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摘體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活關(guān)詞感經(jīng)
思經(jīng)
猜
驗(yàn)2011基礎(chǔ)數(shù)學(xué)而經(jīng)驗(yàn)的獲得，則依賴于有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)作支撐。有明確的能稱得數(shù)學(xué)活動(dòng)所以通?！按蟾行越?jīng)驗(yàn)也依賴思考但。（年版助下面就結(jié)合
一經(jīng)觀、作動(dòng)積感經(jīng)。學(xué)生在外顯的行為操作中可以是看，可以怎個(gè)，第如果從正面、從側(cè)面看仍是原來的形個(gè)，即第一列擺2個(gè)擺上面的操作活動(dòng)，不僅豐10厘米、厘米三10+5=15厘米
“厘邊4厘米厘米卻10厘米，所的說“號邊2號3號；加3號號；號邊加號號還有的說??起初，學(xué)10厘米、、厘加4通過互動(dòng)交動(dòng)二經(jīng)猜、理驗(yàn)活，累考驗(yàn)終把
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次成15段，、4、6、8??還有的學(xué)生17、4、??證自己的17段后折次己圖找出蘊(yùn)含在其中的規(guī)律。猜折4次剪成的段數(shù)并通過操作加要3擺2要根?。ㄈ鐖D3根?。ǎ??，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出擺nn個(gè)正??出后，再舉例加以驗(yàn)證。正如荷蘭真學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的活動(dòng)中，學(xué)三經(jīng)回、思動(dòng)升數(shù)活經(jīng)。
教提問：不沿接學(xué)生知道二“這
從零散向系要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心
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