信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要及課程設(shè)置框架

信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要及課程設(shè)置框架第一頁，共五十七頁，2022年，8月28日幽兮冥兮，其中有精其精甚真，其中有信----《老子》第21章"640koughttobeenoughforanybody."

----BillGates,Microsoft,1981第二頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)課上什么？一堂課例：獲取美國國家圖書館的資料方法一：網(wǎng)絡(luò)方法二：電話、傳真問題：什么是信息技術(shù)？烽火臺(tái)、印刷術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)？信息技術(shù)課程學(xué)什么？編程、操作、原理、新聞傳播？第三頁，共五十七頁，2022年，8月28日近期主要工作高中信息技術(shù)教材（浙江教育出版社）上海市信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀上海市中小學(xué)信息科技全套教材（華東師范大學(xué)出版社；）教育部-微軟攜手助學(xué)項(xiàng)目信息技術(shù)教師高級(jí)研修課程（）信息技術(shù)教師教育技術(shù)能力（中級(jí)）網(wǎng)絡(luò)課程第四頁，共五十七頁，2022年，8月28日?qǐng)?bào)告主要內(nèi)容信息技術(shù)概念梳理信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)綱要信息技術(shù)課程內(nèi)容框架----以上海課程為例信息技術(shù)教師的作用第五頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息本質(zhì)的探討從熵的描述到信息熵：dS≥dQ/T熵：描述任何一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)方式的混亂度或無序度宇宙熱寂哲學(xué)視角信息不是物質(zhì)也不是能量，而是由人類觀察所知有關(guān)事物（質(zhì)量、能量活動(dòng)系統(tǒng)）的差異而不是事物的本身它反映著物質(zhì)和能量在時(shí)間和空間中分布不均勻性，調(diào)控著并表達(dá)了事物相互作用的形式和事物聯(lián)系的普遍性數(shù)學(xué)描述H=∑-pilogpi第六頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息科學(xué)的三種體系計(jì)算機(jī)信息科學(xué)代表技術(shù)--計(jì)算機(jī)圖書情報(bào)信息科學(xué)代表技術(shù)--文獻(xiàn)處理自動(dòng)化概率論信息科學(xué)代表技術(shù)--通訊信息計(jì)量第七頁，共五十七頁，2022年，8月28日技術(shù)本質(zhì)的探討詞根出自希臘文techne（工藝、技能）與logos（詞、講話）的組合，指對(duì)造型藝術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的論述辭書定義(《辭?！?根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能廣義：還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其它物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法信息與技術(shù)的關(guān)系技術(shù)是人類提取信息、加工信息、傳輸信息、交換信息和反饋信息并達(dá)到創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的過程第八頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)的三個(gè)層次信息基礎(chǔ)技術(shù)新材料、新能源、新器件的開發(fā)或制造技術(shù)信息應(yīng)用技術(shù)針對(duì)各種實(shí)用目的而發(fā)展起來的具體技術(shù)群類信息系統(tǒng)技術(shù)有關(guān)信息的獲取、傳輸、處理、控制的設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)我們要學(xué)習(xí)的？第九頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)的本質(zhì)信息技術(shù)關(guān)于信息的產(chǎn)生、發(fā)送、傳輸、接收、變換、識(shí)別、控制等應(yīng)用技術(shù)的總稱在信息科學(xué)的基本原理和方法指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息處理功能的技術(shù)信息技術(shù)的本質(zhì)是消除不確定性信息技術(shù)的主要特征技術(shù)性：方法科學(xué)；工具先進(jìn)；過程快捷；功能高效信息性：服務(wù)主體是信息；核心功能是信息處理的效率第十頁，共五十七頁，2022年，8月28日專業(yè)信息技術(shù)與大眾信息技術(shù)信息技術(shù)的雙本體化：專業(yè)信息技術(shù)與大眾信息技術(shù)共存大眾信息技術(shù)特征：功能多樣化、操作人性化、低門檻操作準(zhǔn)入兩者關(guān)系：相互信賴與促進(jìn)大眾信息技術(shù)專業(yè)信息技術(shù)第十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日大眾信息技術(shù)的典型案例：Apple發(fā)燒友：沃茲尼亞克和喬布斯創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品：個(gè)人計(jì)算機(jī)第十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日中國巨型機(jī)研發(fā)銀河系列1983年，銀河一號(hào)，1億次/秒曙光系列；深騰系列天河系列：國防科技大學(xué)2009年，天河一號(hào)，1206.19萬億次/秒6144個(gè)通用處理器5120個(gè)加速處理器內(nèi)存總?cè)萘?8TB點(diǎn)點(diǎn)通信帶寬40Gbps共享磁盤總?cè)萘繛?PB2010年，天河一號(hào)二期4700萬億次峰值；2507萬億次實(shí)測(cè)CPU：銀河飛騰1000芯片第十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日我國的指導(dǎo)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)歷程1984年，《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》

1987年，《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》

1994年，《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

1997年，《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》2000年，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》2003年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息素養(yǎng)AECT定義能夠有效地和高效地獲取信息能夠熟練地批判性地評(píng)價(jià)信息能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息能探索與個(gè)人興趣有關(guān)的信息能欣賞作品和對(duì)其他信息進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)內(nèi)容能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合道德的行為能積極參加小組的活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息第十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日對(duì)信息素養(yǎng)的理解各種觀點(diǎn)技術(shù)素養(yǎng)信息文化STS視角……通俗理解信息技術(shù)課程要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)想用、敢用信息技術(shù)能用、善用信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)的視角思考問題、解決問題第十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)通曉美國全國研究委員會(huì)（NationalResearchSciences）信息技術(shù)通曉要求人們能夠廣泛地理解信息技術(shù)，從而能夠在工作和日常生活中富有成效地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)既能幫助目標(biāo)的達(dá)成，也能阻礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人們要不斷調(diào)整自己來適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。

信息技術(shù)通曉是由三個(gè)部分構(gòu)成的：暫時(shí)性技能，基礎(chǔ)性概念，智力性能力。

第十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日暫時(shí)性技能與基礎(chǔ)性概念ContemporarySkills，是指使用指定的（和臨時(shí)的）軟件和硬件資源來完成信息處理任務(wù)。

FoundationalConcepts，是指用來支持技術(shù)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息的原則和概念。例如，信息的數(shù)字表達(dá)、規(guī)則系統(tǒng)思維和編程、信息和信息技術(shù)的社會(huì)影響等。第十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日智力性能力IntellectualCapabilities，是指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用技術(shù)，并理解應(yīng)用技術(shù)可能帶來的后果。這種能力使人們能夠控制媒介來得到利益，并且能處理未曾預(yù)料到的問題。智力性能力包括以下10個(gè)方面：持續(xù)運(yùn)用推理能力把握復(fù)雜性檢查一個(gè)解決方案處理錯(cuò)誤方案中的問題組織、駕馭信息、評(píng)價(jià)信息與他人合作、與其它使用者溝通接受意料之外的事情預(yù)見正在使用的技術(shù)將要發(fā)生的改變抽象的思考技術(shù)問題第十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日指導(dǎo)綱要（小學(xué)）了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好地計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。第二十頁，共五十七頁，2022年，8月28日指導(dǎo)綱要（初中）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。初步了解計(jì)算機(jī)工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其它課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息。第二十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日課程目標(biāo)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的課程理念提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化課程結(jié)構(gòu)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)信息獲取、加工、管理、表達(dá)、交流選修模塊：算法與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、人工智能初步《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》--社會(huì)需求--環(huán)境需求--課程需求--學(xué)生需求--文化需求第二十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日多媒體技術(shù)應(yīng)用

算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊選修模塊高中信息技術(shù)課程內(nèi)容：大眾信息技術(shù)課時(shí)：36學(xué)時(shí)/模塊學(xué)分：2+2+X第二十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日《江蘇省信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))小學(xué)初中基礎(chǔ)(68)基礎(chǔ)(68)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)學(xué)習(xí)要求必修選

修第二十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日上海市中小學(xué)信息科技課程課程名稱：信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)：2004年正式頒布課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程目標(biāo)：信息科技基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解決問題能力、科技社會(huì)與個(gè)人課時(shí)安排：基礎(chǔ)型課程小學(xué)、初中、高中各68課時(shí)第二十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)目標(biāo)全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)二類載體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)三項(xiàng)任務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作批判性思維和創(chuàng)造性思維、解決問題能力學(xué)科觀念和科學(xué)方法四種過程學(xué)技術(shù)、懂技術(shù)、用技術(shù)、與技術(shù)一起學(xué)第二十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教育價(jià)值課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)：信息、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)一般信息處理：常用信息工具使用高級(jí)信息處理（自動(dòng)化屬性）：程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的教育價(jià)值：通過對(duì)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息社會(huì)的生存和發(fā)展通過對(duì)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者的思維方式、價(jià)值觀念和由此而產(chǎn)生的行為方式發(fā)生深刻的變化第二十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日內(nèi)容設(shè)計(jì)理念依據(jù)策略起點(diǎn)目標(biāo)落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容采用交叉式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)反映區(qū)域和時(shí)代特征運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題學(xué)生生活能力培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)螺旋式發(fā)展第二十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日各學(xué)段內(nèi)容的銜接-信息科技基礎(chǔ)知識(shí)信息知識(shí)信息技術(shù)工具知道信息常識(shí)；知道生活中的信息實(shí)例

知道信息的表現(xiàn)形式和傳遞方式

知道信息特征；了解信息的數(shù)字表達(dá)

了解計(jì)算機(jī)用途；知道計(jì)算機(jī)的主要部件及作用

了解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)；知道常用數(shù)碼設(shè)備理解計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)組成；了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)

初中高中

第二十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日各學(xué)段內(nèi)容的銜接-信息科技基本技能計(jì)算機(jī)操作信息處理學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用操作系統(tǒng)；學(xué)會(huì)管理文件和文件目錄；學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備的操作

學(xué)會(huì)選擇信息技術(shù)工具；學(xué)會(huì)常用軟件安裝

學(xué)會(huì)使用畫圖、文字處理、演示文稿軟件；學(xué)會(huì)上網(wǎng)操作，收發(fā)電子郵件

掌握文字處理、演示文稿軟件應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)使用電子表格軟件；掌握網(wǎng)絡(luò)信息搜索與保存，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁制作軟件

學(xué)會(huì)選擇并綜合應(yīng)用常用軟件；掌握因特網(wǎng)常用檢索工具操作技巧

小學(xué)

初中高中

第三十頁，共五十七頁，2022年，8月28日各學(xué)段內(nèi)容的銜接-解決問題基本能力項(xiàng)目實(shí)施能力技術(shù)運(yùn)用能力能在他人的幫助下完成項(xiàng)目，了解過程能理解項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)，獨(dú)立制定計(jì)劃并按計(jì)劃完成項(xiàng)目

針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定相應(yīng)對(duì)策，在項(xiàng)目實(shí)施過程中及時(shí)評(píng)估，調(diào)整實(shí)施方案

能初步運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行信息處理，表達(dá)觀點(diǎn)能選擇信息技術(shù)工具，能初步探索新軟件使用方法能綜合運(yùn)用信息技術(shù)工具，解決實(shí)際問題

小學(xué)

初中高中

第三十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日各學(xué)段內(nèi)容的銜接-科技社會(huì)與個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀算法思想滲透能知道新技術(shù)對(duì)生活的影響；能知道尊重和保護(hù)軟件作品

能探究新技術(shù)對(duì)生活的影響；具有安全使用信息技術(shù)的意識(shí)

能理解新技術(shù)在社會(huì)各方面的影響；能自覺遵守信息技術(shù)的道德行為規(guī)范

感悟生活中有算法，感悟項(xiàng)目活動(dòng)的有序?qū)嵤┦撬惴ㄋ枷氲囊环N體現(xiàn)

體會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序蘊(yùn)含算法，體會(huì)算法思想指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施的好處

體驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上使用編程語言實(shí)現(xiàn)算法

小學(xué)

初中高中

第三十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日教材設(shè)計(jì)理念依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程標(biāo)準(zhǔn)》=>《教材方案》=>教材一體化設(shè)計(jì)反映上海區(qū)域特征開放化，生活化，數(shù)字化體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高為主線，注重能力培養(yǎng)，滲透德育教育，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)教材的內(nèi)容體系第三十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日教材的呈現(xiàn)方式小學(xué)：隱性的“單元”和顯性的“課”初中：從“單元”到“節(jié)”高中：“章”→“節(jié)”從小學(xué)到高中的風(fēng)格變化：活潑→理性離散→系統(tǒng)第三十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日小學(xué)教材結(jié)構(gòu)“課”與“課”之間強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性第一冊(cè)分為三個(gè)單元：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)；畫圖；制作小報(bào)第二冊(cè)分為四個(gè)單元：信息；表格；電子郵件；演示文稿“課”內(nèi)強(qiáng)調(diào)可操作性情景引入問題解決評(píng)價(jià)反思主要欄目試一試、想一想、練一練小知識(shí)、小提示第三十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日操作欄目設(shè)計(jì)“試一試”欄目作用:①模仿已學(xué)知識(shí)和操作②鞏固已學(xué)知識(shí)和操作“練一練”欄目作用:①鞏固已學(xué)知識(shí)和操作②靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)“想一想”作用:變通、遷移或創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)知識(shí)第三十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日初中教材結(jié)構(gòu)和欄目設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法教材編排體系采用“單元”、“節(jié)”形式每一單元為一個(gè)相對(duì)完整知識(shí)模塊每一單元首為“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)”第一單元最后一節(jié)為項(xiàng)目活動(dòng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，單元中“節(jié)”的呈現(xiàn)方式分兩種類型：以知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)為主線形式以項(xiàng)目活動(dòng)為主線形式第三十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日以知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)為主線“節(jié)”的設(shè)計(jì)主要結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}提出→知識(shí)學(xué)習(xí)→探究與實(shí)踐→知識(shí)拓展。結(jié)構(gòu)分析：“問題提出”：通過具體事例說明學(xué)習(xí)目的“知識(shí)學(xué)習(xí)”：敘述學(xué)習(xí)內(nèi)容“探究與實(shí)踐”：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行開放式自主學(xué)習(xí)過程“知識(shí)拓展”：提供了相關(guān)延伸性知識(shí)，供有能力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)欄目設(shè)計(jì)：“集思廣益”、“投石問路”設(shè)計(jì)目的：這種形式注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，目的是教師能更方便的開展教學(xué)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐練習(xí)第三十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日以項(xiàng)目活動(dòng)為主線形式“節(jié)”的設(shè)計(jì)主要結(jié)構(gòu)為：任務(wù)提出→任務(wù)分析與設(shè)計(jì)→任務(wù)實(shí)施與評(píng)價(jià)→資源提供。結(jié)構(gòu)分析“任務(wù)提出”：設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)的基本要求“任務(wù)分析與設(shè)計(jì)”：指出項(xiàng)目活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)“任務(wù)實(shí)施與評(píng)價(jià)”：說明項(xiàng)目實(shí)施的主要過程和項(xiàng)目的總結(jié)與交流“資源提供”：提供了項(xiàng)目活動(dòng)所需要的資源、技能欄目分析：“溫馨提示”設(shè)計(jì)目的：這種形式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起指導(dǎo)作用。第三十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日初中學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)第一冊(cè)四個(gè)單元走進(jìn)信息世界網(wǎng)絡(luò)與生活電子文檔設(shè)計(jì)：電子板報(bào)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格處理：電子表格制作與應(yīng)用第二冊(cè)四個(gè)單元信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：信息與計(jì)算機(jī)我的數(shù)碼天地：制作數(shù)碼相冊(cè)多媒體演示文稿制作網(wǎng)站建設(shè)第四十頁，共五十七頁，2022年，8月28日高中結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)“章-節(jié)-小節(jié)”結(jié)構(gòu)章內(nèi)結(jié)構(gòu)：章首卷：引言正文章尾：本章小結(jié)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）、本章練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)基礎(chǔ)信息技術(shù)工具選修模塊：算法與程序設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)管理技術(shù)；創(chuàng)作與設(shè)計(jì)第四十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日高中欄目介紹“知識(shí)鏈接”，以一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容“交流討論”，針對(duì)知識(shí)概念等深入討論活動(dòng)“實(shí)踐體驗(yàn)”，針對(duì)技能操作類的活動(dòng)“閱讀材料”，專業(yè)知識(shí)的專題介紹第四十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)變化從行為主義到建構(gòu)主義從機(jī)械訓(xùn)練到問題解決從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究從課堂教學(xué)到家庭、社區(qū)第四十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日信息技術(shù)課程需要做的工作營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍合理選用并探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力第四十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日項(xiàng)目活動(dòng)的地位與作用信息科技課程的特征具有綜合實(shí)踐課程的屬性項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)反映了使用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)問題的全過程項(xiàng)目活動(dòng)不同于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法項(xiàng)目活動(dòng)的作用培養(yǎng)解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力培養(yǎng)合作與交流的能力……第四十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日小學(xué)教學(xué)的建議學(xué)生剛接觸信息科技課程，要注重細(xì)節(jié)重視良好習(xí)慣養(yǎng)成注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息資料的獲取、歸并和整理注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料形成和表述自己的觀點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意知識(shí)講授的角度和方式合理使用游戲，例如打字練習(xí)利用其它學(xué)科課程資源，例如“做小報(bào)”注重解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙注意教學(xué)重難點(diǎn)的分析和解決，教師要做好示范多練習(xí)，如漢字輸入速度問題切合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上選擇和提出學(xué)習(xí)問題，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和難度第四十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日初中教學(xué)的建議信息搜索與小學(xué)的不同要求生活應(yīng)用視角資源管理視角對(duì)文字處理、演示文稿的教材設(shè)計(jì)在制作電子板報(bào)（演示文稿）過程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能軟件學(xué)習(xí)過程中關(guān)注信息處理的一般方法和規(guī)則各種圖表的作用和適用域項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)要求對(duì)不同的項(xiàng)目活動(dòng)，有不同的側(cè)重，培養(yǎng)解決問題能力第四十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日高中教學(xué)的建議強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)工具例：實(shí)踐體驗(yàn)—探究信息技術(shù)發(fā)展如何讓學(xué)生懂一點(diǎn)道理例1：信息壓縮例2：HTML的認(rèn)識(shí)綜合活動(dòng)的準(zhǔn)備教材流程：活動(dòng)背景→活動(dòng)目標(biāo)→活動(dòng)過程→工具與資源→知識(shí)拓展“交流討論-軟件應(yīng)用分類”和“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)-軟件安裝”是“綜合活動(dòng)-創(chuàng)建班級(jí)工具箱”的基礎(chǔ)教師和光盤資源對(duì)“綜合活動(dòng)-簡(jiǎn)易主題網(wǎng)站”的支持作用第四十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日關(guān)于算法和算法思維算法是信息技術(shù)處理信息的核心技術(shù)之一算法學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教師的價(jià)值體現(xiàn)算法思維是解決問題的過程性思維方式，表示這樣一個(gè)過程：它由一系列規(guī)定好的有限操作步驟組成，并解決特定的問題第四十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日算法思維的滲透算法思維是運(yùn)用信息技術(shù)的視角思考問題、解決問題的一種表現(xiàn)形式算法思維是高速發(fā)展的信息科技領(lǐng)域中相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)核算法思維的表征工程化的思維方式：嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、可重復(fù)人機(jī)共存的思維方式：充分發(fā)揮機(jī)器的性能優(yōu)勢(shì)隱性算法思維的挖掘活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃體現(xiàn)算法思想，例如流程圖的運(yùn)用應(yīng)用軟件中已內(nèi)含算法，例如討論計(jì)算機(jī)為什么會(huì)自動(dòng)運(yùn)算第五十頁，共五十七頁，2022年，8月28日學(xué)生能力培養(yǎng)的考慮從信息處理全過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力獲取與鑒別、分類與加工、存儲(chǔ)與管理、表達(dá)與交流從項(xiàng)目活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)從軟件功能的探索培養(yǎng)學(xué)