分子與細(xì)胞教材分析

分子與細(xì)胞教材分析第一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日一、《分子與細(xì)胞》模塊的定位分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修模塊第二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于必修模塊第三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日

本模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“分子與細(xì)胞”模塊第四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的要求本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。第五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日二、《分子與細(xì)胞》模塊的教育價(jià)值1.促進(jìn)辯證唯物主義自然觀的形成（1）理解生命的物質(zhì)性及生命物質(zhì)的特殊性世界是物質(zhì)的生命世界的基本單位是細(xì)胞元素和化合物生命世界的特殊物質(zhì)第六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（2）理解生命系統(tǒng)有許多層次，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)細(xì)胞器官組織系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈第七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)識(shí)系統(tǒng)系統(tǒng)的邊界系統(tǒng)的成分及其相互作用系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展與消亡系統(tǒng)的調(diào)控第八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（3）理解生命系統(tǒng)的開(kāi)放性，即要與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，信息傳遞生命系統(tǒng)環(huán)境將一塊方糖放入水中，方糖就會(huì)立即溶解，消失得無(wú)影無(wú)蹤。溶解在水中的方糖還能再自行變回原來(lái)的形狀嗎？為什么？一種名叫硅藻的小生物，生活在水中，它們能用溶解在水中的硅化物制成絢麗精致的外殼，而通常情況下水體中硅化物的含量極為微少，僅有百萬(wàn)分之幾，這一含量遠(yuǎn)比溶解了方糖后杯中的含糖量低微得多了。第九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（4）理解細(xì)胞的生命歷程，領(lǐng)悟事物的發(fā)生、發(fā)展與消亡命的普遍規(guī)律細(xì)胞增殖分化衰老凋亡癌變第十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日2.有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解（1）本模塊精選了若干重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”“細(xì)胞世界探微三例”“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”“光合作用的探究歷程”“細(xì)胞的全能性”第十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（2）本模塊著意展示了科學(xué)進(jìn)展、技術(shù)改進(jìn)“組裝細(xì)胞”“國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”“授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的通道蛋白研究”“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康”“細(xì)胞衰老的原因”“顯微技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用”“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”“分離各種細(xì)胞器的方法”“同位素示蹤技術(shù)、熒光顯示技術(shù)”第十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程本模塊有實(shí)驗(yàn)：9個(gè)探究活動(dòng)：4個(gè)模型建構(gòu)：1個(gè)課外制作：1個(gè)資料搜集：2個(gè)第十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日類(lèi)型名稱所在章節(jié)實(shí)驗(yàn)使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞（課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求）第1章，第2節(jié)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第2章，第1節(jié)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第2章，第2節(jié)體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（非課標(biāo)要求）

第3章，第1節(jié)用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第3章，第2節(jié)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解（非課標(biāo)要求）

第5章，第1節(jié)綠葉中色素的提取和分離（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第5章，第4節(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第6章，第1節(jié)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求）第6章，第1節(jié)探究植物細(xì)胞的吸水和失水（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第4章，第1節(jié)影響酶活性的條件（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第5章，第1節(jié)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第5章，第3節(jié)環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響（課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求）第5章，第4節(jié)模型建構(gòu)嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求）第3章，第3節(jié)課外制作利用廢舊物品制作生物膜模型（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第4章，第2節(jié)資料搜集干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第6章，第2節(jié)社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題（課標(biāo)“活動(dòng)建議”要求）第6章，第3節(jié)第十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日

需要完成的“探究”：探究：影響酶活性的條件探究：植物細(xì)胞的吸水和失水探究：環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響探究：酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

（操作難度大，可訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)方案）第十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日3.體現(xiàn)與社會(huì)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系“問(wèn)題探討”：來(lái)源于生活中的問(wèn)題“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”：溝通三者聯(lián)系，揭示三者互動(dòng)第十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日三、《分子與細(xì)胞》教材設(shè)計(jì)思路1.以“科學(xué)家訪談”代序這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)中的“緒論”或“前言”的突破，體現(xiàn)了：

見(jiàn)人物、見(jiàn)事實(shí)、見(jiàn)鮮活的精神；有知識(shí)、有過(guò)程、有殷切的囑托。第十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日

本模塊是編者親訪了我國(guó)著名生物化學(xué)家、中科院院士鄒承魯寫(xiě)成的。以“我發(fā)現(xiàn)許多生命科學(xué)的問(wèn)題，都要到細(xì)胞中尋找答案，而對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律的闡明，又必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上”。由此切入本模塊的主題。最后以“辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)人”作結(jié)。

學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？盡在其中！第十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日2.以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次：走近細(xì)胞系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化從生物圈到細(xì)胞細(xì)胞的增殖系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作——細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心——細(xì)胞核細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性細(xì)胞的分化細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變組成細(xì)胞的分子第二十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日3.以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主、探究和合作（1）章首頁(yè)由“引言—圖片—名言（或詩(shī)句）”組成。（2）每節(jié)都以“問(wèn)題探討”專欄開(kāi)始。由“圖片—情境描述—討論題”組成。（3）以問(wèn)題形式組成“本節(jié)聚焦”專欄。一般不少于3個(gè)。（4）各節(jié)都設(shè)置有“資料分析”，“思考與討論”等專欄，學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。（5）以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究—新問(wèn)題—再研究—再發(fā)現(xiàn)”的形式來(lái)描述科學(xué)史。（6）在“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)中，一般提供背景資料、思路提示，引發(fā)學(xué)生自主探究。第二十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法?；谡n程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)模式正是借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問(wèn)題，信息技術(shù)是解決問(wèn)題的工具。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第二十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日4.每節(jié)設(shè)置“練習(xí)”，每章設(shè)置“自我檢測(cè)”和“本章小結(jié)”，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)檢測(cè)類(lèi)型檢測(cè)功能節(jié)后練習(xí)基礎(chǔ)題鞏固對(duì)基本概念和原理的理解拓展題培養(yǎng)知識(shí)遷移和發(fā)散思維能力，供學(xué)有余力的學(xué)生選做自我檢測(cè)概念檢測(cè)檢測(cè)概念理解的準(zhǔn)確性，分析概念之間的邏輯聯(lián)系知識(shí)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決新情境中的問(wèn)題，特別是來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)際的問(wèn)題技能應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)探究技能思維拓展在本章內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，進(jìn)行更深入、更廣闊的思考，培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維等能力第二十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第二十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日四、《分子與細(xì)胞》教材的章節(jié)簡(jiǎn)析章節(jié)課時(shí)章節(jié)課時(shí)第1章，走近細(xì)胞3第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例2第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞1第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型1第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性2第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?第2章，組成細(xì)胞的分子5第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用9第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能酶3第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)1第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP1第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸1第3節(jié)ATP的主要來(lái)源2第4節(jié)細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)1第4節(jié)能量之源：光合作用3第5節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物1第6章細(xì)胞的生命歷程5第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)5第1節(jié)細(xì)胞的增殖2第1節(jié)細(xì)胞膜1第2節(jié)細(xì)胞的分化1第2節(jié)細(xì)胞器2第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡1第3節(jié)細(xì)胞核2第4節(jié)細(xì)胞的能量1第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出4第二十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第二十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日本章的地位和作用認(rèn)識(shí)研究細(xì)胞的重要性認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的層次性，明確細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)了解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的視角看問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)總之：為后續(xù)各章的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)第二十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

“問(wèn)題探討”讓學(xué)生體會(huì)即使是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，其生命活動(dòng)也離不開(kāi)細(xì)胞。接著通過(guò)資料分析來(lái)認(rèn)識(shí)所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

圖示生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，明確細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書(shū)乃至整個(gè)必修課程打基礎(chǔ)第二十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性觀察細(xì)胞

練習(xí)使用高倍鏡，增加對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)（課標(biāo)：獨(dú)立操作水平）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

重點(diǎn)介紹原核細(xì)胞和原核生物細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程

簡(jiǎn)介細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式（課標(biāo)：應(yīng)用水平）。第三十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2章

組成細(xì)胞的分子

第1節(jié)

細(xì)胞中的元素和化合物第2節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)第3節(jié)

遺傳信息的攜帶者——核酸第4節(jié)

細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)第5節(jié)

細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物第三十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日與原高中教材相比，本章內(nèi)容有所拓展，如“觀察DNA”和“RNA”在細(xì)胞中的分布。基本概念和原理幾無(wú)增加。主要材料：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%鹽酸（增加細(xì)胞膜的通透性）吡羅紅甲基綠染色劑(需現(xiàn)配)吡羅紅——RNA呈紅色；甲基綠——DNA呈綠色口腔上皮或洋蔥表皮

在顯微鏡下觀察第三十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

“問(wèn)題探討”呼應(yīng)章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力簡(jiǎn)介細(xì)胞中的元素和化合物，并引導(dǎo)學(xué)生思考與討論有關(guān)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。與原教材相比，此實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)是提高了要求，增加了檢測(cè)材料和方法的選擇性，以及對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期。第三十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2節(jié)

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)從生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行“問(wèn)題探討”通過(guò)思考與討論認(rèn)識(shí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)簡(jiǎn)介蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以圖代文示蛋白質(zhì)的功能注意與社會(huì)和個(gè)人生活的聯(lián)系第三十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第三十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第3節(jié)

遺傳信息的攜帶者——核酸增加了實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。實(shí)驗(yàn)操作較簡(jiǎn)單。介紹了核酸的基本結(jié)構(gòu)及DNA與RNA的區(qū)別。第三十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第4節(jié)

細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)

從生活經(jīng)驗(yàn)入手介紹糖類(lèi)和脂質(zhì)的種類(lèi)和化學(xué)組成文中穿插與“與生活的聯(lián)系”小字最后歸納出生物大分子以碳鏈為骨架。這是課標(biāo)要求的內(nèi)容，利于認(rèn)識(shí)生物大分子的共同特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視第三十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第5節(jié)細(xì)胞中的水和無(wú)機(jī)鹽從電解質(zhì)飲料入手進(jìn)行“問(wèn)題探討”，不求完備答案，意在激活思維以講述與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)正式內(nèi)容對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)第三十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日本章內(nèi)容特點(diǎn)通過(guò)思考與討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。第三十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第3章

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第3節(jié)

細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第四十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日重要的是：把細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)。

系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)把細(xì)胞作為系統(tǒng)的功能（物質(zhì)、能量、信息）基本的生命系統(tǒng)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡關(guān)注章引言：以自行車(chē)拆裝為例，運(yùn)用類(lèi)比的方法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是其組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。第四十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1節(jié)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界本節(jié)重在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的化學(xué)成分和功能增加了實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法關(guān)于細(xì)胞膜的功能，教材講述了三種主要功能，其他功能由學(xué)生補(bǔ)充。

至于如何實(shí)現(xiàn)這些功能，將在后續(xù)章節(jié)和模塊中講，此處不須深究。第四十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2節(jié)

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作關(guān)于細(xì)胞器，知識(shí)內(nèi)容與原教材基本相同實(shí)驗(yàn)中增加了觀察線粒體的內(nèi)容，所需要試劑較貴，可視條件靈活掌握增加了細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的內(nèi)容，利于學(xué)生理解細(xì)胞是一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是活的，細(xì)胞是一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。第四十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第3節(jié)

細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心通過(guò)資料分析認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

以功能帶結(jié)構(gòu)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一安排制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的活動(dòng)，體會(huì)模型方法第四十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第4章

細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降谒氖屙?yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日必修教材中的第一個(gè)探究活動(dòng)：植物細(xì)胞的吸水和失水。（原教材：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原）與原教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近，但有區(qū)別：重在探究的引導(dǎo)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁對(duì)水分進(jìn)出細(xì)胞的關(guān)系。要求學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)問(wèn)題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程。第四十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例“問(wèn)題探討”分析滲透現(xiàn)象，為本節(jié)打基礎(chǔ)細(xì)胞的吸水和失水是作為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例來(lái)講的，這與原教材不同探究：植物細(xì)胞的吸水和失水，重點(diǎn)是弄清楚水分跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，以及膜的特性。這是高中生物第一個(gè)“探究”，在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)均需要較多指導(dǎo)。因此教材中提供了參考案例結(jié)合其他實(shí)例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜第四十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第四十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第四十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日本節(jié)特點(diǎn)重點(diǎn)是水的跨膜運(yùn)輸。植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)與以往教材中植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原有很大區(qū)別，探究的問(wèn)題主要是膜的特性和跨膜運(yùn)輸。其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸通過(guò)資料分析來(lái)認(rèn)識(shí)。第五十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容第五十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第五十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第五十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日本節(jié)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)分析科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，來(lái)認(rèn)識(shí)生物膜的結(jié)構(gòu)，同時(shí)在科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面受到啟示。體現(xiàn)科學(xué)的開(kāi)放性。利用廢舊物品制作生物膜模型。第五十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞奖粍?dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸小字簡(jiǎn)介胞吞和胞吐第五十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第五十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第五十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第1節(jié)

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸第4節(jié)能量之源——光與光合作用本模塊定位在細(xì)胞水平，而非個(gè)體水平第五十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶一、酶的作用和本質(zhì)

1.“問(wèn)題探討”讓學(xué)生分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

2.細(xì)胞代謝的概念

3.實(shí)驗(yàn)：比較過(guò)氧化氫酶在不同條件下的分解。簡(jiǎn)介控制變量的方法

4.打比方的方式講解酶能降低活化能

5.資料分析：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

第五十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生理解什么是自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量，以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)。探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，學(xué)生一般對(duì)其中某些原理和檢測(cè)產(chǎn)物的方法不了解，所以教材對(duì)提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)步驟提供了必要的參考案例和參考資料。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，提出了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的概念。第六十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日二、酶的特性通俗講解酶的高效性和專一性通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出酶的作用條件較溫和的結(jié)論全過(guò)程探究，從提出問(wèn)題到得出結(jié)論都由學(xué)生自主完成。注意與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育思想第六十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP強(qiáng)調(diào)“通貨”吸能和放能反應(yīng)與ATP水解和合成相耦聯(lián)以圖代文示ATP的利用第六十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸問(wèn)題探討聯(lián)系科學(xué)史，呼吸與體外燃燒的異同。探究：酵母菌細(xì)胞呼吸的方式。需要學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材中參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，有一定難度，可培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。講述有氧呼吸和無(wú)氧呼吸及其應(yīng)用。第六十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第六十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第4節(jié)能量之源——光與光合作用一、捕捉光能的色素

本小節(jié)內(nèi)容與以往教材區(qū)別不大。二、光合作用的原理和應(yīng)用