《師說》公開課課件

《師說》公開課課件第一頁，共17頁。韓愈第二頁，共17頁。第一課時【學習目標】

了解作家及寫作背景，識記文學常識；

掃除生字詞讀音，能正確流利朗讀全文；

掌握第一段重點詞語，能正確翻譯第一段；▲▲▲第三頁，共17頁。目標一自學指導1

用3分鐘時間，通過查資料或討論，了解作者生平及寫作背景；掌握“說”的相關知識。3分鐘后展示個人學習成果。第四頁，共17頁。韓愈簡介韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文學家、哲學家、祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他與柳宗元一起大力倡導古文運動，與柳宗元齊名，并稱“韓柳”。蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家之首”。韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石第五頁，共17頁。寫作背景在中國，自古以來就有從師的風尚。但魏晉以來，社會上風行非學無師的風氣，貴族子弟無論學業(yè)怎樣，都有官可做，士大夫階層以從師為恥，這種風氣嚴重破壞了從師之道。到了唐朝時候，人們以從師為恥的風氣愈加濃厚。韓愈寫此文，目的在于抨擊時弊，抨擊那些上層“士大夫之族”，大力宣揚從師的必要性和正確途徑。第六頁，共17頁?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”與“議”相比，隨便些。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！皫熣f”意思是：解說關于“從師”的道理。《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》等都屬于“說”這種文體。第七頁，共17頁。目標二自學指導2

用5分鐘時間，通過自學互幫，解決下列問題：（1）查資料解決生字詞讀音；（2）獨立完成黑板拼音檢測題；（3）富有感情地朗讀全文。

5分鐘后展示學習成果。第八頁，共17頁。句讀（）或不焉（）經(jīng)傳（）從師()

從容()老聃()蟠()萇弘()近諛()作師說以貽()之冉()長幼()須臾()歟（）dòufǒuzhuàncóngcóngdānpánchángyúyírǎnzhǎngyúyú完成下列檢測題，看誰最快最準第九頁，共17頁。小組朗讀PK臺書聲滿校園，讀書能陶冶人的情操，朗讀能讓你的學習更富有樂趣。以小組為單位，請同學們飽含激情大聲朗讀《師說》第一段，看哪一組讀的最好。第十頁，共17頁。目標三自學指導3

用10分鐘時間，通過自學互幫，解決下列問題：

1、弄清第一段重點字詞含義；2、翻譯第一段文意。

10分鐘后展示學習成果。第十一頁，共17頁。古之學者必有師學者古義：求學的人今義：有專門學問的人師者，所以傳道受業(yè)解惑也者……也判斷句“所以”：“用來……的”

“……的原因（緣由）（是）譯古時候求學的人一定有自己的老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解答生疑難問題的。第十二頁，共17頁。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。之：代詞，這里指道理而：表轉折，卻從：跟從其：代詞，那些為：成為，動詞譯人并不是下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑呢？有了疑惑卻不跟從老師（學習），那些成為疑難的問題，最終也得不到解答了。第十三頁，共17頁。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。乎：介詞。相當于“在”和“比”聞道：懂得道理。固：本來師：名詞的意動用法。“以…為師”譯出生在我前面的人，他懂得的道理本來就比我早一些，我跟從他把他當作老師；出生在我后面的人，（如果）他懂的道理也比我早，我也跟從他把他當作老師。第十四頁，共17頁。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。師：學習?！皫煹馈保磳W道庸：豈，難道。是故：因此，所以。無：無論，不論所存：所存在的地方道之所……也。判斷句

譯

我是向他學習道理啊！那管他的出生比我早還是比我晚呢？因此無論高低貴賤，無論年