學(xué)校課程管理與校長專業(yè)發(fā)展

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江蘇邗江教育局

校長考察團(tuán)學(xué)校的課程管理與校長專業(yè)發(fā)展華東師大二附中陳勝慶

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)1958年成立華東師大二附中1963年上海市重點(diǎn)中學(xué)1978年教育部直屬的重點(diǎn)中學(xué)1991年起在國際奧林匹克各科競賽中獲得23金牌\4銀牌\2銅牌2000年起在英特爾國際中學(xué)生科學(xué)與工程大賽中獲20多項(xiàng)獎項(xiàng)2002年學(xué)校整體搬遷浦東張江高科園區(qū)2005年上海市首批實(shí)驗(yàn)性、示范性高中2007年全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體2010年全國十佳科技創(chuàng)新學(xué)校

上海市第一期、第二期課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（浦東校區(qū)）華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校園文化“追求卓越、崇尚創(chuàng)新”校風(fēng)“勤奮、求實(shí)、開拓、進(jìn)取”教風(fēng)“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)造”

學(xué)校推行“六個百分百”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育100%學(xué)生參加小課題研究100%學(xué)生參加社團(tuán)活動100%學(xué)生選修學(xué)校課程100%學(xué)生完成100課時志愿者服務(wù)100%學(xué)生完成100個科學(xué)實(shí)驗(yàn)100%學(xué)生學(xué)會游泳學(xué)校貫徹落實(shí)國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，創(chuàng)建“卓越教育”特色高中，華東

師大批準(zhǔn)成立“卓越教育研究所”，由葉瀾教授領(lǐng)銜擔(dān)綱名譽(yù)所長，以“讓每一位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師享受事業(yè)成功的幸福，讓學(xué)校持續(xù)發(fā)展成為世界一流中學(xué)”為目標(biāo)，以“卓越的領(lǐng)導(dǎo)與管理，卓越的學(xué)生和教師，卓越的課程與教學(xué)，卓越的合作與交流”為內(nèi)容，在三年內(nèi)把學(xué)校辦成“卓越教育”的特色學(xué)校。

學(xué)校的課程管理與校長專業(yè)發(fā)展一、學(xué)校的課程管理的基本任務(wù)二、學(xué)校的課程管理的實(shí)踐探索（一）構(gòu)建研究性課程（二）開發(fā)拓展性課程（三）改進(jìn)基礎(chǔ)行課程

（四）德育活動課程化三、校長的課程意識和領(lǐng)導(dǎo)力一、學(xué)校的課程管理的基本任務(wù)1、課程決策2、課程計(jì)劃3、課程開發(fā)4、課程實(shí)施5、課程評價

1、課程決策——

從多種課程方案中選取一個最理想的方案的分析判斷的過程。決策的層次（1）教育行政部門（2）學(xué)校管理部門

（3）教師層面——教研組教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)手段教學(xué)資源教學(xué)評價決策重心下移貼近學(xué)生實(shí)際符合學(xué)校特點(diǎn)教師即課程2、課程計(jì)劃——

對課程實(shí)施在一定時間中的合理調(diào)控，對人力、物力、信息資源的統(tǒng)籌安排。

（1）執(zhí)行國家和地方規(guī)定的課程方案標(biāo)準(zhǔn)的下限課時的上限

（2）構(gòu)建學(xué)校課程與實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動課程化（3）制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本實(shí)施方案3、課程開發(fā)課程設(shè)計(jì)

（1）國家課程—滿足學(xué)生發(fā)展的需求適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的定位達(dá)成課程改革的目標(biāo)

研究型

拓展型

基礎(chǔ)型—

校本化開發(fā)（2）校本課程基本素養(yǎng)要求個性發(fā)展要求4、課程實(shí)施5、課程評價

——主要對學(xué)校課程的質(zhì)量進(jìn)行多維度的評價，使之成為改進(jìn)課程的重要依據(jù)?！前盐谋菊n程變成現(xiàn)實(shí)課程的過程，也是落實(shí)課程計(jì)劃的過程，課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。

教師是課程實(shí)施的主體。二、學(xué)校的課程管理的實(shí)踐探索——以華東師大二附中為例（一）構(gòu)建研究性課程

——改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

1、設(shè)置研究型課程

1999年納入課程，每周兩節(jié)，規(guī)定100%學(xué)生高中期間要完成一個研究課題。

2、推進(jìn)研究性教學(xué)

2000年起在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)研究性教學(xué)，各教研組都進(jìn)行總結(jié)。教師研究性的教學(xué)

學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)有研究能力的教師才能培養(yǎng)有研究體驗(yàn)的學(xué)生。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要從單純的知識技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重視過程與方法。研究性學(xué)習(xí)才能造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。兩方面的效果：1、學(xué)校科技活動蓬勃開展：

“上海科技教育特色示范學(xué)?！?/p>

“中國科協(xié)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)?！狈e極參與英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽組建科技類社團(tuán)開展100個科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！翱萍脊?jié)”和學(xué)生科技論壇開發(fā)社會科技資源

形成一支科技類的課題指導(dǎo)教師隊(duì)伍

科技學(xué)生獲獎?wù)掌?/p>

2、語文教學(xué)改革取得重要成果

規(guī)定動作與自選動作

每周5節(jié)語文課，3節(jié)基礎(chǔ)，1節(jié)拓展，1節(jié)研究。每個學(xué)生兩年中完成一個大文化類的研究課題。

教師全程指導(dǎo)，學(xué)生自主評價選題開題研究與寫作（04、05、06屆學(xué)生完成1500篇小論文）指導(dǎo)與修改公示論文——成立答辯小組——進(jìn)行答辯學(xué)生評價

2005年成功舉行《滬港語文教學(xué)改革研討會》

（二）開發(fā)拓展性課程

——滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求

校本課程開發(fā)的意義

1、學(xué)生個性發(fā)展的需要

2、形成學(xué)校特色的需要

3、教師專業(yè)發(fā)展的需要

校本課程的開發(fā)，對中學(xué)教師來講是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對校長來講也是前所未有的任務(wù)。不僅要對校本課程的開發(fā)有謀劃能力，而且要具有引領(lǐng)教師的策略，不僅要能設(shè)計(jì)與開發(fā)校本課程，更需要通過有效的管理手段，使之持續(xù)發(fā)展，建立長效機(jī)制?？傮w框架設(shè)計(jì)的依據(jù)

（1）學(xué)校的傳統(tǒng)與特色（2）學(xué)生群體共性與個體差異（3）社會與家長的要求（4）教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與期望水平總體框架設(shè)計(jì)的過程

（1）征集學(xué)生的需求（2）聽取家長的意見（3）了解教師的想法（4）汲取專家的建議構(gòu)建學(xué)校課程整體框架1、STS類課程2、大文化類課程3、學(xué)生社團(tuán)活動類課程4、榮譽(yù)課程5、德育課程華東師大二附中校本課程的整體框架1、STS類課程（2）、根據(jù)科學(xué)發(fā)展史的線索來設(shè)計(jì)課程

“化學(xué)諾貝爾獎科學(xué)家”、“地理大發(fā)現(xiàn)與科學(xué)探險”、“極地考察”

（1）、根據(jù)高新科技的發(fā)展前沿領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程“微電子與芯片技術(shù)”、“生物科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“航天科技”（3）、根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與社會面臨的重大問題設(shè)計(jì)課程

“能源危機(jī)和新能源技術(shù)”、“蘇州河的綜合治理”、“上海城市災(zāi)害與防御”

（4）、根據(jù)科技發(fā)展所引發(fā)的觀念道德和生活方式變化設(shè)計(jì)課程

“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)文化”、“克隆技術(shù)與倫理道德”、“現(xiàn)代通訊技術(shù)”2、大文化類課程課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)——

當(dāng)代文化發(fā)展、社會文化熱點(diǎn)、學(xué)生文化需要、教師文化關(guān)注。課程設(shè)計(jì)的歸屬點(diǎn)——

全面的文化認(rèn)識、健康的文化行為、寬廣的文化胸懷、深遠(yuǎn)的文化視野。2、大文化類課程（1）、社會性——

“中國建筑文化”、“中華武術(shù)文化”、“漢英語言文化對比”等（2）、思辯性——

“文學(xué)作品中的哲學(xué)意識”、“港臺文學(xué)引讀”、“先秦儒家文化研究”（3）、體驗(yàn)性——

“英語寫作”、“金石文化”、”“西方名畫欣賞”（4）、個性化——

“個性化作文”、“讀書、品書、說書”

3、社團(tuán)活動類課程

學(xué)生有課程的設(shè)計(jì)權(quán)和自主的活動權(quán)

科學(xué)部（6）文化部（5）體育部（8）藝術(shù)部（7）學(xué)科部（5）綜合部（8）學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會四有——有學(xué)習(xí)目標(biāo)、有活動計(jì)劃、有展示成果、有學(xué)分評價三定——定時間、定場所、定人員100%的同學(xué)參加社團(tuán)活動4、榮譽(yù)課程

為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生提供超越普通中學(xué)程度的課程

（1）、中學(xué)課程的拓寬加深——

自編《高中數(shù)學(xué)》《高中物理》《高中化學(xué)》（2）、大學(xué)基礎(chǔ)課程的先修——《數(shù)學(xué)分析》《線形代數(shù)》《大學(xué)英語》《算法語言》

目的：探索大學(xué)與中學(xué)教育的銜接探索優(yōu)秀中學(xué)生的培養(yǎng)模式1991年以來，二附中學(xué)生參加國際中學(xué)生奧林匹克競賽取得優(yōu)異成績，榮獲23枚金牌、4枚銀牌、2枚銅牌。2000年以來，在國際中學(xué)生科學(xué)與工程大賽（ISEF）中榮獲20多個獎項(xiàng)。

2003年4月，我校86位教師（占全校教師的85%）共開發(fā)了125門校本課程，由華東師大出版社出版

《華東師大二附中學(xué)校課程》校本課程的課程綱要設(shè)計(jì)1、課程基點(diǎn)（三個中心）：學(xué)科中心——學(xué)生中心——社會中心2、課程綱要（五個要點(diǎn)）：（1）課程背景（需求分析）（2）課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）（3）課程內(nèi)容（4）教學(xué)設(shè)計(jì)（方法與手段）（5）評價方案（自評互評、過程與態(tài)度評價）案例1《人和環(huán)境》學(xué)校課程設(shè)計(jì)1.課程價值

（1）塑造現(xiàn)代公民的素質(zhì)該課程要求學(xué)生樹立我國

一代新人應(yīng)具有的現(xiàn)代環(huán)境意

識、環(huán)境道德觀念和環(huán)境行為

準(zhǔn)則，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和

對自然的責(zé)任感，提高學(xué)生的

全球合作發(fā)展的國際意識，全

面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）提高學(xué)生的綜合能力

該課程綜合各學(xué)科的知識，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，重視實(shí)踐，關(guān)心和了解我國現(xiàn)代化建設(shè)和國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的一系列重大問題，促使學(xué)校教育更好地與社會實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生的綜合能力和聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

該課程作為一門研究型課程，重視對學(xué)生進(jìn)行信息的獲得和處理、問題的發(fā)現(xiàn)和形成、研究的過程方法的培養(yǎng)，以及研究過程中知識的綜合與運(yùn)用的訓(xùn)練，在研究性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并與學(xué)校的〈小課題研究〉課程的實(shí)施相結(jié)合。（4）促使學(xué)校德育的實(shí)效化該課程同時也應(yīng)該成為學(xué)校德育的一個部分，體現(xiàn)以德育為核心的教育思想。要把它延伸到隱性課程領(lǐng)域，包括規(guī)范學(xué)生的環(huán)保行為，提高環(huán)保道德，提倡學(xué)生通過環(huán)保社團(tuán)、環(huán)保特色班級和“志愿者服務(wù)隊(duì)”等載體開展多種形式的活動，推動“綠色學(xué)?！庇?jì)劃的實(shí)施，營造良好的校園文化。

2.課程目標(biāo)（1）使學(xué)生關(guān)注社會，了解世界和我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和原

因，懂得可持續(xù)發(fā)展是我國和全人類發(fā)展的共同戰(zhàn)略。（2）使學(xué)生掌握從各種媒體中獲得有用信息的能力，初步學(xué)

會從學(xué)科知識、社區(qū)環(huán)境和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行

研究的本領(lǐng)。（3）使學(xué)生學(xué)會綜合各科知識研究環(huán)境問題的本領(lǐng)，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）綜合的教

育思想。（4）使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識和環(huán)保道德，在學(xué)校、社會和家庭中具有自覺的環(huán)保行為。3.課程內(nèi)容（1）事實(shí)部分：中國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中產(chǎn)生的典型的環(huán)境問題以及同類問題在國際社會中的表現(xiàn)。（2）觀念部分：我國政府以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的論述以及各國政要和科學(xué)家的相同和不同的見解。（3）課題部分：①從相關(guān)學(xué)科中引申的研究課題；②從社會和生活中引申的研究課題。（4）案例部分：引用學(xué)生課題成果作為案例，指導(dǎo)學(xué)生掌握研究環(huán)境問題的方法。（5）行為部分：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、社會和家庭中具有良好的環(huán)境道德行為規(guī)范。4.課程評價（1）重視學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和獲取信息的主動性和有效性。（2）研究能力的評價，包括研究課題的發(fā)現(xiàn)、研究的過程中的主動性和研究結(jié)果的科學(xué)性和創(chuàng)新（3）重視行為的評價，包括樹立的環(huán)保觀念是否落實(shí)到行為實(shí)踐中去。D:\我的課程\人與環(huán)境\人與環(huán)境.doc案例2海洋科學(xué)

1、課程設(shè)計(jì)背景

當(dāng)今開發(fā)利用廣闊的海洋空間和豐富的海洋資源，已經(jīng)越來越引起世界各國的重視。聯(lián)合國通過的《海洋法公約》明確了海洋劃分的歸屬。我國是一個海陸國土非常廣闊的國家，但是傳統(tǒng)的“重陸輕海”的觀念使我們對維護(hù)海權(quán)、開發(fā)海洋的認(rèn)識非常不足。尤其是上海地處東海之濱，面臨太平洋，應(yīng)該是我國發(fā)展海洋事業(yè)、進(jìn)行海洋科學(xué)研究重要基地。所以，讓學(xué)生了解海洋、關(guān)注海洋，知道發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)能對一個國家或一個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起到重要的作用，這就是開設(shè)《海洋科學(xué)》課程的基本目的。2、課程目標(biāo)（1）在科學(xué)探究方面：

●對海洋科學(xué)產(chǎn)生興趣和求知欲，會提出若干個問題。（提出問題的能力）

●針對自己最感興趣的基本問題，能分解成若干單元問題進(jìn)行探究。（理解問題的能力）

●能從兩種以上的渠道收集信息、篩選信息、甄別信息和歸納信息。（處理信息的能力）

●能評價對科學(xué)問題的解釋和表述自己的見解，包括觀點(diǎn)和責(zé)任。（表達(dá)交流的能力）（2）在科學(xué)知識方面：

●通過自己的探究，掌握在自己研究問題范疇之內(nèi)的基本科學(xué)概念和科學(xué)事實(shí)。

●通過對他人研究成果的分享，了解他人論述的問題中的基本科學(xué)概念和一些科學(xué)事實(shí)。

●能大略地知道海洋科學(xué)所包括的研究的領(lǐng)域，大致了解當(dāng)前海洋技術(shù)的發(fā)展水平。（3）在態(tài)度、情感和價值觀方面：

●對海洋科學(xué)或與海洋相關(guān)的領(lǐng)域（如軍事、航海等）抱有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。

●對發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù)有很強(qiáng)的認(rèn)同感。

●對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，對探究問題很有信心。

●能依據(jù)客觀事實(shí)提出自己觀點(diǎn)，或者對他人的觀點(diǎn)提出見解。

●初步養(yǎng)成與人交流、分享和協(xié)作的習(xí)慣，對他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果會予以欣賞。（4）在科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系方面：

●了解海洋科學(xué)和海洋技術(shù)的發(fā)展推動了社會的發(fā)展。

●知道由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也給海洋帶來污染環(huán)境、掠奪資源等負(fù)面影響。

●要懂得海洋科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是人類21

世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的重大課題。

●要樹立社會責(zé)任感，要關(guān)注海洋、保護(hù)海洋，合理開發(fā)利用海洋。三、教學(xué)方法和手段

本課程采取英特爾未來教育的模式，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與探究。教師將以自己興趣和探究的范例來啟發(fā)學(xué)生，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍雜志獲得有關(guān)海洋知識的基礎(chǔ)上，形成有探究價值的問題，并且能把基本問題分解為若干單元問題，經(jīng)過思考形成自己的見解和觀點(diǎn)，建構(gòu)知識的框架。要求學(xué)生用PPT或網(wǎng)頁形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果納入本課程建設(shè)之中，最終建成一個屬于二附中學(xué)生自己的“海洋科學(xué)”網(wǎng)站。四、課時安排

15課時，包括：教師講解（對學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹、對學(xué)習(xí)方法的要求），占3課時學(xué)生熟悉資料、查詢資料，占3課時學(xué)生分組討論，形成課題，占3課時學(xué)生制作作業(yè)，交流討論，占3課時學(xué)生討論評價量表和互相評價，占2課時師生共同討論“海洋科學(xué)”網(wǎng)站框架，占1課時

五、評價量表

（1）本量表有“過程的評價”和“結(jié)果的評價”兩部分組成。（2）“過程的評價”占40%，“結(jié)果的評價”占60%。（3）“過程的評價”是個體，“結(jié)果的評價”為小組。（4）如果是組長，則在“過程的評價”的得分增加10％。D:\我的課程\海洋課程介紹案例3在中國的世界自然與文化遺產(chǎn)1、課程背景

1972年聯(lián)合國教科文組織通過了“保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)公約”，規(guī)定凡列入目錄的自然遺產(chǎn)和文化古跡作為全人類共同的財(cái)富必須加以保護(hù)，即使在戰(zhàn)爭中也不能作為軍事攻擊的目標(biāo)。中國的疆土遼闊、山河壯麗、歷史悠久、文化燦爛，擁有極其豐富的旅游資源，這是大自然和中華民族的祖先留給我們的寶貴財(cái)富，是中華民族的瑰寶，也是世界人民共同擁有的自然和文化的遺產(chǎn)。我國自1985年加入該公約，2010年達(dá)到40個。這些世界級的自然和文化遺產(chǎn)的確認(rèn)，引起了世界各國人民的向往，也極大地推動了中國旅游業(yè)的發(fā)展，提高了中國民族文化的地位。作為一個中國公民，應(yīng)該了解和熟悉自己國家的獨(dú)特的自然和文化遺產(chǎn)的特色，也應(yīng)該樹立正確對待這些遺產(chǎn)的態(tài)度和價值取向。2、課程目標(biāo)

（1）了解聯(lián)合國教科文組織關(guān)于“保護(hù)世界自然和文化遺產(chǎn)公約”基本內(nèi)容，以及作為世界自然和文化遺產(chǎn)的重要價值。（2）讓學(xué)生知道在我國的世界自然和文化遺產(chǎn)的分布和特色，認(rèn)識大自然和中華民族祖先留給我們的遺產(chǎn)，是中華民族的瑰寶。（3）提高對民族文化的自尊心，提升熱愛祖國的情感，提高保護(hù)在中國的世界自然和文化遺產(chǎn)的責(zé)任性。（4）培養(yǎng)對祖國歷史文化和自

然風(fēng)光的審美能力和欣賞水平，

提高他們在旅游活動中的文化修

養(yǎng)和道德水平。3、教學(xué)手段

（1）制作的多媒體光盤教材，盡可能應(yīng)用媒體播放有關(guān)圖片和錄象。（2）要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和各種影視與圖文資料中，收集和篩選學(xué)習(xí)需求的信息。（3）讓學(xué)生對自己熟悉的景點(diǎn)，對其外顯的景觀特征與內(nèi)含的文化特色進(jìn)行講解。（4）進(jìn)行角色扮演，以不同的身份對世界遺產(chǎn)的不同態(tài)度進(jìn)行價值判斷的爭辯，形成正確的認(rèn)識和觀點(diǎn)。（5）了解世界遺產(chǎn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對認(rèn)為可能在近年中被認(rèn)定的我國新的世界遺產(chǎn)進(jìn)行陳述和討論。4、課程安排（1）背景資料介紹（2課時）世界遺產(chǎn)公約與標(biāo)準(zhǔn)，世界遺產(chǎn)認(rèn)定程序，世界遺產(chǎn)認(rèn)定現(xiàn)狀，我國被認(rèn)定的世界遺產(chǎn)，我國世界遺產(chǎn)的申報目標(biāo)。（2）認(rèn)識我國的世界自然遺產(chǎn)（3-4課時）老師講解與學(xué)生介紹相結(jié)合（3）認(rèn)識我國的世界文化遺產(chǎn)（3-4課時）老師講解與學(xué)生介紹相結(jié)合（4）討論哪些名勝古跡可以列入“世界遺產(chǎn)目錄”（1-2課時）角色扮演，模擬聯(lián)合國教科文組織官員進(jìn)行評價（5）討論對我國世界遺產(chǎn)的應(yīng)有態(tài)度和價值觀（1-2課時）

泰山——泰山管理局的意見：要建第二條纜車，方便游客上下。旅游專家們的意見：盡快拆除纜車，恢復(fù)自然面貌。周莊——居民的意見：要改善生活條件，拆遷或搬離舊房子。鎮(zhèn)長的意見：要保留古建筑，而且要有居民在此生活。（6）利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書館查詢有關(guān)資料（2課時）5、課程評價（1）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價，有強(qiáng)烈的興趣和熱情要給以充分肯定。（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，能積極主動參與學(xué)習(xí)發(fā)表演講要給以充分肯定。（3）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在學(xué)習(xí)過程中有不斷積累和提高要給以充分肯定。案例4宇宙中的生命1、課程背景：

人類對宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人類的起源的探索由來已久，至今仍成為當(dāng)代科學(xué)研究的四大難題?？茖W(xué)與宗教、事實(shí)與假想、唯心與唯物、文明與愚昧都在這四大難題中發(fā)生著碰撞。對人類生存的宏觀世界的探索，涉及到我們對自然界的最根本的認(rèn)識，也將觸及到我們基本的科學(xué)觀和自然觀。

20世紀(jì)60年代以來，科學(xué)家對宇宙起源的研究、對地球環(huán)境演化的研究、對生命本質(zhì)與遺傳基因的研究、對人類起源與人類文化的研究，取得了許多令人振奮的成果。但是，留下需要繼續(xù)研究的課題也越來越多。這只能說，科學(xué)永遠(yuǎn)不能解釋一切，科學(xué)的本質(zhì)就是不斷的探究。希望本課程能回答你所有的問題，這只恐怕會令人失望；如果本課程會使你產(chǎn)生更多的問題，才是我們共同的愿望。2、課程目標(biāo)：（1）認(rèn)識地球上產(chǎn)生生命的條件認(rèn)識地球的環(huán)境演化的過程認(rèn)識地球上生物進(jìn)化的歷史認(rèn)識生命誕生的宇宙的背景（2）了解人類宇宙觀的形成歷程了解人類對地球環(huán)境的認(rèn)識了解對地外生命的科學(xué)探索了解對生命起源的未解之謎（3）探討生物進(jìn)化中的大滅絕現(xiàn)象探討地球上環(huán)境的災(zāi)變與漸變探討人類尋找地外生命的意義探討外星人存在的可能與現(xiàn)實(shí)3、課程內(nèi)容：

（1）地球的形成與生命的誕生（1．1）地球的形成（1．2）地球的年齡（1．3）生命起源時的原始地球環(huán)境（2）地球環(huán)境的演化與生物的進(jìn)化（2．1）地質(zhì)年代表（2．2）生命的發(fā)展與現(xiàn)代大氣形成（2．3）從原始海洋到現(xiàn)代海洋（2．4）海陸變遷與生物的“登陸”（2.5）第四紀(jì)冰期與人類的起源（3）地球上存在生命的宇宙背景（3．1）地球是太陽系中的“驕子”（3．2）地球產(chǎn)生生命的宇宙背景（3．3）宇宙中存在生命的可能性（3．4）尋找地外生命的科學(xué)意義4、課程實(shí)施：講課與討論相結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀（包括網(wǎng)絡(luò)資源）相結(jié)合地球科學(xué)、天文科學(xué)、生命科學(xué)相互滲透5、課程評價：希望選擇一個感興趣的問題，收集資料，進(jìn)行介紹，闡述自己觀點(diǎn)。6、研究課題：

（1）火星上存在生命的探索（2）揭開土衛(wèi)六之謎（3）為什么水是生命之源（4）SETI@home項(xiàng)目的參與（5）尋找地外生命的意義D:\我的課程\宇宙中的生命案例5地圖的測繪一、課程目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過地圖與測繪的學(xué)習(xí)，了解地圖的發(fā)展史和地圖的分類等基本知識。了解地圖在社會生產(chǎn)和社會生活的各個領(lǐng)域的廣泛用途。了解認(rèn)識地圖和掌握簡單的地圖測繪基礎(chǔ)知識。情感目標(biāo)：通過對地圖和測繪基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解中華民族歷史上在地理學(xué)和測繪學(xué)等方面取得的成就，增強(qiáng)民族的自豪感和自信心。通過簡單的地圖測繪實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的同時，進(jìn)一步使學(xué)生在實(shí)踐中體會大自然，熱愛大自然。能力目標(biāo)：實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)，通過測繪，使同學(xué)們將平時在課堂中學(xué)到的物理、數(shù)學(xué)等知識充分地運(yùn)用到測繪中，不僅能增強(qiáng)了學(xué)生知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二、課程計(jì)劃：

基礎(chǔ)理論部分：（10課時）

1、緒論

2、地圖的發(fā)展簡史

3、地圖的分類及編繪方法

4、地圖的功用

5、測量與地圖的關(guān)系

6、測量在人類生活與生產(chǎn)建設(shè)中的地位與作用

7、小平板儀測量平面圖

8、測量大比例尺地圖的其它方法

9、現(xiàn)代地圖與測量技術(shù)簡介實(shí)踐活動部分：（5課時）

1、第一項(xiàng)活動：利用已有地圖尋找固定地點(diǎn)

2、第二項(xiàng)活動：利用小平板儀實(shí)測并制出簡單平面圖三、教學(xué)方法：

1、根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)。努力開展研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)；在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上努力完成理性認(rèn)識；以簡單的平面圖測繪活動，進(jìn)行社會實(shí)踐活動；使學(xué)生能力得到培養(yǎng)鍛煉和提高。

2、平面圖的測繪選擇地物類型較豐富的小區(qū)，測繪一幅簡單地貌平面圖。學(xué)習(xí)使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、小平板儀、指南針、丈量皮尺、標(biāo)桿、標(biāo)尺等，注意設(shè)計(jì)合理的比例尺、較醒目的圖例和正確的方位指向標(biāo)?？梢杂肎PS技術(shù)與方法來進(jìn)行。四、教學(xué)評價：

1、評價原則：注重學(xué)習(xí)的過程，注重對知識技能的應(yīng)用，注重學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，注重學(xué)生的參與。因此，采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能。

2、評價方式：

（1）教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合（2）書面材料的評價與實(shí)踐活動的評價相結(jié)合（3）定性評價為主。一幅學(xué)生自行編繪地圖的誕生D:\科技活動\申報實(shí)踐活動\錄象資料案例6兩極的召喚自行開發(fā)與引進(jìn)課程相結(jié)合

（上海市科委2049科技類校本課程）（美國青年成就組織JA經(jīng)濟(jì)類課程）學(xué)校課程《兩極的召喚》與極地特色班D:\我的課程\極地課程2006.2\兩極的召喚.ppt校本課程的管理與評價1、學(xué)生——學(xué)校課程評價的主體網(wǎng)上選課網(wǎng)上評價凡選課滿10人以上開課，可以跨年級班級上課2002年9月——開設(shè)38門選修課，建有29個社團(tuán)。2003年9月——開設(shè)51門選修課，建有30個社團(tuán)。2004年9月——開設(shè)59門選修課，建有40個社團(tuán)。2005年9月——開設(shè)48門選修課，建有39個社團(tuán)。2006年9月——開設(shè)70門選修課，建有45個社團(tuán)。（平均22人/課）2、建立星級課程評價體系（1）、第一輪開課為一星級課程（2）、第二輪開課為二星級課程（3）、三星級課程的申報——五項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生評價良好教學(xué)進(jìn)度合理教學(xué)內(nèi)容適切教學(xué)資源豐富學(xué)習(xí)成果明顯（4）、四星級課程：在三星級課程的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的總結(jié)和論文（5）、五星級課程：社會公認(rèn)的二附中的品牌課程三星級校本課程（第一批）1、Helen‘sWorkshop劉硯2、Chemistryaroundus（雙語）王巍3、生物技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)鄒淑君4、文化的遷移江匯5、AutoCAD制圖祖權(quán)6、計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)朱世良7、中國建筑文化陳強(qiáng)8、文學(xué)作品中的哲學(xué)意識王樂昌9、影響歷史進(jìn)程的演說名篇（雙語）賀雪斐10、基于圖形計(jì)算器的數(shù)學(xué)探究施洪亮

2003年10月認(rèn)定

三星級校本課程（第二批）1、中華文明史周靖2、個性化作文肖家蕓3、篆刻陳明華4、數(shù)學(xué)問題解決劉初喜5、基因工程與人類社會婁維義6、上海城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)傅亞維7、GreatOutdoors（戶外攬勝）張薇8、中學(xué)生的信息素養(yǎng)劉黨生9、數(shù)學(xué)的推廣與創(chuàng)造喬根鳳10、TI圖形計(jì)算器入門及應(yīng)用倪建春2004年5月認(rèn)定

三星級校本課程（第三批）21、宇宙中的生命陳勝慶22、機(jī)器人制作索錫驊23、科學(xué)思維方法姚國平24、漢字文化（字里乾坤）駱蔚、薛菁菁25、傳染病與生物戰(zhàn)爭呂秀華26、經(jīng)營之道趣談陳荷芳27、Flash制作周素奮、趙偉28、鄧小平理論研究施祖均29、個人成長訓(xùn)練劉希蕾30、JA經(jīng)營決策的電腦模擬王明玉2005年12月認(rèn)定

三星級校本課程（第四批）31、國內(nèi)外熱點(diǎn)問題研究李志聰32、健身排舞董惠娟33、古詩詞鑒賞周來宏34、讀書、說書、品書魏國良、駱蔚35、數(shù)學(xué)與聯(lián)想陸繼紅36、競爭與風(fēng)險決策的數(shù)學(xué)模型施洪亮37、走向成熟葛立慈38、我們身邊的微生物楊巖菁39、晚清社會的再認(rèn)識楊冰2006年5月認(rèn)定

四星級課程（4門）1、文學(xué)作品中的哲學(xué)意識王樂昌2、Helen‘sWorkshop劉硯3、數(shù)學(xué)問題解決劉初喜4、個人成長訓(xùn)練劉希蕾3、積極開發(fā)社會課程資源——充分運(yùn)用張江高科園區(qū)的教育資源

——充分利用華東師范大學(xué)的教育資源積極引進(jìn)課程：

1、2409課程（上?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會）

2、JA課程（國際青年成就組織）1、與孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)共建

“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”2、與上海天文臺共建

“二附中學(xué)生天文臺”3、與浦東氣象局共建

“二附中自動氣象站”4、與華東師大心理系合作

“心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”5、自主動手實(shí)驗(yàn)室

“科學(xué)探索館”6、自行設(shè)計(jì)

“藝術(shù)創(chuàng)作室”

二附中校本課程管理的特色1、以學(xué)生需求為根本2、以信息技術(shù)為支撐3、以制度建設(shè)為保障

課程質(zhì)量的評價制度課程準(zhǔn)入與退出制度星級課程評定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校課程獎勵制度教師工作職責(zé)規(guī)定4、以教師的價值取向?yàn)閮?nèi)趨動力（三）改進(jìn)基礎(chǔ)性課程

——提高教師專業(yè)發(fā)展的水平

國家課程校本化開發(fā)

學(xué)校課程的開發(fā)學(xué)校的課程開發(fā)拓展性課程研究性課程基礎(chǔ)性課程學(xué)校課程的開發(fā)國家課程的開發(fā)學(xué)校的課程開發(fā)國家課程校本化開發(fā)的緣由

——適應(yīng)學(xué)生的差異，提高教育質(zhì)效

國家課程校本化開發(fā)的目標(biāo)

——構(gòu)建基礎(chǔ)課程校本實(shí)施方案國家課程校本化開發(fā)的思路

——整合課程增刪內(nèi)容強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)調(diào)整進(jìn)度設(shè)計(jì)作業(yè)開發(fā)資源加強(qiáng)評價

國家課程的校本化開發(fā)：

方法——開展校本教研、首席教師負(fù)責(zé)、全體教師參與

措施——學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材、制定校本實(shí)施方案

要求——編寫文本，要具有：規(guī)定性、原創(chuàng)性、操作性1、有機(jī)整合基礎(chǔ)性與拓展性教學(xué)

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)

針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力水平，把“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的拓展性內(nèi)容與基礎(chǔ)性內(nèi)容有機(jī)整合，即把“基礎(chǔ)性教材”與“拓展性教材”組合使用，規(guī)定好教學(xué)的深度與廣度，形成連貫三年的合理的進(jìn)度。2、有機(jī)整合基礎(chǔ)性與研究性教學(xué)

語文、歷史、政治

把研究性學(xué)習(xí)的要求明確規(guī)定在基礎(chǔ)性教學(xué)的計(jì)劃之中，語文課程的“大文化類的課題研究”，歷史課程的“小論文寫作”，政治課程的“社會