小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)分層布置

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的有效手段之一，并且能實(shí)時(shí)反應(yīng)教學(xué)效果，但是作業(yè)質(zhì)量低下，作業(yè)的功能沒(méi)有表達(dá)出來(lái)是困擾老師和學(xué)生的大問(wèn)題之一.

經(jīng)分析主要理由有以下幾點(diǎn)：

其一，學(xué)校布置的家庭作業(yè)是針對(duì)全體學(xué)生的，而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間明顯不同：對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時(shí)間只有30分鐘，甚至有的學(xué)生在學(xué)校里就能輕松完成，但是對(duì)于學(xué)困生，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)，或者根本無(wú)法當(dāng)天完成.

其二，片面學(xué)校布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，只重視理論學(xué)識(shí)測(cè)驗(yàn)的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力.于是，拖拖拉拉地完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時(shí)間，甚至展現(xiàn)抄襲作業(yè)的處境.

其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來(lái)穩(wěn)定當(dāng)天的學(xué)識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”.

針對(duì)上述的處境，筆者結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)舉行分層布置.采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、操縱家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè)于完成家庭作業(yè)，裁減學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，還給學(xué)生能夠自由把握課余時(shí)間的權(quán)利.

“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造.它通過(guò)變更教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高的教學(xué)組織方式.而家庭作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到農(nóng)村各層次學(xué)生的可采納性，遵循“量力而行，共同提高”的原那么，針對(duì)不同層次的農(nóng)村學(xué)生布置不同的作業(yè).

一、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的完成作業(yè)的積極性

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)處境“自主”選擇適合自己的作業(yè).這樣做既能減輕這一片面學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，添加他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)鞏固了信仰和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以裁減或制止學(xué)生抄襲其他同學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)象.

由于在布置家庭作業(yè)時(shí)舉行了分層原理，而對(duì)這一片面學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成家庭作業(yè)的積極性，從而變更了他們自卑、落后的心理狀態(tài).而且老師選擇作業(yè)時(shí)自始至終是關(guān)注著這一片面學(xué)生，這種“待遇”是他們?cè)趥鹘y(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為真正實(shí)現(xiàn)這一片面學(xué)生提高學(xué)習(xí)勞績(jī)并向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件.隨著家庭作業(yè)層次難度的由低到高的進(jìn)展和作業(yè)層次的不斷提高，學(xué)生做家庭作業(yè)的才能和學(xué)習(xí)的探究才能也相應(yīng)得到了提高.

二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高學(xué)習(xí)對(duì)比輕松學(xué)生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，允許教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)比輕松的學(xué)生設(shè)置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用惦記作業(yè)難度的適中性.從而使教師可以更潛心地設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題.可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學(xué)科“整合”、或其他學(xué)識(shí)體系的“綜合”思想.用聯(lián)系的、整體的眼光重新掃視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)斷定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能.真正表達(dá)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不成少的工具”.

數(shù)學(xué)能夠扶助人們舉行數(shù)據(jù)處理、扶助人們舉行合理計(jì)算、扶助人們舉行演繹推理.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)工具為其他學(xué)科供給了思想和方法.這無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)思想，還是為完善他們數(shù)學(xué)方法，還是進(jìn)展他們應(yīng)用才能，都起到很好的輔佐作用.正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生有這樣的機(jī)遇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，和創(chuàng)新才能.

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，可以提高厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)的可能性

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)分層，對(duì)紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能.紀(jì)律差、厭學(xué)學(xué)生，他們不是做作業(yè)的時(shí)間太多，而是不愿做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學(xué)的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè).造成這樣的問(wèn)題主要理由是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性.課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí).對(duì)于這些學(xué)生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有區(qū)別的：我們根據(jù)中學(xué)生奇怪、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣啟程的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)鼓舞學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)理應(yīng)是對(duì)比輕易完成的.

譬如，舉行一些簡(jiǎn)樸的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，等等.使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得告成的喜悅.譬如在講到“數(shù)據(jù)的收集”這一節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解，教導(dǎo)局要求初中學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間，檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向數(shù)學(xué)老師提出你的建議.

實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，而且學(xué)生提出了大量的建議，使學(xué)生充分參與到問(wèn)題中.必要時(shí)，教師可以參與到這一片面學(xué)生的家庭作業(yè)之中，扶助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查表，為他們作示范，激勵(lì)他們獨(dú)立