小學語文家庭作業(yè)分層布置

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文家庭作業(yè)分層布置數(shù)學作業(yè)是復習和運用數(shù)學學識的有效手段之一，并且能實時反應教學效果，但是作業(yè)質量低下，作業(yè)的功能沒有表達出來是困擾老師和學生的大問題之一.

經分析主要理由有以下幾點：

其一，學校布置的家庭作業(yè)是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業(yè)的時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成數(shù)學家庭作業(yè)的時間只有30分鐘，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，但是對于學困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成.

其二，片面學校布置的數(shù)學家庭作業(yè)，只重視理論學識測驗的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業(yè)產生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內在動力.于是，拖拖拉拉地完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至展現(xiàn)抄襲作業(yè)的處境.

其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來穩(wěn)定當天的學識內容，讓學生苦戰(zhàn)于“題海之中”.

針對上述的處境，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對學生數(shù)學家庭作業(yè)舉行分層布置.采取了設置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、操縱家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業(yè)，裁減學生完成作業(yè)的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利.

“分層教學”是一種對傳統(tǒng)教學的改造.它通過變更教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式.而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農村各層次學生的可采納性，遵循“量力而行，共同提高”的原那么，針對不同層次的農村學生布置不同的作業(yè).

一、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習處境“自主”選擇適合自己的作業(yè).這樣做既能減輕這一片面學生家庭作業(yè)的過重負擔，添加他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)鞏固了信仰和樂趣，提高了作業(yè)質量；同時也可以裁減或制止學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象.

由于在布置家庭作業(yè)時舉行了分層原理，而對這一片面學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而變更了他們自卑、落后的心理狀態(tài).而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關注著這一片面學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性.為真正實現(xiàn)這一片面學生提高學習勞績并向優(yōu)秀學生轉化創(chuàng)造了條件.隨著家庭作業(yè)層次難度的由低到高的進展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的才能和學習的探究才能也相應得到了提高.

二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習對比輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習對比輕松的學生設置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用惦記作業(yè)難度的適中性.從而使教師可以更潛心地設計一些數(shù)學問題.可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他學識體系的“綜合”思想.用聯(lián)系的、整體的眼光重新掃視家庭作業(yè)的內涵，這樣的家庭作業(yè)斷定會加深優(yōu)秀學生對學識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應用數(shù)學解決實際問題的才能，并能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能.真正表達：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不成少的工具”.

數(shù)學能夠扶助人們舉行數(shù)據(jù)處理、扶助人們舉行合理計算、扶助人們舉行演繹推理.通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科供給了思想和方法.這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是進展他們應用才能，都起到很好的輔佐作用.正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機遇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新才能.

三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能.紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不愿做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè).造成這樣的問題主要理由是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性.課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習.對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有區(qū)別的：我們根據(jù)中學生奇怪、求勝欲強、學習從興趣啟程的特點，結合數(shù)學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內在因素，創(chuàng)設情境，誘發(fā)鼓舞學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設計的家庭作業(yè)理應是對比輕易完成的.

譬如，舉行一些簡樸的社會調查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)，等等.使他們由被動的“要我做”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得告成的喜悅.譬如在講到“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)時我設計了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解，教導局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間不應超過1小時，請你設計調查表，調查全班同學每天做作業(yè)的平均時間，檢驗是否符合規(guī)定，并向數(shù)學老師提出你的建議.

實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生提出了大量的建議，使學生充分參與到問題中.必要時，教師可以參與到這一片面學生的家庭作業(yè)之中，扶助他們設計調查表，為他們作示范，激勵他們獨立