小學(xué)課堂突發(fā)事件案例 語文課堂突發(fā)事件案例

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由于突發(fā)事情的突發(fā)性,因此想要解決突發(fā)問題的話,是不能采用一般方法、按照常規(guī)思路舉行解決的。在小學(xué)高年級語文課堂上,教學(xué)突發(fā)事情是經(jīng)常發(fā)生的。以下是我共享給大家的關(guān)于語文課堂突發(fā)事情案例，接待大家前來閱讀!

語文課堂突發(fā)事情案例篇1

有一節(jié)語文課，讓學(xué)生舉生活中母愛的例子。學(xué)生們紛紛發(fā)言："放學(xué)后母親給我打定可口的飯菜'"陰雨天母親給我送來衣服傘具'"離開家門時(shí)母親的一聲聲交代'教室里氣氛強(qiáng)烈。

當(dāng)問到一名叫婁意的男生時(shí)，他目無表情地站了起來小聲說"我沒有母愛。'教室里即刻靜了下來，全體學(xué)生的目光都在老師和婁意身上游動(dòng)。"沒有母愛?生活中四處都有母愛，莫非你不能察覺一點(diǎn)嗎?'筆者分外生氣地問他。"沒有就是沒有!'他提高聲音再次回復(fù)。課堂氣氛瞬間慌張起來。看著婁意此時(shí)兩眼通紅痛苦得快要哭了的樣子，老師心里犯了嘀咕：為什么一向樂觀的婁意會這樣?老師用目光詢問學(xué)生。有知情的同學(xué)低聲說："老師，婁意的母親生他時(shí)難產(chǎn)去世了!'筆者恍然大悟，深深感到自己的武斷已經(jīng)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊!于是標(biāo)準(zhǔn)趕快說"婁意，老師錯(cuò)了，老師不了解處境。'但是越撫慰，他心緒越?jīng)_動(dòng)，低著頭，淚水啪啪地落到了作業(yè)本上。

怎么辦呢?得想手段趕快扭轉(zhuǎn)課堂的難堪局面。

老師靈機(jī)一動(dòng)開頭提問了："同學(xué)們，他的媽媽為了把兒子帶到世間獻(xiàn)出了自己年輕的生命。這是不是母愛?'學(xué)生們大聲說："是!'"還有什么愛比這種愛更可敬呢?婁意同學(xué)，你要固執(zhí)面對生活，今后假設(shè)有人再問你有沒有母愛時(shí)，你理應(yīng)說：我有任何人都不成比的母愛，我得到的母愛是媽媽以整個(gè)生命的賦予!'同學(xué)生不知是被這宏偉的母愛感染了還是被這種言辭所吸引，教室里悄悄的。筆者看了全班同學(xué)一眼問："同學(xué)們，你們說一說婁意有母愛嗎?'同學(xué)們齊聲高喊："有!有!'婁意重新抬起了頭，露出了感恩的笑臉。

一堂課終止了，老師卻有了深深的思量：教師不僅要有高深的專業(yè)學(xué)識，還要有較高的課堂操控才能和課堂應(yīng)變才能。課堂上有效防止突發(fā)事情的發(fā)生并急速化解沖突，這也是一門藝術(shù)。

語文課堂突發(fā)事情案例篇2

一次我在講二年級下冊第十課《葡萄溝》的時(shí)候，展現(xiàn)了這樣一個(gè)令我難忘的情景。在臨下課幾分鐘，我給孩子們布置作業(yè)："回家，用今天學(xué)過的我會寫的生字組詞，并選擇熱愛的詞語造句，看誰的句子最好，最多。現(xiàn)在我們先來練習(xí)一下。'"留'這個(gè)字組詞對比難，我就用"留'舉例，大家七嘴八舌地說開了，我示意大家寧靜下來，可是，等大家靜下來時(shí)，有一個(gè)聲音卻明顯地響起來："老師留的作業(yè)最多，我不想做。'即刻，有的同學(xué)大笑，有的同學(xué)說他不懂事，有的看著我，看著我怎么辦?說他嗎，不行，他說的實(shí)話，可又不能不處理，其他同學(xué)都在等著呢。我寧靜了一會，面帶笑容地說："是，某某同學(xué)說得對，我在你們這個(gè)年紀(jì)，也不愛寫作業(yè)，但是又一想啊，老師為了誰呀?還不是為了我們好，所以，我還是堅(jiān)持每天完成作業(yè)。老師說了，我每科每次考試都打100分，我就可以不寫作業(yè)，那我就自己努力唄!'

說到這里，我對孩子們說，翻開你們的作業(yè)本，看看老師在上面留下了多少個(gè)對號和圈圈，開啟你們的寫話本，看看老師在你們的寫話本上留下了多少句話，講臺上留下了老師們多少汗滴的印記我越說越?jīng)_動(dòng)，孩子們也很感動(dòng)，他們有的臉紅了，有的眼睛潤濕了，那位同學(xué)也低下了頭。

其次天，每科老師都說我們班學(xué)生的作業(yè)都交了，而且寫得最好，我還特意看了那位同學(xué)的語文作業(yè)，他寫得工工整整。

課堂，是一個(gè)彌漫變化的地方，有變化，有突發(fā)事情不確定是壞事，只要我們教師冷靜、冷靜地去應(yīng)對，本著為孩子著想，運(yùn)用一些教導(dǎo)機(jī)制去處理，"壞事沒準(zhǔn)就變成"好事'!

語文課堂突發(fā)事情案例篇3

這是于漪老師的一堂語文公開課，課堂上展現(xiàn)了出人意料的場景于漪正講到課文中"一千萬萬顆行星'時(shí)，甲同學(xué)發(fā)問："老師，萬萬是什么意思?'惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。

于漪見狀便問大家："大家都知道萬萬等于億，那么這里為何不用億而用萬萬呢?'全體學(xué)生的留神力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都專心地斟酌起來。

乙同學(xué)站起來答："約莫萬萬比億讀起來更加順口吧。'

于漪表揚(yáng)了乙同學(xué)，接著問："大家還有沒有不同的觀法?'

眾生沉靜不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下："是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。'接著，于漪又問了一句："那么請大家想想，今天這一額外的課堂收入是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意。'

大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時(shí)，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。

這個(gè)教學(xué)案例在上海大量青年教師中廣為流傳。面對突發(fā)事情時(shí)的高明教學(xué)技術(shù)素質(zhì)，加上一顆寬容學(xué)生的大愛之心，使一個(gè)小小的細(xì)節(jié)顯示出了名師真