新課程培訓學習總結

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新課程培訓學習總結1

20**年7月1520日，我校組織了為期三天和教育局組織兩天的新課改培訓，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。這次學習詳細由學校領導和唐徠中學專家主講，本此次培訓的指導思想是為了進一步提升我校老師的課改理念，轉變教學方式，加強老師對新課程的理解，掌控新課程的教學要求，提高老師駕馭新教材的技能，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。真是“聽君一席言，勝讀十年書”??！報告會對我組的教育頗深，使我組受益良多。

一．主要內容是：

1、課標解讀。

2、教材分析。

3、由其它學校的幾位優(yōu)秀老師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界。這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有許多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給同學營造一個良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導同學的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

二、老師在新課改中的作用

由于新課改要培育同學具有以下的技能：

1、具有終身學習的愿望和技能，掌控適應時代進展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐技能；

2、具有強健的體魄、堅韌的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的技能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃技能；

3、正確認識自己，尊敬他人，學會溝通與合作，具有團隊精神、

而老師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而老師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替老師的實踐。

老師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的制造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要仔細分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

三、新課改對老師素養(yǎng)的要求

1、老師角色的轉變

新課程的實踐要求老師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求老師和同學是共同的學習者，這應當說是老師與同學的真正同等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學中，老師和同學是同等的學友關系，只有做到這一點，老師和同學才能做到真正的同等地學習和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生同等是社會進展的必定，也是新課改的要求，新課程強調，老師是

同學學習的合、引導者和參加者。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進同學的進展，科學課程應當表達這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。老師在教學中應當強調探究的過程和方法，著重“制造力”的培育，主見變革傳統(tǒng)的教學，老師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓舞、指導同學去探究和發(fā)覺，把老師的主導性和同學的主體性有機地融合在一起。在教學中，老師不再是指令同學學習，而是傳授學習的方法，培育同學學會學習，不再讓同學被動地去學習，而是主動地去探究。

3、教學手段的革新

以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在快速地轉變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學老師，應當盡快掌控計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為同學的學習和進展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學進展的時代要求。

4、業(yè)務素養(yǎng)的提高

老師需要具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關學科知識?，F(xiàn)代社會正漸漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化

進入信息時代的綜合化，學科之間相互滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需要，所以老師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及進展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。

誠然，新課程要求老師不再單純是知識的傳授者，更應當是同學學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的討論者。長期以來，老師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于根據(jù)預設進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，老師要一下子轉變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地轉變，漸漸有意識地轉變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷轉變，逐步達到新課程的要求。

總之，化學教學是基礎教育的一部分，這就決斷了我們的課堂教學需要著眼于為同學將來的進展打下良好的基礎，老師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿意新形式下社會的需要，才能培育出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命、充分利用我校的教學資源，為提高我縣中學的教學質量而努力奮斗

新課程培訓學習總結2

一、重新認識了老師與同學的關系，明白了老師應處于什么樣的角色

1、對于同學來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓同學掌控有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。

2、老師并不只是把知識教給同學，同時還要關懷和愛惜同學。對于同學的錯誤應以寬容的立場去賞識，使錯誤成為同學成長的契機。

3、對于后進生或者說學困生，同學不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓同學體驗勝利的喜悅，幫同學樹立自信心。

二、同學學習的`好壞并不完全取決于其本身，老師的成長同樣影響著同學的成長

1、怎樣讓同學喜愛老師的課，首先得讓同學喜愛這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個同學，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著同學不放。作為老師，其本身需要具有真才實學，做到為人師表。

2、老師應當先是課程工，然后才是教學工。教學不能只顧進度而忽視質量，同學沒有掌控本節(jié)知識，就絕不前進教學。老師在上課時應具備課堂聰慧、教學聰慧、管理聰慧及個人的人格魅力。

3、做為老師，要在同學中樹立威信，威信并不是讓同學怕你，而應當在對同學的寬容與關愛中，樹立起來，讓同學有感而發(fā)。

三、認識到建立師生共同進展的教學關系的重要性教學關系不是靜態(tài)的、固定的關系，而是動態(tài)的、改變的關系，從同學角度來說，整個教學過程就是一個"從教到學"的轉化過程，在這個過程中，老師的作用不斷轉化為同學的學習技能;隨著同學學習技能由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變。最末是同學完全的獨立，老師作用告終。

依據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：

第一階段是完全依靠老師的階段。在這個階段，同學所要學習的每一點知識都要靠老師來教，在學習中每前進一步都要靠老師引領。

第二階段是基本上依靠老師的階段。在這一階段同學的學習已經(jīng)可以不完全依靠老師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的技能，可以在老師的逐步引導下自己獵取一些新的知識。

第三階段是同學可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標識就是同學基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內容;但是并不肯定能夠理解得準確、全面透徹，也不肯定能夠抓住要領，并且經(jīng)常會感到學習上有很多困難。

第四階段是同學在老師指導下可以基本上獨立學習的階段。

第五階段是同學完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。從老師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好："誰要是自己還沒有進展、培育和教育好，他就不能進展、培育和教育別人。"為教同學，老師必先教自己，以促進同學的學為落腳點，老師自身的教與學在教學中也是同步進展的。

四、教學的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀)。老師在教給同學知識的過程中應當是生成性的，而不是老師強加在同學身上的。

1、新課程遵循"以同學進展為本"的素養(yǎng)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于同學的整個成長與進展過程之中。這就要求地理老師在課堂教學活動中，應依據(jù)詳細的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高同學綜合素養(yǎng)的目的。

2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。老師可以把學習的主動權交給同學，讓同學在思索中得到答案。這樣不僅可以培育同學愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出同學的潛力。

3、在教學中雖然創(chuàng)設情境是重要的，但老師不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。要因學科、知識面而定。創(chuàng)設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果。總而言之，創(chuàng)設情境要簡約易耗，有直觀意義，考慮同學的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

五、通過此次學習，在網(wǎng)上結識了許多優(yōu)秀的老師，并從中吸取了他們的豐富的教學閱歷。

在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶"。這次的集中培訓的確讓我學習到了許多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質量上有新的突破，有質的飛躍。

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為了搞好這次新課程標準老師學習培訓工作，使學習培訓工作真正發(fā)揮實效,我們對本次培訓學習工作做了周密的計劃和安排.根據(jù)培訓學習計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務?，F(xiàn)就本次新課標學習培訓的組織實施狀況總結如下：

一、組織實施狀況。

為了加強對課改培訓的領導，學校成立了特地的新課程標準老師學習培訓工作領導機構。學校根據(jù)學區(qū)中心校的相關要求，結合我校新課程標準老師學習培訓工作的實際需要，成立了詳細的領導機構。

組長：張明恒

副組長：張永俊

成員：劉玉珍郭鳳英張彥治王淑芳

為了使課改培訓富有成效，學校對本次新課程標準老師學習培訓工作的組織實施進行了仔細的預備和詳盡的安排。提前擬定詳細安排，實時下發(fā)新課程標準，老師學習培訓工作資料，確保參培老師有書可閱。為了加強對本次新課程標準老師學習培訓工作的組織和管理，學校根據(jù)學區(qū)中心校的指示，嚴格根據(jù)要求，仔細籌劃，細心組織，要求老師們以積極、開放、學習的心態(tài)仔細參與培訓學習。同時，對參培老師的培訓學習筆記、學習心得等培訓過程資料進行了實時的收集、整理和完善，存檔。

二、老師們參培學習狀況。

今年的新課程標準老師學習培訓，是對學科老師組織實施的一次課改培訓學習活動，從上到下都很重視，在培訓學習過程中，老師思想上重視，認識到位，立場端正，虛心好學，積極思索，學習筆錄詳實完整，

三、通過本次新課程標準老師學習培訓，受訓老師有如下體會：

1.轉向以同學進展為本的方向，著重同學潛能的開發(fā)、技能的培育和智力的進展。

2.在著重基礎知識和基本技能的同時，還要著重基本技能和基本立場的培育。

3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。

4.加強課程與同學生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和有用化。

5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程

6.強調課程性格化和多樣化，滿意不同區(qū)域和不同同學的不同進展需要，課程性格化問題事實上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育進展不平衡的客觀需要。

7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。

8、課程設計以課程目標為依據(jù)，表達了國家新一輪課程改革目標的精神。提倡同學主動參加、溝通、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分著重同學的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果

的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目標及其所表達的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據(jù)。

本次課程改革的重點之一是如何促進同學學習方式的變革，提倡的新的學習方式，是自主學習〔自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控〕、合作學習〔同學在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習〕、探究學習〔從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定討論主題，同學自主、獨立地發(fā)覺問題〕。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。教育需要著眼于同學潛能的喚醒、開掘與提升，促進同學的自主進展；需要著眼于同學的全面成長，促進同學認知、情感、立場與技能等方面的和諧進展；需要關注同學的生活世界和同學的獨特需要，促進同學有特色的進展；需要關注同學的終身學習的愿望和技能的形成，促進同學的可持續(xù)進展。

四、存在的問題。

1、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑立場；家長素養(yǎng)低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

2、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。今后，我們還要采用“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，轉變方法，新舊結合，學習課堂教學的閱歷和方法，以提高我校老師的教學水平。創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為我校教育事業(yè)服務。

新課程培訓學習總結4

新課改的以后，隨著教學改革步伐的加快，為了使全體老師能領悟新課程思想，快速提高老師自身業(yè)務素養(yǎng)和意識轉變，使新課程培訓上一個新臺階，我校通過遠程培訓，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程，從中獵取了很多課改的知識。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要轉變自己的教育觀念，而且要轉變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，與大家共勉。

一、教學中要轉換角色，轉變已有的教學行為

面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，老師要成為同學學習活動的組織者、指導者、參加者。

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橥瑢W學習的組織者。老師作為同學學習的組織者一個特別重要的任務就是為同學提供合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為同學創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時老師還需要給同學的自主學習提供充分的時間，最終同學們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

〔2〕老師應成為同學學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學迷路時老師不是輕易的告知方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當同學登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神能量，鼓舞他不斷的向上攀登。

〔3〕老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀測、傾聽、溝通。老師觀測同學的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是尊敬同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。我在教學中也學到了很多知識，同時縮短了同學與老師之間的距離，同學把我當成了他們學習的伙伴，情愿與我進行探討、相互溝通。

二、在教學中要制造性地“用活”教材

新課程提倡老師“用教材”而不是簡約的“教教材”。老師要制造性的用教材，要在運用教材的過程中融入自己的科學精神和聰慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學性格的教材知識。既要有技能把問題簡明地闡述清晰，同時也要有技能引導同學去探究、自主學習。

三、教學中著重同學的全面進展，科學評價每個同學

新課程評價關注同學的全面進展，不僅僅關注同學的知識和技能的獲得狀況，更關注同學學習的過程、方法以及相應的情感立場和價值觀等方面的進展。只有這樣，才能培育出適合時代進展需要的身心健康，有知識、有技能、有紀律的創(chuàng)新型人才。

〔1〕評價不是為了證明，而是為了進展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分同學的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

〔2〕評價同學應當多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一部分有性格進展的同學評下去。

〔3〕評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。同學在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。新課程改革即將全面開展，作為一名老師，我們應當不斷學習、反思，不斷充盈自己，積累閱歷，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

新課程培訓學習總結5

經(jīng)過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新端詳，現(xiàn)總結如下。

一、要轉換角色，轉變教學行為

面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，老師是"同等中的首席"。作為"同等中的首席"，老師要成為課堂教學中同學學習活動的組織者、指導者、參加者。

新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橥瑢W學習的組織者。老師作為同學學習的組織就是為同學提供合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為同學創(chuàng)設了合作溝通的時間，還需要給同學的自主學習提供充分的時間。讓同學在教學中，自主學習、同桌溝通、小組合作、組組溝通、全班溝通等。

教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，同學迷路時老師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當同學退卻時，老師不是拖著走，而是點起他內在的精神能量，鼓舞他不斷的向上攀登。

老師是同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的主要是：觀測、感知、參加、傾聽、溝通。老師觀測同學的學習狀態(tài)，調控教學方向，照看差異，發(fā)覺"火花"。師與生之間的溝通，有認知的溝通，有情感的溝通，通過語言進行溝通，通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

二、教學中要明確同學已有的知識基礎

課堂教學活動需要與同學的認識進展水平和已有的知識基礎為起點，表達同學學習的過程是在老師的引導下自主建構、自主生成的過程。同學能簡約被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是老師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要留意從同學已有的知識和閱歷出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

三、著重同學的素養(yǎng)全面進展，評價好每一個同學

新課程評價關注的是同學的全面進展，不能只關注同學的知識和技能的增長，而且關注同學學習的過程、方法以及相應的情感立場和價值觀等方面的進展。這樣，才能培育出適合時代的進展需要的身心健康，有知識、有技能、有紀律的創(chuàng)新型人才。

四、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉變觀念，老師觀念更新轉變的如何，關鍵是看地區(qū)級教育局領導的轉變，他們轉變了，老師確定就轉變了。這是新一輪新課程改革勝利與否的關鍵。我們全體老師期盼新一輪課程改革的勝利。

新課程培訓學習總結6

受學校領導安排，我與我們學區(qū)的幾個學科帶頭老師一起在鳳岡職中參與學科培訓。從20**年1月11日到17日，經(jīng)受了7天的培訓。這7天我們學區(qū)的老師都堅持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節(jié)課都聽得很用心，還積極回答講課老師提出的問題。每天課前還堅持唱班歌——《歌頌祖國》，后來曾局長來到我們班，說我們學校語文是學得最好的班級。

1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關于《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午一貫到14日上午都是重慶市老師教育學院的楊蔚老師的專題講座，分別對《語文課程標準》作了具體的解讀、《識字教學》、《閱讀教學的案例剖析》、《綜合性學習》、《學校語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結合我們的教學實際，采納講學互動，與聽課老師對話，了解老師們聽課狀況，老師也積極主動地回答自己所知道的問題，并給老師提看法，實時地讓楊老師改進了對我們的教學方法，讓我們有效地接收了我們應當學到的內容。在講座中她對《學校語文課程標準》作了具體的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清晰地認識到它對我們教學的指導性。語文工具性與人文的統(tǒng)一，它是知識與技能、過程與認識方法、情感立場與價值觀三個維度的統(tǒng)一?！墩n程標準》強調學校一二班級，是以識字寫字為重點，做到識寫結合，抓好寫字習慣。這么說來我們的寫字試驗也我們的教學也同步的，我們的這項試驗開展特別有意義。閱讀是老師、同學、文本之間的對話過程，閱讀教學是我們討論最多的一項，但效果并不抱負。在教學中我們不但要著重老師與同學的對話過程，還要著重老師與文本、同學與文本的對話過程，老師要理解編者意圖。閱讀教學要選擇適當?shù)慕虒W方式和教學內容，教學內容要做到：圍繞目標、難易適度，點面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這里強調在教學中要深入淺出，做到三不講：書本上現(xiàn)有的，同學看完就明白的不講;書上沒有，與所學內容關系不大的不講;書上有但講了同學也不懂的也不講。做到三講：當前書本上有但同學看完不懂的要細講;書本沒有但同學提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內容相關的要講。教學的形式也是多樣化的，但不管怎么教學都不能泛泛而談，得捉住一個題眼，這個題眼有的是一段話，有的是一句話，有的是一個詞。只要抓住這個題眼，讓這個點去帶動一片，做到點面結合。怎樣的評議課才算一堂好課呢?賈志敏老師說：要以同學為本、以訓練為主、以鼓舞為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，一座是知識的高山，一座是思維的高山，一座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第一味“語文味”、第二味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當前教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，但我們不能忽視，且要把它上好。最末講了說課和校本研修，平常我們的說課，都是是不規(guī)范