淺談怎樣進(jìn)行電子備課和集體備課的有效整合

淺談怎樣進(jìn)行電子備課和集體備課的有效整合面對(duì)新課程理學(xué)校唯有斷進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革才能在這一輪新課程改革中取得先機(jī)何在解決新課程背景下用信息技術(shù)樣進(jìn)行電子備課和集體備課的有效整合。從實(shí)施電子備課制度的現(xiàn)實(shí)意義施的制度實(shí)步驟實(shí)反思四個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題展開了相關(guān)論述一、實(shí)施電子備課制度的現(xiàn)實(shí)意義。、有利于大幅度提高備課效率和備課質(zhì)量。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的海量資源我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源而計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案通這種對(duì)信息不斷加工和創(chuàng)新堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高時(shí)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)避免了過(guò)去教師在寫繪等手工操作所花費(fèi)的大量時(shí)間教師就可以把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流或者充分設(shè)計(jì)課堂上來(lái)，可以不斷地提高工作的成效。、有利于提高電腦使用效率和實(shí)行規(guī)范管理。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的逐漸普及信息化逐漸成為教育發(fā)展的一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。如何在電腦硬件不斷升級(jí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)校的“軟件”水平呢？電腦進(jìn)教室、電腦進(jìn)辦公室面臨著一個(gè)管理的危機(jī)腦也往往被充分運(yùn)用到娛樂(lè)當(dāng)中如打網(wǎng)絡(luò)游戲看線電影網(wǎng)絡(luò)聊天等這嚴(yán)重干擾了正常的教育教學(xué)工作經(jīng)成為影響學(xué)校形象的一個(gè)重要方面。當(dāng)我們縱觀這個(gè)群體時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)是周以下的中青年教師，那我們的學(xué)校主體就有必要做合理的引導(dǎo)味的通過(guò)嚴(yán)格制度管理固然有效并是長(zhǎng)久之計(jì)電子備課制度則可以在定程度上解決這個(gè)問(wèn)題這種制度下電教案等的輸入、編輯、修改、打印往往是中青年教師的事情，這在一定程度上提高了電腦的使用效率，在一定程度上扼制了電腦的無(wú)序使用。、有利于加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。建立學(xué)習(xí)型組織設(shè)支高素的教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)現(xiàn)行的集體往往流于形式，根本沒(méi)有達(dá)到集體備課的真正目的，往往是成了備教學(xué)進(jìn)度、備教學(xué)計(jì)劃，真正的實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等根本沒(méi)有過(guò)多的涉及。在現(xiàn)行的高考體制下，分?jǐn)?shù)在學(xué)校、教師學(xué)生的心目中已經(jīng)被嚴(yán)重異化我們普通的教師都在為每次考試零點(diǎn)幾分的平均分之差而“痛定思痛”的時(shí)候可以想象在這種應(yīng)試教育體制下集體備課的成效所謂“八仙過(guò)海，各顯神通，我們還要充分評(píng)估一下在這種應(yīng)試教育的體制下我們大力推行的“青藍(lán)工程”的成效藍(lán)而勝于藍(lán)門，修行在個(gè)人讓這種提高青年教師素質(zhì)的“青藍(lán)工程”流于“修行在個(gè)人不僅是影響了青年教師的健康快速成長(zhǎng)，更重要的是影響了學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展二、電子備課制度的制度建設(shè)通過(guò)對(duì)教師電子備課的領(lǐng)導(dǎo)織調(diào)控索一條電子備課操作方式的有效途徑體為：、學(xué)校層面：A校長(zhǎng)室：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的電子備課質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組。初步形成校長(zhǎng)——教導(dǎo)——教研組三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)責(zé)明確、分工到人。建立校際新課程聯(lián)絡(luò)機(jī)制校際集體備課機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共建共享、共同提高。B教務(wù)處：加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全程管理，在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作“五認(rèn)真”的同時(shí)，建立說(shuō)課、聽課、評(píng)課制度，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，教師之間上好研究課，匯報(bào)課，示范課，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，保證課堂教學(xué)的效益，建立質(zhì)量調(diào)控制度，定期和不定期地進(jìn)行抽查，

通過(guò)考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度的改革來(lái)對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)教師的積極性動(dòng)性和創(chuàng)造性要強(qiáng)備課組的管理對(duì)課組活動(dòng)記錄及備課成果等要及時(shí)檢查和督促落實(shí)分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)。C、科室：加強(qiáng)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，幫助教師樹立新課程的教育教學(xué)理念，以“青藍(lán)工程等途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，使其在短時(shí)間內(nèi)能在教學(xué)設(shè)計(jì)教方法教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面能夠迅速適應(yīng)新課改身電子備課的新事業(yè)中來(lái)校研中點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)其有教育息化的意識(shí)時(shí)通過(guò)建立制度加大對(duì)新課程的教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。D、息術(shù)室：加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，順應(yīng)新課程改革的需要和新校大量硬件設(shè)備的購(gòu)置，做好電子備課相關(guān)軟件資源的購(gòu)買和使用培訓(xùn)工作開展有計(jì)劃的針對(duì)青年教師的模塊式專題培訓(xùn)，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的初步計(jì)算機(jī)能力和水平。、學(xué)科組層面A加強(qiáng)備課組建設(shè)，建立主備課制和骨干教師審核機(jī)制。日常教學(xué)由主備課提前撰寫符合新課程教育教學(xué)理念的切實(shí)可行的完整細(xì)電子教案過(guò)全備課組討論和骨干教師審核后予以使用并及時(shí)將相應(yīng)教案課件、試題等上傳至學(xué)校的學(xué)科資源庫(kù)系統(tǒng)課組其他成員按照電子教案的思路合自己的特長(zhǎng)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際予以科學(xué)合理的調(diào)整，形成具備個(gè)性的電子備課資源。B加強(qiáng)教學(xué)反思，建立教學(xué)反思定期交流機(jī)制。教學(xué)反思的基本架構(gòu)包括基于原有電子備課資源的個(gè)人的個(gè)性設(shè)計(jì)的思路、課堂教學(xué)的實(shí)效、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面，建立個(gè)人、集體的教學(xué)反思庫(kù)教反思并入教學(xué)反思中個(gè)人部分教學(xué)反思由備課組統(tǒng)一撰寫，附在電子備課后。將兩者上傳至教學(xué)反思資源庫(kù)。、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，把“青工程”等落實(shí)到行動(dòng)中。學(xué)科組建設(shè)要形成老、中、青搭配點(diǎn)養(yǎng)年輕教師的建設(shè)思要切實(shí)打破教師群體中長(zhǎng)期固守的資源共享意識(shí)淡薄的傾向讓青年教師能在結(jié)對(duì)教的指導(dǎo)下全組同事的幫助下借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而速地成長(zhǎng)起來(lái)。、教師個(gè)人層面A加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極提高自己的理論素養(yǎng)。普通學(xué)校的普通教師缺少的不是豐富的教育教學(xué)的實(shí)踐，但是真正能夠站在理論高度審視自己教學(xué)實(shí)踐的卻少之又少把育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合將能夠在教育教學(xué)中取得更加突出的成績(jī)以在新課程改革的背景下強(qiáng)理論學(xué)習(xí)至重要的能使我們的教學(xué)改革更富有成效，更富有先進(jìn)性、更富開拓性。B強(qiáng)教學(xué)反思積極撰寫教學(xué)案例在新課程背景下教學(xué)反思的范圍應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，應(yīng)該包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路點(diǎn)難點(diǎn)的突破學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等等，是對(duì)備課、上課、課后輔導(dǎo)、教學(xué)設(shè)想、批改作業(yè)等每個(gè)完整的學(xué)時(shí)的教學(xué)思考和教學(xué)創(chuàng)見，要有所得、有所惑、有所想。、加強(qiáng)備課聽課，積極吸取經(jīng)教訓(xùn)。在學(xué)?？傮w的“青藍(lán)工程”和“三立工程”等支撐下主通過(guò)參與集體備課和聽課評(píng)課設(shè)公開課等不斷提高自己的教育教學(xué)水平取別人的教學(xué)長(zhǎng)處，不斷完善和發(fā)展自己。三、實(shí)施步驟、分配任務(wù)：開學(xué)初由備課組長(zhǎng)把一學(xué)期的教學(xué)課時(shí)分配給每一位備課成員。備課師提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件。再通過(guò)學(xué)校的郵箱用電子郵件發(fā)給大家共享。、個(gè)人備課：設(shè)計(jì)的教案包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)備、

教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程要求詳細(xì)，具體。練習(xí)題量要豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)要有目的性、針對(duì)性、層次性，也就是科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合備成員設(shè)計(jì)出教案之后，再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作實(shí)用性較強(qiáng)的課件。課件要注意實(shí)用性與美觀性相統(tǒng)一，突出其可操作性。、檢查修改：備課教師的教案及課件一定要在上課的前一周設(shè)計(jì)制作完畢，用電子件發(fā)送給大家。老師們收到郵件后，提前進(jìn)行檢查，以便集體備課時(shí)“有話可說(shuō)、集體備課：科組在每周一的備課時(shí)間為集體備課時(shí)間，組織大家進(jìn)行討論，首先主講人談?wù)勀氵@幾節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及教學(xué)思路后每人從不同的角度出發(fā)自表自己的不同的見解，對(duì)教案和課件進(jìn)行討論、修改、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、完善。使教學(xué)組形成教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互學(xué)的教研氣氛。、修改完善：主講人針對(duì)討論時(shí)大家提出的意見重新進(jìn)行修改、完善，使備出來(lái)的更能符合各人的“胃口”再把修改稿用郵件發(fā)給大家。位教師也可根據(jù)自己的個(gè)性與本班的具體情況對(duì)學(xué)內(nèi)容習(xí)進(jìn)適當(dāng)?shù)膭h減或補(bǔ)充，以便因材施教樣就使教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性與共性相統(tǒng)一，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。、反饋小結(jié)：前面的一切工作只不過(guò)是“紙上談兵”而已，有的設(shè)計(jì)并不一定十分學(xué)，課件也并一定準(zhǔn)確無(wú)誤就需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中如果大家發(fā)現(xiàn)某一處有問(wèn)題就馬上反饋給大家使還未上這一節(jié)課的老師注意修改個(gè)教師上完課及時(shí)進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地修改更能切合教學(xué)實(shí)際。四、實(shí)踐反思、電子備課要及時(shí)、態(tài)度要認(rèn)真。電子備課的過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)備課的態(tài)度不夠謹(jǐn)，備課不及時(shí)，到上課時(shí)才匆匆忙忙把課備好家都來(lái)不及討論備時(shí)只求完成任務(wù)，不深入鉆研教材粗現(xiàn)都會(huì)直接影響到電子備課工作的正常開展就要求每一個(gè)教師要有高度的自覺性和集體主義精神真?zhèn)浜妹恳还?jié)課前教案及課件發(fā)送給大家。、正確處理好集體與個(gè)人的關(guān)系。電子備課無(wú)疑減輕了教師備課上的很多負(fù)擔(dān)，但體備課不能代替?zhèn)€人對(duì)教材的深入鉆研拿來(lái)主義不于個(gè)人特別是青年教師的進(jìn)步。不能因有現(xiàn)成的教案、課件就高枕無(wú)憂，個(gè)人也得熟悉學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。所以教師要積極地參與到電子教案、課件的修改、整理與創(chuàng)新之中，要堅(jiān)持因材施教的原則。、不要過(guò)分依賴現(xiàn)成的網(wǎng)上的教案和課件。網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源可以為我們所用但我認(rèn)為這只可以做教學(xué)中的補(bǔ)充能全部代替電子備課其，網(wǎng)上的教案件一定適合各位教師的個(gè)性用人的思代替自己的思考，只能被別人牽著鼻子走；其二，不利于青年教師的成長(zhǎng)，個(gè)別教師不斷地“復(fù)制缺乏獨(dú)立思考。備課是深鉆教材、不斷學(xué)習(xí)步提高的過(guò)程任何不加思考拿來(lái)主義不利于學(xué)生不于個(gè)人的提高。、突出教師的創(chuàng)新精神。電子備課雖然內(nèi)容、教案、習(xí)題設(shè)計(jì)上要求統(tǒng)一，但每一成員一定要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新教過(guò)程中要充分地體現(xiàn)自己的特色與個(gè)性索一條切合學(xué)生實(shí)際并具有個(gè)人特色的教學(xué)路子。、資料要及時(shí)進(jìn)行整理，分類存放。共享的資料要分類存放，及時(shí)進(jìn)行整理，以便后隨