探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)“新是民族進(jìn)步的靈魂”,化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)踐的自然學(xué)科,高中化學(xué)新教材兩個(gè)必修、六個(gè)選修模塊的實(shí)驗(yàn)部分有充分體現(xiàn)新”理論的空間。然而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,們偏偏忽視了這一點(diǎn),原有課程的實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn),新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流和合作能力。為了使學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何獲取知識(shí)這就要求我們注重探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。平時(shí)教學(xué)中我是從以下六個(gè)方面做起的一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱情實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,其得天獨(dú)厚的條件教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,于提出自己的見(jiàn)解,分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程,都必須是再現(xiàn)思和創(chuàng)造思維的有機(jī)結(jié)合,力營(yíng)造“感共鳴溝通信息反饋暢通思維流暢,創(chuàng)造精神涌動(dòng)”最佳意境。如《過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié),是這樣設(shè)計(jì)的:點(diǎn)燃兩節(jié)蠟燭分別放在兩個(gè)燒杯中,后鄭重其事的說(shuō)現(xiàn)在我要展示我的魔術(shù)了,你們要認(rèn)真觀察,學(xué)生們立刻瞪大眼睛觀察我向一個(gè)燒杯中的蠟燭上加水,另一節(jié)蠟燭用嘴通過(guò)長(zhǎng)玻璃導(dǎo)管向它吹氣,蠟燭都滅了。學(xué)生們看到這種現(xiàn)象很奇怪甚至很失望,的甚至發(fā)出嘆息聲,“好了,家看看這又會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”于是我把課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)脫脂棉(包有約

0.2g過(guò)氧化鈉粉末)放在蒸發(fā)皿上,向剛才一樣一個(gè)膠頭滴管加水一個(gè)用嘴通過(guò)長(zhǎng)玻璃管吹氣,果棉花立即燃燒。這時(shí)滿場(chǎng)嘩然“是為什么昵?知道嗎,通過(guò)你這節(jié)課的探究你會(huì)弄懂這里邊的所有奧妙而且你還能自己設(shè)計(jì)小魔術(shù)展示給我們的家人朋友呢怎么樣試試吧!一個(gè)小小的開(kāi)場(chǎng)白在短短幾分鐘的時(shí)間就把學(xué)生們的積極性全部調(diào)動(dòng)了起來(lái)又如《燃燒》一節(jié),是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們新年快到了,師沒(méi)什么送你們的,教你們一個(gè)小魔術(shù)給我們的家人去表演好嗎?”這樣學(xué)生的積極性就又被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,心的期待我的表演,是我將事先準(zhǔn)備好的(用70%酒精溶液浸泡過(guò))一方嶄新的手帕向大家展示一周然后用火柴將其點(diǎn)燃,著手帕在火焰中燃燒有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出很可惜很擔(dān)心的表情,抓住學(xué)生的這一心理立刻問(wèn)到,“手帕怎么樣了?”很多學(xué)生失聲到:“燒了!“真的了嗎”再抖動(dòng)手帕,焰熄滅了“我們看看手帕怎么樣了?”當(dāng)我再次給學(xué)生展示時(shí)學(xué)生們看到安然無(wú)恙的手帕又驚訝的張大了嘴巴,“手帕為什么沒(méi)被燒壞呢”因勢(shì)利導(dǎo)立刻追問(wèn)。從而讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想、假,然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敏銳觀察豐富想象,有效類比的周密思考達(dá)到了開(kāi)拓思維,流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。二、探究教學(xué),學(xué)生動(dòng)手

在《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié),多化學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣性的展示蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)和飲料瓶實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,后分析這些現(xiàn)象能說(shuō)明二氧化碳有哪些性質(zhì),生的思維完全被限定在教師的思路內(nèi)我是這樣設(shè)計(jì)的:“你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)?你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些性質(zhì)嗎?”提供蠟燭燒杯火柴,滿二氧化碳的氣球和飲料瓶這樣學(xué)生自己根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能夠想到利用氣球的拍打很快想到氣球下沉證明了二氧化碳的密度比空氣的密度大,利用飲料瓶的實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己動(dòng)手看到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便開(kāi)始通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察分析歸納總結(jié),這樣學(xué)到的知識(shí)比老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教強(qiáng)化多了,們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),他們通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)室也提出了新的課題,在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難,們可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,流實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足,實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以三個(gè)人或四個(gè)人為一組,小組為單位,展探究實(shí)驗(yàn)研究。三、實(shí)施探究方案提高探究能力在探究教學(xué)中通過(guò)實(shí)施探究方案,以使學(xué)生真正地體驗(yàn)到探究過(guò)程,在實(shí)施中再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造、再升華,高探究能力。例如:氫氧化亞鐵的制備的探究實(shí)驗(yàn)本來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是作為Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的一個(gè)中間過(guò)程助理解

Fe2++2OH-4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3兩個(gè)反應(yīng),課本的實(shí)驗(yàn)本意是讓學(xué)生在教師演示時(shí)觀察到先有白色沉淀氫氧化亞鐵,繼而白色沉淀變成灰綠色氫氧化亞鐵和氫氧化鐵的混合物),終變成紅褐色氫氧化鐵。但演示時(shí)由于白色沉淀剛產(chǎn)生就和溶液中的氧氣反應(yīng),變成灰綠色學(xué)生不容易觀察到白色沉淀,生產(chǎn)生質(zhì)疑。教師就可以在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式教學(xué)了。首先分析原因:主要是Fe2+還原性強(qiáng)極易與氧氣反應(yīng)。而氧氣幾乎無(wú)處不在。其次,配制的硫酸亞鐵試劑放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng),者配制溶液時(shí)未除盡蒸餾水中的氧而被氧化變質(zhì)。針對(duì)上述原因,本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),其重點(diǎn)是防止Fe2+被氧化,這就要求操作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意氧氣地進(jìn)入。通過(guò)師生共同討論、研究得出操作方案之一(僅舉其一,還有其他方案)下:1把課前配制溶液改為現(xiàn)用現(xiàn)配用還原鐵粉與稀硫酸在一個(gè)醫(yī)用注射器中反應(yīng),反應(yīng)停止后立即蓋上針帽。2氫氧化鈉溶液表面用汽油封存。3將硫酸亞鐵溶液直接注入氫氧化鈉溶液中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生可以清楚的觀察到:色絮狀的沉淀產(chǎn)生,半分鐘內(nèi)的現(xiàn)象基本保持一致然后用分液漏斗層,下層混合液移入試管觀察這時(shí)學(xué)生可以看到――白色沉淀馬上轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色一會(huì)兒變?yōu)榧t褐色。

通過(guò)實(shí)施探究方案,好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)有利于提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。四、把實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)延伸到課外實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識(shí)更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),在完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上,心設(shè)計(jì)增加一些后續(xù)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生探究的機(jī)會(huì),如化學(xué)第八章《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)鐵釘生銹實(shí)驗(yàn),在學(xué)生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探究意識(shí),即有意地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎?”,學(xué)生的探究熱情猛增,教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),擬出實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水等情況下生銹的事而這些實(shí)驗(yàn)在家里是完全可以完成的,且可以利用家中的一些廢棄物就可以完成,這樣把化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就延伸到了課外。五、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幻燈投影,助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如:鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比,就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中,加入稀鹽酸使鹽酸同時(shí)與鎂、鋁、鋅、鐵反應(yīng),影出的現(xiàn)象明顯,效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)制成教學(xué)軟件。六、多種渠道獲取信息,善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用又是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)實(shí)新課標(biāo)需要我們善于從多方面的途徑獲取信息如通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息;也可通過(guò)實(shí)調(diào)查,問(wèn)專家、學(xué)者得到信息。當(dāng)然同學(xué)間討論、辯論也是獲取信息的途徑之一。另外,新教材中不少信息是以圖表的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表中提取有用信息深刻領(lǐng)會(huì)圖表所要說(shuō)明的化學(xué)問(wèn)題?？傊?化學(xué)是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望高中教師應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任高瞻遠(yuǎn)矚,變教學(xué)方