學(xué)校從初一學(xué)生進(jìn)校的第一天抓起，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會預(yù)習(xí)、會質(zhì)疑、會歸納、會總結(jié)、會評價、會記憶、會出題、會合作、會講解。真正做到“堂堂清，日日清，周周清”，把學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處。在教學(xué)過程上，不僅要求教師教會、會教，更要讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。二是從學(xué)生信心抓起。很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。”因此要熱愛學(xué)生，特別是對表現(xiàn)較差的學(xué)生，要特別耐心和審慎不要傷害他們的自尊心，要時時想到對他們的成長影響可能就在教師的一言一行中。以“沒有差生，只有差異”“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”為題，召開主題班會，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立典型，宣傳后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的典型事例。三是從學(xué)生排座抓起。合理編班、分組、排座。由班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組（可以根據(jù)本班實(shí)際情況定數(shù)）?？荚嚳偝煽兊牡谝恢恋诹謩e擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長，然后倒過來將第七名至第十二名的學(xué)生分別按排在第六組至第一組，依次類推。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵”、“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。就這樣，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來，應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，前3名發(fā)獎。四是從課堂模式抓起——建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式。“1371”是一中課改的基本模式，它的前身是我校的“三段七步”模式。我們可以把它的基本環(huán)節(jié)（三段）簡單概括敘述為：自主學(xué)習(xí)（引出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題。合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。三段必須堅持，七步可靈活掌握實(shí)施。五是從教師的教抓起。教師的教應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（1）教的要求：不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。（2）教的方式：讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，但通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

六是從“兵”教“兵”抓起。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”，對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。七是從“日日清”抓起。（1）課堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；（2）建立學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé)，一次清不了，兩次、三次……；（3）驗(yàn)收。檢測完畢，教師批改檢測題三分之一，學(xué)習(xí)小組長批改三分之二，教師審閱，根據(jù)出現(xiàn)的問題分類進(jìn)行輔導(dǎo)。個別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間講解。八是從作業(yè)抓起。（1）作業(yè)布置檢查要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)。（2）嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格控制作業(yè)難度，努力提高作業(yè)效益。（3）當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立按時完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不予指導(dǎo)。（4）教師建立作業(yè)檔案。成果匯報經(jīng)過兩年多的研究，在以下方面有所收獲：（一）構(gòu)建符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案操作模式1、編寫導(dǎo)學(xué)案基本要求：一是導(dǎo)學(xué)案編寫必須體現(xiàn)的四個特點(diǎn)：①問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。②知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。③閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。④鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。二是導(dǎo)學(xué)案編寫必須一課一案，導(dǎo)學(xué)案不能剪貼化、簡單化和習(xí)題化。不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，不是練習(xí)題。不能編一些練習(xí)題發(fā)下去，就誤以為是導(dǎo)學(xué)案了。三是充分發(fā)揮備課組長作用。要做到：研備，①分配任務(wù)，精心設(shè)計（周教研會）；②一人主備，眾人完善（日研討會）；獨(dú)備：③填寫答案，親身體驗(yàn)；④程序標(biāo)注，拓展設(shè)計；⑤豐富資料，應(yīng)對突發(fā)；⑥反思旁批，保存資料。2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則：對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，科學(xué)的整合教材，把握好對教材的“翻譯”，把教材中深奧的、不易理解的抽象的知識，“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，同時要把“知識問題化，問題層次化，層次遞進(jìn)化，遞進(jìn)梯度化”，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會思考、會閱讀、會總結(jié)。所以導(dǎo)學(xué)案能更好的幫助學(xué)生去閱讀和理解教材，所以編寫時決不能脫離教材。3、導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成：導(dǎo)學(xué)案通常由學(xué)案題目（主備人、備上課時間、主管領(lǐng)導(dǎo)簽字等）；學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）；學(xué)習(xí)內(nèi)容（設(shè)置問題、學(xué)法指導(dǎo)）（注：學(xué)法指導(dǎo)可以具體指出，也可以寓于設(shè)計的問題之中。）；達(dá)標(biāo)檢測（檢測題設(shè)計要求：（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。（3）難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長。（4）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)“五性”，即基礎(chǔ)性，全面性，針對性，典型性，分層性。）；旁批（學(xué)情預(yù)設(shè)、分工預(yù)設(shè)、知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、方法總結(jié)、規(guī)律提升、拓展變式、注意問題、存在問題、課后反思）等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（注：除課后反思外，其余旁批均在課前完成）4、導(dǎo)學(xué)案的編寫流程：導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮學(xué)科備課組的集體智慧，經(jīng)歷個備—群備—自備的流程。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，先由主備人“個備”，然后返回備課組“群議”，主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行“修訂”。5、導(dǎo)學(xué)案的使用：語、數(shù)、外、物理、化學(xué)學(xué)科根據(jù)需要可以提前一天下發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。其它學(xué)科在課前下發(fā)。下發(fā)導(dǎo)學(xué)案——獨(dú)學(xué)（獨(dú)立思考，以疑難問題進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫）——對學(xué)、群學(xué)（課上給5分鐘左右，視具體情況而定），小組內(nèi)交流討論，即組內(nèi)小展示。——教師把需要大展示的問題進(jìn)行分配任務(wù)——小組長細(xì)化任務(wù)準(zhǔn)備展示內(nèi)容——各小組在組長的組織下進(jìn)行展示——組間評價、補(bǔ)充、質(zhì)疑——教師評價、追加問題或精講——整理、記憶或交流思路——反饋、檢測（各個小組都展示完后進(jìn)行）6、學(xué)案預(yù)習(xí)基本要求：①預(yù)習(xí)時間，可根據(jù)學(xué)科課時及學(xué)科內(nèi)容靈活安排，半個課時或一個課時?？蛇m當(dāng)利用放學(xué)后時間。②主動預(yù)習(xí)，提高效率質(zhì)量。③獨(dú)立思考，主動提出問題。④梳理知識、方法與技巧。⑤積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。⑥樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)。（二）優(yōu)化與完善了“1371”課堂教學(xué)流程第一步：預(yù)習(xí)（獨(dú)學(xué)）學(xué)生：獨(dú)學(xué)（利用導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)課、家），學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，閱讀教材、查找資料解決一些問題，并對疑難問題進(jìn)行“圈、點(diǎn)、批、注”。教師：關(guān)注每一個同學(xué)，關(guān)注學(xué)生的注意力，強(qiáng)調(diào)時間意識，到各組巡視指導(dǎo)，保證自學(xué)的質(zhì)量。第二步：合作（對學(xué)群學(xué)）學(xué)生：對學(xué)、群學(xué)（課上給5分鐘左右，視具體情況而定），小組內(nèi)交流討論，即組內(nèi)小展示。（首先AA對學(xué)，BB對學(xué)，CC對學(xué)，然后A幫B，B幫C）教師：（主要體現(xiàn)在課上預(yù)習(xí)）1、收集學(xué)生討論最多的問題，也就是大多數(shù)學(xué)生不會的問題，進(jìn)一步了解學(xué)情，為展示做準(zhǔn)備。2、把任務(wù)分配到各小組需要展示的任務(wù)如下：（在上課前在學(xué)案上有預(yù)設(shè)）①教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中收集到的問題②教師預(yù)設(shè)出的重點(diǎn)問題③教師預(yù)設(shè)的需要拓展，需要進(jìn)一步理解強(qiáng)化的問題。第三步：展示1、各小組長細(xì)化任務(wù)準(zhǔn)備展示內(nèi)容學(xué)生：①小組長把展示任務(wù)細(xì)分到組員，小組進(jìn)行研討拓展深化。（讓小組成員多參與，不能太少）②有展示任務(wù)的同學(xué)到黑板前或板演（注意雙色筆的使用，字跡清晰而工整），或交流，或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等。③沒有展示任務(wù)的同學(xué)，在座位上看書研究，或識記那些不需要展示的內(nèi)容。④把預(yù)設(shè)的需要重點(diǎn)展示的問題可以利用課間時間抄到黑板上。教師：①利用課間時間，讓學(xué)生把預(yù)設(shè)的需要展示的問題（如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題）抄到黑板上。②調(diào)控各組紀(jì)律，保證上下齊動，并適時有針對性的輔導(dǎo)，（可輔導(dǎo)準(zhǔn)備展示的同學(xué)，也可輔導(dǎo)在座位上的同學(xué)）。2、各小組分別進(jìn)行展示學(xué)生：①有展示任務(wù)的同學(xué)（不能只出一人）到前面候著，分任務(wù)進(jìn)行展示（注意站位、站姿、聲音、背板、脫稿），一般A層負(fù)責(zé)展示思路，B層展示方法，C層直接展示識記性或答案。②傾聽的同學(xué)一定要移動到看得見板演，聽得見聲音的位置認(rèn)真傾聽并細(xì)致思考（為糾錯、補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價做準(zhǔn)備）。③展示的順序應(yīng)是按板面順時針進(jìn)行。教師：①認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，隨時進(jìn)行評價，指導(dǎo)、追問，點(diǎn)撥等。②更要關(guān)注每一個傾聽的同學(xué)，及時進(jìn)行調(diào)控，保證全體同學(xué)的傾聽質(zhì)量。③把看不到黑板的同學(xué)快速聚集到適當(dāng)位置，要形成習(xí)慣。第四步：組間評價、補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯其他小組同學(xué)可以提出質(zhì)疑，糾錯、補(bǔ)充，或進(jìn)行評價。如果本組成員回答不了，可其他組同學(xué)回答。不能老師直接去回答。第五步：教師評價、追加問題或精講（教師對學(xué)生模糊的問題要精講，同時對于課堂問題做好充分預(yù)設(shè)，包括思路和所要追加的問題）第六步：整理、記憶或交流思路每組展示后，給1分鐘左右時間穿插鞏固，主要是對學(xué)，群學(xué)，相對、相鄰兩位同學(xué)或小組內(nèi)進(jìn)行交流。文科主要是整理、記憶；理科主要是整理、交流思路第七步：反饋、檢測①識記性的知識，黑板板演檢測和口頭檢測②理解性的知識，學(xué)案后設(shè)計有梯度的檢測題③最后一題是為A層設(shè)計的拔高題④反饋的內(nèi)容應(yīng)包括需要展示的和不需要展示的全部內(nèi)容（三）構(gòu)建了具有我校特色的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式1、科學(xué)劃分小組，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，實(shí)行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，分成若干個小組（每組宜為6~8人），每個小組可以起一個特色的組名，并有本小組的口號，把組名和口號都寫到本小組的黑板上，并由每個小組推選出二名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長和副組長。2、合理排列座位，座位的排列關(guān)系到整個課堂學(xué)習(xí)效果。這樣排座便于小組內(nèi)的對學(xué)、群學(xué)，同時也落實(shí)了分層教學(xué)：獨(dú)學(xué)之后，同學(xué)帶著問題進(jìn)行AA對學(xué)、BB對學(xué)、CC對學(xué)，然后A幫B，B幫C；對于沒有解決的問題進(jìn)行群學(xué)，B講，C聽、A補(bǔ)充。3、小組評價方法（晉級性評價）：把班級所有同學(xué)的名字以小組為單位簡寫到黑板上，同學(xué)參與一次在相應(yīng)的名字后記X分（X筆），五筆為一個“正”字，四個“正”變?yōu)橐粋€“星星”，然后把“星星”移到走廊的星級評比板上。并且小組個人所得的分?jǐn)?shù)累積在一起為小組得分。期中、期末根據(jù)所得的“星星”數(shù)目評出“星級學(xué)生”和“星級小組”，開表彰大會，請家長陪獲獎學(xué)生走紅地毯。4、評價內(nèi)容：對學(xué)生多角度，全方位進(jìn)行評價，包括課堂的每個環(huán)節(jié)、定量評價內(nèi)容舉例如下：評價類別評價內(nèi)容量化辦法（只供參考）檢查性評價學(xué)案、作業(yè)完成情況每1人不完成，扣本人和組長2分，本小組成員每人減1分參與性評價預(yù)習(xí)情況1、獨(dú)學(xué)時不參與的，扣本人和組長2分，扣小組其他成員每人1分。2、對學(xué)、群學(xué)時，游離小組合作之外，不參其中的，扣本人和組長2分，扣小組其他成員每人1分。展示質(zhì)量板書好的小組，小組成員每人加1分。參與展示的同學(xué)每人記1分。對展示質(zhì)量（聲音、站姿、思路等）好的，任課教師明確說明給記2~3分。參與展示人數(shù)參與展示人數(shù)多、分工明確、且有序的小組，該小組成員每人加1分。（由任課教師指明哪個小組加分）傾聽小組成員中有一人不注意傾聽的，扣本人和組長2分，扣小組其他成員每人1分。2、小組成員整體傾聽效果好的，可每人加1分。質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯、評價凡是參與質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾錯、評價的同學(xué)每次記1分教師可根據(jù)具體情況多記分（一個有價值的質(zhì)疑問題可加3分，鼓勵學(xué)生大膽的去質(zhì)疑）反饋在反饋檢測時，好的同學(xué)可加1~2分。終結(jié)性評價周考、月考、期中、期末考試班主任老師可根據(jù)班級的具體情況對個人或小組進(jìn)行獎勵性加分。其它方面評價如違紀(jì)違紀(jì)：視情節(jié)輕重，每人減1~5分注：1、記分人員各班主任可根據(jù)各班的具體情況而定：可以個人記分，其它同學(xué)監(jiān)督；可以小組內(nèi)科代表輪流記分，相鄰小組進(jìn)行監(jiān)督，還可以相鄰小組互相記分。（下發(fā)記分表）2、為防止出現(xiàn)負(fù)分，可以正分用紅筆記，負(fù)分用白筆記。3、以上評價內(nèi)容和量化辦法只是例子，在操作過程中各位老師可創(chuàng)造性的進(jìn)行增加和改進(jìn)。4、各位老師在定量評價的過程中必須和定性評價相結(jié)合：（恰當(dāng)?shù)恼Z言，表情等）（四）課題研究功能效應(yīng)正逐步產(chǎn)生通過兩年多的努力，課題研究已初見成效。學(xué)校獲得的社會評價：興城市教育局，進(jìn)修學(xué)校中小教研部、干訓(xùn)部，葫蘆島市教育學(xué)院干訓(xùn)部、中教部、科研部，葫蘆島市教育局主管領(lǐng)導(dǎo)先后到我校就課堂教學(xué)改革進(jìn)行調(diào)研，充分肯定了我們的“1371”課堂教學(xué)模式和課改經(jīng)驗(yàn)，并在我校召開了“興城市課堂教學(xué)改革研討會”、“葫蘆島市初中正職校長在職提高培訓(xùn)現(xiàn)場會”、“葫蘆島市中小學(xué)管理拉鏈?zhǔn)綍薄ⅰ昂J島市教育學(xué)院化學(xué)教研會”、“葫蘆島市教育學(xué)院物理教研會”興城市白塔中學(xué)、藥王中學(xué)、曹莊中學(xué)、圍屏中學(xué)、望海中學(xué)、華山中學(xué)、溫泉小學(xué)、文家小學(xué)、南一小學(xué)、沙后所中學(xué)、大寨中學(xué)、興城紅崖子中學(xué)、文家中學(xué)、沙后所小學(xué)；建昌縣巴什罕中學(xué)、黑山科中學(xué)、建昌縣第二初級中學(xué)、建昌藥王中學(xué)；葫蘆島市附中、龍港區(qū)雙樹中學(xué)先后來我校聽課交流。我校副校長、教導(dǎo)主任、教師多次在教育局、進(jìn)修學(xué)校、兄弟學(xué)校組織的課改研討、干部培訓(xùn)、課改講座會上介紹經(jīng)驗(yàn)與做法。此外，興城三道中學(xué)、堿廠中學(xué)、藥王中學(xué)、四中、凌海市二中等單位來?？疾鞂W(xué)習(xí)，在興城區(qū)域內(nèi)有一定影響。2012年3月7日，《中國教師報》總編助理、編輯部主任李炳亭，葫蘆島市教育局高文良副局長，市局中教科劉喜賀科長，興城市教育局姜桂茹副局長，來我校視察課改，李炳亭老師對一中的課堂教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)并給予了充分的肯定。他說，興城一中將課改理念較好地落實(shí)到了課堂教學(xué)中，落實(shí)在學(xué)生身上，2013年5月6日，青海省大通縣教育局組織幾十名中小學(xué)校長來