小學美術-《精細的描寫》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課前談話師：同學們，剛才這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的名字嗎？(生)師：對，這首是最近非常流行的一個組合——TFBOYS唱的歌曲“夢想啟航”。說起夢想，想問大家一個問題，你們有夢想嗎？（生交流）師：想知道美術老師的夢想嗎？（生）師：我的夢想呀，就是能跟大家一起在美術課堂里來發(fā)現(xiàn)美，來感受美，來描繪美！現(xiàn)在，老師邀請大家跟我一起開始今天的夢想之旅！上課，同學們好！首先，讓我們屏住呼吸，去感受藝術家們是如何用畫筆來描繪他們自己的夢想的！設計意圖：通過看視頻，調(diào)動學生情緒，引出夢想一詞，激發(fā)學生的學習興趣。欣賞導入每一幅畫都是一個故事，德國畫家丟勒的素描作品《祈禱的雙手》是我最喜歡的一幅作品，同學們請看，畫面中手的骨骼、肌肉、血管、皮膚都刻畫的細致逼真，當然這幅畫后面的故事更令人感動，如果你也感興趣，不妨把這個故事找來細細品讀一下。這是丟勒的另一幅經(jīng)典素描作品，五官和胡須的刻畫是這幅畫最大的亮點！同學們認識他嗎？噢，李詠的標志性動作，原來也可以用素描來表現(xiàn)呀！小姑娘可愛嗎？這純純的笑容，太傳神了！多么完美迷人的彩鉛插畫境界呀！懷舊、復古的鋼筆畫素描！斑駁的墻壁和現(xiàn)代樓房在寬線條的鉛筆畫下表現(xiàn)的淋漓盡致。安格爾的這幅人物肖像素描，細膩中透露出線條的豪放！手工針織毛衣的蓬松感，親切溫暖，太寫實了！水彩畫也可以如此逼真！演出前的準備，這裙子還有后面的白紗，真是太讓人陶醉了！古色古香的味道，有沒有進入農(nóng)家小院的感覺？這是畫的嗎？真像是一張照片??！不，這也是畫的，竹篩筐里的柿子還殘存著秋霜的痕跡呢！欣賞了畫家們這么多超寫實的繪畫作品，我們會發(fā)現(xiàn)這些作品有著比攝影作品更強的光影效果，比照片還要逼真的畫面氛圍，如果讓你用一個詞來形容，你會想到哪個詞？（生：栩栩如生這個詞用的好，太貼切了；惟妙惟肖你的詞匯量真豐富）畫得跟真的一樣對吧？老師也想到一個詞——震撼！大家有沒有震撼的感覺？除了這種寫實的繪畫風格，還有一種方法可以對物體進行細致的刻畫，我們這節(jié)課所要學習的就是用另一種不同的繪畫形式——線條，進行精細的描寫（板書）設計意圖：通過欣賞超寫實的繪畫作品，激發(fā)學生對于美術學習的興趣，從而引出課題，為本節(jié)課的講授做了鋪墊。二、新授1、師：同學們請看大屏幕！這是德國畫家門采爾的素描作品《兩個中國香爐》，大家仔細觀察，在這幅畫里你都看到了什么？你有什么感受？小組之間討論討論吧！師：同學們討論的真熱烈啊，誰來說？（生）師：是的，你觀察的真仔細，中間的這是一個大的香爐，下面的動物是我們中國文化中的一種神獸，后面的是一個小香爐。請同學們再仔細觀察，香爐的上面你還看到了什么？（生）師：是啊，畫家運用了變化的線條細致的刻畫了香爐上面的圖案和花紋，這正是門采爾善于細致觀察的繪畫習慣。畫中的兩個香爐造型都比較嚴謹逼真，畫家運用大量線條對香爐的外形和圖案進行了精細的描繪，整幅畫構圖比較飽滿，并用了近大遠小的構圖方法，一個外國畫家能把我們中國的香爐刻畫的如此細膩，更加顯示了他對我們中國藝術的濃厚興趣。大家了解門采爾嗎？那我們一起來走進他：門采爾（1815——1905），是德國十九世紀成就最大的畫家，也是歐洲最著名的歷史畫家、風俗畫家之一。他精于素描，其作品造型嚴謹、解剖明確、筆法剛勁、生動自如，他憑記憶畫了5000余幅素描和速寫，被譽為素描大師、門采爾畢生奮斗的箴言是：“我們的命運只是攀登，達到高峰乃是下一代的事業(yè)?！倍嗝闯绺叩男拍钛?，這精神是不是值得我們每個人去學習呀！設計意圖：通過欣賞觀察門采爾的《兩個中國香爐》，讓學生感受用不同的線條可以把香爐的外形、裝飾花紋表現(xiàn)得淋漓盡致，耐人尋味，并在欣賞的的過程中給學生滲入講解飽滿、近大遠小的構圖方法，從而為后面的創(chuàng)作做鋪墊。通過介紹門采爾的生平，他對藝術的熱愛、孜孜不倦，間接影響學生，從而把美術課上升到一個新的精神領域的高度。2.師：說起我們中國的繪畫藝術，我們應該欣賞這幅畫，看，畫中都畫了些什么？（生說）師：那你覺著仙女哪些地方刻畫的最細致、最精彩？（生）師：衣服上的線條特別流暢，有沒有隨風飄揚的感覺？頭飾的刻畫更加精細，大家看，畫面中人物的頭飾都一樣嗎？（生）是的，畫家還注意區(qū)分了人物頭飾的不同，把不同飾品的特點都表現(xiàn)出來了。這是中國線描藝術中最有代表性的作品——唐朝畫圣吳道子的《八十七神仙卷》，我只截取了其中的一部分，《八十七神仙卷》描述的是八十七位神仙從天而降，列隊前行，那冉冉欲動的白云，飄飄欲飛的仙子，使整幅作品具有“天衣飛揚、滿壁風動”的藝術感染力。吳道子的作品獨具風格，在他的筆墨之下，線條繁而不亂，疏密有致，所畫人物衣袖、飄帶具有迎風起舞的動勢，因而又有“吳帶當風”之稱。設計意圖：通過讓學生欣賞《八十七神仙卷》的局部，讓學生欣觀察畫中都畫了什么，哪些地方畫的精細，引出用線條可以把服飾、頭飾刻畫的生動細致，從而讓學生感受我們中國線文化的悠久歷史、博大精深。3.師：看，你認為這幅畫中哪些地方刻畫的比較精細？（生：花瓣、蜻蜓）師：是啊，蜻蜓和花瓣的刻畫細致入微、精密生動，那畫家是用哪種形式把這些地方刻畫的如此細致呢？（生）師：那蜻蜓和花瓣上面的線條一樣嗎？（生：蜻蜓翅膀上的線條細小、花瓣上的線條粗長）師：是呀，同樣是細致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點有所變化。整幅畫還運用了線條的疏密對比，荷葉上線條的疏和花瓣上線條的密形成鮮明的對比，更能襯托出花瓣的精細?？吹竭@幅畫老師突然想到一句小詩，大家想起來了嗎？和老師一起吟誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這意境太美了，詩人用詩詞表達對生活的熱愛，畫家用他們筆下的線條來抒發(fā)情感！說到如何把物體畫得精細，我們拿荷花的花瓣來舉個例子（出示只有外輪廓的花瓣）這個肯定不精細，加根線條呢？（生）師依次展示漸變形式的花瓣，由疏到密。師：想要畫得精細一些，就需要對比，疏密對比強烈了，才更能顯示密的地方的細致。設計意圖：通過讓學生觀察分析畫中哪些地方畫的精細，并講解同樣是細致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點有所變化。通過荷花花瓣線條由少到多的演示，讓學生了解了疏密對比，并知道了疏密對比強烈了才更能顯示密的地方的細致。4.師：除了傳統(tǒng)意義的白紙黑線的線描畫之外，我們還可以用更豐富的工具材料進行精細的刻畫呢！老師這里還有幾幅用不同工具材料表現(xiàn)的作品，看，這幅是用刮蠟畫的形式創(chuàng)作的作品；這是在黑色卡紙上用修正液勾畫出的作品，你們想過用修正液畫畫嗎？（生）那回頭你一定要試一試！彩色卡紙上面用深色水彩筆也可以勾畫出花籃的精細美妙呢！這也是用水彩筆畫的，白紙上面的精細描繪讓人感受到了別有一番濃墨重彩的韻味呢！設計意圖：通過出示用刮畫紙、黑卡紙、彩卡紙、白紙畫的線描畫，讓學生了解感受線描還可以用這么多不同的工具材料來表現(xiàn)，為相對比較枯燥一些的線描課增添了趣味性和知識性。5.師：欣賞了這么多大師的作品，老師還給大家準備了更多精彩的學生作品呢，你們想看嗎？請大家邊看邊思考：你最喜歡哪一幅？說一說為什么？你認為哪些地方畫得最精細？現(xiàn)在就讓我們一起來感受孩子們眼中的線描世界吧！設計意圖：通過讓學生欣賞更接近自己的學生作品，學習適合自己的方法，從而完成由欣賞到自己創(chuàng)作的過渡。6.教師示范：師：看了這么多作品，老師也想畫一幅，我很喜歡梵高的油畫作品《向日葵》，那今天我想用線描的形式對向日葵進行精細的描寫。畫之前我們一起對向日葵來個近距離的觀察，如果讓你畫，你會對哪個部分進行最精細的描寫呢？（生：花心）那你想用哪種形式來表現(xiàn)？（生：點、線條）花瓣呢？仔細觀察花瓣上面有什么？（生：條紋）對，上面有褶皺形的線條?？辞o上面有什么（生：毛毛）對，上這有一層細細的絨毛，我們可以把它畫出來，再看葉子，葉子的邊緣怎么樣？（生：鋸齒）對，上面的葉脈也很清楚，要對物體進行精細的描寫，就要結合實物對線條的疏密進行合理的安排。下面清同學們睜大眼睛，仔細觀察：老師采用的是豎構圖的畫面形式，我把向日葵的花朵大體定在這兒：(1)先畫出花盤，用筆要肯定，線條要流暢，不要出現(xiàn)斷筆，用簡單的線條把莖和葉子的大體輪廓表現(xiàn)出來。(2)花心的刻畫要有耐心，老師用很多的點來表現(xiàn)葵花籽的密集，點的運用要有條理，也要注意疏密的對比，當點比較密集的時候還可以形成面。(3)這是老師運用線條的疏密對比畫出的作品，同學們看，喜歡嗎？(4)這一幅是老師刻畫的籃中的向日葵，老師分別用了點、放射狀的折線和網(wǎng)狀線對向日葵的花心進行的精細的刻畫，還運用了想象的線條把向日葵的結構勾畫的簡單明了，如果說梵高筆下的向日葵像是燃燒的熊熊火焰，那老師覺著用線條畫出來的向日葵就像是涓涓細流，讓人感覺恬靜淡雅，覺著老師畫的怎么樣？給老師來點掌聲唄！設計意圖：通過實物照片分析，再進行線條組織演示，對葵花的花心進行了細致刻畫的示范，并出示之前畫好的單支以及籃中的葵花，讓學生感知更豐富的精細描繪。三、學生創(chuàng)作：你們想不想也來畫一幅精細的作品？先別著急，跟老師一起來看看作業(yè)要求。四、作品展評：說一說你最喜歡哪一幅作品，為什么？你認為哪些地方刻畫的最精細？（生欣賞作品并交流）設計意圖：展評采用互評、自評相結合的方法，讓學生根據(jù)本課所學知識，對創(chuàng)作的作品做出客觀評價，也是對本課所學知識的回顧復習，為以后的繪畫課需要注意的問題有個更深的理解。五、小結：很高興今天和同學們一起體會了線條的魅力，阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個支點我能撬起整個地球，那美術老師今天也想送給大家一句話：給你一支勾線筆，你也可以勾勒出精彩的人生，希望大家能去外面的廣闊天地盡情的感受春天、描繪春天！下課，同學們再見！《精細的描寫》學情分析對于五年級學生來說，這一年齡段的學生已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，能認識并熟練地使用各種線條。同時，學生觀察、比較、分析物象的能力也逐步增強，能夠抓住物象的外形結構特點，表現(xiàn)自己的所見所感。但學生在畫線描寫生的時候，往往對物象觀察的不夠細致，不知怎樣用線進行精細的描寫。在教學中，教師應引導學生認真觀察，分析物象的特征和線的變化，發(fā)現(xiàn)平時容易忽略的細節(jié)。另外，教師應加強畫法的示范，幫助學生了解如何用線進行精細的描寫，特別是指導學生學習用線條表現(xiàn)不同物象特征的方法。效果分析這堂美術課質(zhì)樸自然，簡約高效，雖沒有很多花哨的技巧，卻讓學生在看似平淡的學習過程中，不知不覺掌握了學習美術知識的方法和技巧，不但鍛煉了觀察思考的能力，更提高了繪畫的技巧。通過本課的學習，使學生能夠發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力，同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。這是一節(jié)線描課，學生以往已接觸過，但是因為平時運用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導學生通過對物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學習如何運用線條的疏密對比進行精細的描寫。另外，我注意加強畫法示范，解決學生構圖不飽滿，缺乏美感的問題。通過本課學習，學生的動手和動腦能力都得到了鍛煉，更鍛煉了觀察能力，效果很不錯。教材分析《精細的描寫》是小學人美版教材第10冊第6課的學習內(nèi)容，屬造型表現(xiàn)學習領域。線描畫以線條為基本的繪畫語言，是兒童寫生或創(chuàng)作時常用的一種方法。本課以線描寫生的手法，選擇學生生活中常見的物品，如旅游鞋、書包、椅子、玩具等作為描繪對象，引導學生認真觀察，并用生動的線條表現(xiàn)自己所見所感。本課通過靜物寫生,進一步學習線描寫生的方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣,提高他們的觀察能力和線造型能力。并且通過實踐體驗，感受線描表現(xiàn)的獨特美感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、表現(xiàn)美的意識。評測練習通過欣賞圖片，創(chuàng)設問題，讓學生討論并回答問題，檢查學生的觀察、思考及語言表達能力，也是對教師講解內(nèi)容的及時反饋，教師根據(jù)回答情況給予評價。通過欣賞學生作品，讓學生觀察并說說自己的感受，說明為什么喜歡，是對課堂學習內(nèi)容的一個延伸，便于及時鞏固教師所講授內(nèi)容，也更利于下一步的作品創(chuàng)作。作業(yè)展評是對學生創(chuàng)作過程的一個反饋，通過生評、自評和師評，讓學生能從自己和別人的作業(yè)中找出值得肯定和學習的地方，并從別人的不足中借鑒經(jīng)驗，便于更好的完成作業(yè)。教師根據(jù)上課紀律、聽課情況、回答問題及作業(yè)完成情況給予學生綜合評價，劃分優(yōu)、良等級，調(diào)動學生學習美術的積極性和樂趣?！毒毜拿鑼憽氛n后反思本課是人美版五年級下冊第三課，屬于線描造型課。這一課的目的是讓學生通過靜物寫生，進一步學習線描寫生的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力，同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。對于教學經(jīng)驗不豐富的我來說，當初定這個課題，我糾結了很長時間，一度很迷茫。因為這一類型的課，一直屬于我教學過程中的盲區(qū)，不知道該如何把握。在一遍遍的磨課中反復修改，在和同事們不斷的研討交流中，最終定下教學過程及方法步驟如下：本課導入部分，我通過欣賞一組唯美超寫實的繪畫作品，讓學生從視覺上感受畫家們的精細描繪，從而激起學生對于繪畫的興趣，進一步引出課題。新授部分我先通過欣賞觀察門采爾的《兩個中國香爐》，讓學生感受用不同的線條可以把香爐的外形、裝飾花紋表現(xiàn)得淋漓盡致，耐人尋味，并在欣賞的的過程中給學生滲入講解飽滿、近大遠小的構圖方法，從而為后面的創(chuàng)作做鋪墊。通過介紹門采爾的生平，他對藝術的熱愛、孜孜不倦，間接影響學生，從而把美術課上升到一個新的精神領域的高度。接著我出示吳道子的《八十七神仙卷》的局部，讓學生欣賞觀察畫中都畫了什么，哪些地方畫的精細，引出用線條可以把服飾、頭飾刻畫的生動細致，從而讓學生感受我們中國線文化的悠久歷史、博大精深。接下來我出示荷花的線描稿，讓學生觀察分析，畫中哪些地方畫的精細，并講解同樣是細致的刻畫，線條的表現(xiàn)可以根據(jù)物體的特點有所變化。通過荷花花瓣線條由少到多的演示，讓學生了解了疏密對比，并知道了疏密對比強烈了才更能顯示密的地方的細致。然后我出示用刮畫紙、黑卡紙、彩卡紙、白紙畫的線描畫，讓學生了解感受線描還可以用這么多不同的工具材料來表現(xiàn)，為相對比較枯燥一些的線描課增添了趣味性和知識性。在欣賞了大量大師的作品之后，緊接著我讓學生欣賞更接近自己的學生作品，學習適合自己的方法，從而完成由欣賞到自己創(chuàng)作的過渡。最后的教師示范，我先通過實物照片分析，再進行線條組織演示，因為時間關系，我只對葵花的花心進行了細致刻畫，然后出示之前畫好的單支以及籃中的葵花，讓學生感知更豐富的精細描繪。作業(yè)展評，我采用互評、自評相結合的方法，讓學生根據(jù)本課所學知識，對創(chuàng)作的作品做出客觀評價，也是對本課所學知識的回顧復習，為以后的繪畫課需要注意的問題有個更深的理解。本節(jié)課我需要特別反省的地方就是，我的基本功不扎實，教師示范因為太緊張，不熟練，效果不好，在跟學生的互動以及教師評價語上，也是我以后需要特別學習的地方，不足的地方還有很多，希望通過學習能夠取長補短，讓自己變得更優(yōu)秀?！毒毜拿鑼憽氛n標分析一、美術新課程標準與學科中心的轉變【一】美術新課程標準的主要特點（一）做到以下四個方面的突破：1、在學生的學習方式上有所突破；2、在改革以學科為中心組織學習內(nèi)容方面有所突破；3、在目標層次和課程多樣化方面有所突破；4、在評價方法上有所突破；為此，在美術學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠?qū)W會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（二）新課程標準具有導向性、選擇性從素質(zhì)教育的角度看，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。認清這一點，有助于我們學習和研究美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。美術“在所有的學科當中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實在意義的。”正是基于這一認識，課程標準特別注重導向性和選擇性。美術學習方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類。由于學習美術具有較強的實踐性和操作性，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，課標中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型?表現(xiàn)”和“設計?應用”兩個學習領域。“造型?表現(xiàn)”是美術學習的基礎，這一學習領域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，要求學生大膽創(chuàng)作，表達自己的情感和認識?！径棵佬g新課程性質(zhì)決定學科中心的轉變美術新課標中明確指出：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美術課程具有人文性質(zhì)，那美術教學工作的中心應該是“育人”。將以學科為中心轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，所以，在教學活動中：（一）由重“教”向重“學”轉變傳統(tǒng)美術教學以教師講解示范為中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，教師怎么畫學生就怎么畫，教師叫畫什么學生就畫什么，這是以教定學。弊端有三：其一，學生被動學習，學習的主動性喪失，不利于學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。其二，在一定程度上助長教師上“假課”、“花課”。其三，脫離學生的實際生活經(jīng)驗。新課程倡導以人為本，以學論教，要培養(yǎng)學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。著眼于學生的未來發(fā)展。當今世界科學技術日新月異、藝術文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。（二）由重“學習結果”向重“學習過程”轉變所謂重學習結果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知——探究——實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律。從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發(fā)展。新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務：是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍?？傊?，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。二、新課改的基本理念(一)使學生形成基本的美術素養(yǎng)實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，