新版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案3

新版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過程與方法：

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同種材料而成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木

塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

【教材處理】

教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上,

我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫

塑料塊”改為“泡沫塊”。

【教學(xué)過程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是

上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)

知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下

沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況,

板書：浮。

（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮

情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可

指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回

避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的

空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫,

并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材;分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各

因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）

（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由一小組實(shí)驗(yàn)觀

察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，

也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料

有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響

沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料?，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教

師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次

激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議

墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之

一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之

一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面

上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究

的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情

況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物

體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也

可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀

態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一-枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形

針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

-一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的

嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)

也不會(huì)發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生

記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積

大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

板書設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變

的。

材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重

相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。

2、沉浮與什么因素有關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積

小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

蘿卜、橡皮。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立

方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【教材處理】

本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活

動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落

實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

【教學(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、

體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、

體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體

的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想-想，物體的沉

浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下

面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮

可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之

間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究

某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希

望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體,

讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)

備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類,

在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了

/4Tzv?n）

“盛孚與什2因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的

沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相

同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、

質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這

兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生

對(duì)研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的

重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來

做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大

致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的

中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體

的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6

面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載

艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮

空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

板書設(shè)計(jì)：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可

能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它

排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在

水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能

發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)曾細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1

個(gè)，記錄表（教材第8面）。

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在

水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水

中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒

有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是

否改變無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有

變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前

提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有

的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概

括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做

排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減

去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是

排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。

另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別

是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把

橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做

成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8

面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形

狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積

大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入

水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮

在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載

更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

板書設(shè)計(jì)：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的

形狀量杯里的水量

（毫升）放入后

水面刻度排開的水量

（毫升）沉浮狀況

實(shí)心團(tuán)200

沉的形狀200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

4、造一?艘小船

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易

浮?，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做

出了巨大貢獻(xiàn)。

過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增

大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船,并不斷改進(jìn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量藺橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,

它的裝載量也隨之增大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大

船浸入水中的體積。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻

璃彈子若干。制作多媒體。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模

型，造個(gè)性船需要的各種材料。

【教材處理】

本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利

用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨

物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”

合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的

處理課堂教學(xué)時(shí)間。

【教學(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以

自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一

艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡

皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡

皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以

及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選

幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，

提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放

幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈

個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從

左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代

客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要

求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模

型后的體會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船,重點(diǎn)討論：

我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)

行個(gè)性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖；

2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)

的地方?

四、拓展活動(dòng)：

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì),舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板書設(shè)計(jì)：

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個(gè)性船

《我的造船計(jì)劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可

以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越

大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上

浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的

浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的

沉浮。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體索水中都受到浮力的作用，我們可以

感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋

物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、

木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊,

一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二

塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

【教學(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在

水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶

子壓人水中，有什么感覺？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫

塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我

們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講

解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重

力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課

開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密

打下基礎(chǔ)。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水

中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的

泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量

方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第

13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料

塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中?定的位置，然后讀出彈

簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在

水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照

教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表

格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：

牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入

水中

拉力大小

浮力大小

排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系,

得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三

塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸

人水中，它們受到的浮力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主

完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)

進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它

會(huì)上浮？（浮力大于重力）

板書設(shè)計(jì)：

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們

可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮

力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下

沉。

過程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作

用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物

體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可

以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作

用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑

輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16

面）。

【教學(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作

用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不

到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水

中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力？

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)

驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢？

小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方

法用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)

結(jié)果。

研究的問題：

實(shí)驗(yàn)方法：

所需器材：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄

在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤

的拉力，記錄在表格中。

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水

量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到

的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入

水中

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中

時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水

量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體

在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母?/p>

力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水

中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也

越大。

參照教科書第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水

中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見

教師用書）

板書設(shè)計(jì)：

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力

也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣

的液體有許多。

過程與方法：

1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”

的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的

性質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”

的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定工種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精

水。

小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼

調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教材處理】

考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來

的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采

用糖或者兒種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究

的興趣。

【教學(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮

狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放

人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉??？影響馬

鈴薯沉浮的原因是什么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法,

然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后

留下的痕跡。(液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，

在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹

鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。)

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種

液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使

馬鈴薯浮起來呢？

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中

能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子

里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬

鈴薯浮起來為止。(提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣,

學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就

能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的

學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密

度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。)

實(shí)驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一

杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做

實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的

幫助。）

4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體

才會(huì)使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

板書設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同

體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉,

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

過程與方法：

1、通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)

化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)

概念。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可

以被我們認(rèn)識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體索水中都受到浮力的作用，我們可以

感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉

浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一

杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。

【教學(xué)過程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液

體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)

過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后

把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測(cè)。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重量

受到的浮力

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴

薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。（建議：在這

個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即

可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）

二、推測(cè)與驗(yàn)證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什

么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?

比較重量的前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，

進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體

積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水

的輕重，得出數(shù)據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯清水濃鹽水

重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘

密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積

的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1、觀察教科書提供的資料?，判斷塑料塊在不同

液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)

這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件

是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒

體課件配合講解。

板書設(shè)計(jì)：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

測(cè)力計(jì)

第一單元《沉和浮》復(fù)習(xí)

一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)

行梳理。思考以下的問題：

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉

浮現(xiàn)象？

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么

規(guī)律？

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積

的石塊與水的輕重比較有關(guān)）

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積

的木塊與水的輕重比較有關(guān)）

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積

的物體與水的輕重比較有關(guān)）

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體

積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）

二、整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。

1、物體在水中是沉還是浮

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定

的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積,

沉浮狀態(tài)不改變。

2、沉浮與什么因素有關(guān)

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的

物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

3、橡皮泥在水中的沉浮

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可

能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它

排開的水量很大。