小學(xué)語文一年級人教版

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文一年級人教版評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)確定標(biāo)準(zhǔn)對所聽課的教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果做出診斷。它對促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動課堂教學(xué)改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學(xué)語文課的一些淺見與同行們作一探討。

1評課的原那么

評課是一項(xiàng)肅穆的教學(xué)研究活動，理應(yīng)遵循以下五個(gè)原那么：一是指導(dǎo)性原那么。評課的目的是對教學(xué)舉行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此，評課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點(diǎn)來評。二是綜合性原那么。評課者要憑借評課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評定其所長或所短。三是分析性原那么。評課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際啟程，對其優(yōu)點(diǎn)充分?jǐn)喽?lì)，并委婉指出缺乏是什么，什么地方還要提高。四是針對性原那么。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。五是互動性原那么。對課的評價(jià)不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與議論，發(fā)表自己獨(dú)到見解。在對等、民主的學(xué)術(shù)空氣中，求同存導(dǎo)，彼此借鑒，彼此提高。

2評課應(yīng)留神的幾個(gè)問題

2.1站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教導(dǎo)教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，透露教導(dǎo)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。

2.2要擺事實(shí)講道理。評課者在評課前要充分熟諳教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并實(shí)時(shí)地整理、歸納。便于評課時(shí)概括指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)展現(xiàn)了問題及理由，應(yīng)怎樣提升。以使人心口折服。

2.3要表達(dá)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教導(dǎo)教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)。所以除了聽評課外，我們還要留神向他們學(xué)習(xí)。要崇敬教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂展現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責(zé)。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點(diǎn)及評課方法。

因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的根本思路，教學(xué)根本功理否扎實(shí)上，重在引導(dǎo)鼓舞他們能盡快步入正軌；對于學(xué)科的骨干教師，那么應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的根基上，全面深入指出存在著的問題，為今后的進(jìn)展指明方向。因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評課；專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面；觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研閱歷的推廣上。

2.4要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教導(dǎo)教學(xué)名言要結(jié)合概括教學(xué)作以概括解釋，制止語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用磋商口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者采納。

在行內(nèi)，學(xué)校聽課評課是常見的事。尤其是小學(xué)語文課，聽課的人無論是專家里手，還是外行新兵，聽完課后都能整出一些七長八短的評價(jià)來。大家站在不同角度，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，師從不同學(xué)派，源于不同熟悉，發(fā)表各自的觀法和建議，讓授課者有時(shí)頗有收益，也有時(shí)云里霧里，不知所措。

學(xué)生家長，作為直接消費(fèi)者，把孩子放心地交到語文課堂上，對一堂語文課的好壞也有自己的想法?？赡?，家長評課遠(yuǎn)沒有專家那么高深繁雜，其要求也簡樸得多，但那是實(shí)實(shí)在在的，不想有那么多花架子，那就是：一是評價(jià)孩子在語文課堂上是否獲取最大的語文收益；二是評價(jià)孩子在語文課堂上是否開開心心。這是作為消費(fèi)者的心態(tài)，消費(fèi)了就理應(yīng)得到實(shí)實(shí)在在的收獲。所謂獲取最大的語文收益，就是指把孩子放在您的語文課堂上，其字詞句篇的根本學(xué)識信息存量獲得最大擴(kuò)容；其聽說讀寫的根本技能操作能量得到最大聚集。這個(gè)要求，按行內(nèi)術(shù)語叫“雙基”教學(xué)。

筆者也曾屢屢加入語文教學(xué)方面的評課、講座、學(xué)術(shù)研討會。在這些活動中察覺，時(shí)下談到語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往說到兩個(gè)名詞，即語文的工具性和人文性。說實(shí)在的，語文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)繁雜的，僅用工具性和人文性是難以概括的。普遍認(rèn)為工具性是指有運(yùn)用價(jià)值的語文學(xué)識特性，是把學(xué)識作為現(xiàn)在和將來在語言交際中必備的工具而提出來的。人文性指包括得了和包括不了的思想素養(yǎng)、政治觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、情感意志、行為習(xí)慣、興趣愛好，甚至科學(xué)精神與學(xué)識、日常學(xué)識等等特性。

如此說來，語文教學(xué)課堂僅就內(nèi)容而言就成了雜貨店。作為家長，我們要求孩子在一節(jié)語文課上得到的東西遠(yuǎn)不要有那么多。讓您四特別鐘使我那并不是超常的幼子，僅在您的語文課上拿回如此之多的東西，您舍得付出，我還舍不得讓孩子累著呢。我花多少錢您給多少貨物得了，讓我的孩子上您的語文課，主要就是想收回點(diǎn)“工具性”。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，能不影響孩子獲得語文“雙基”，能不加重負(fù)擔(dān)，能高明地不留痕跡地有“人文性”影響，我是很感恩的，也敬仰您的教學(xué)聰慧。所謂開開心心，就是要讓孩子對語文課有興趣，上課時(shí)精力高度集中，像看動畫片一樣，像打電腦玩嬉戲一樣，上完這節(jié)語文課還渴望著下一節(jié)語文課；就是孩子能夠得到老師、同學(xué)的崇敬，不被訓(xùn)斥、挖苦、冷落，能得到一些表揚(yáng)、激勵(lì)，他的潛質(zhì)能激發(fā)出來；就是整節(jié)課有事做，并且能做事，不是要么像坐牢似的，一動不動做遵守紀(jì)律的模范，要么追趕打鬧，一刻不停做“反潮流英雄”；就是課堂常規(guī)形成習(xí)慣，師生互動形成默契的常態(tài)。只有這樣，孩子上語文課才會開開心心。要讓孩子開開心心并不輕易。這是衡量教師水平上下、教學(xué)藝術(shù)優(yōu)劣的主要指標(biāo)！不謙遜地講，就小學(xué)語文學(xué)識水平來說，好多家長也能教孩子，就教學(xué)技巧來講，才是家長把孩子送到學(xué)校的語文課堂上的理由。一是老師的語言（包括口頭表達(dá)、文字書寫、體態(tài)語言）、動作、表情等根本素質(zhì)高；二是老師會根據(jù)孩子心理狀況采用嬉戲、競爭、表演、故事、議論等大量的適合的形式把教學(xué)內(nèi)容推銷給孩子；三是老師會使用各種教具更加