部編語文八上第五單元寫作《說明事物要抓住特征》教學設計

部編語文八上第五單元《寫作說明事物要抓住特征》教學設計?第一課時一、教學目標1.結合實例，了解說明事物要抓住特征。2.學習如何提煉、概括特征來說明事物。二、教學重點：結合實例，理解說明事物要抓住特征的道理，并學會運用以說明事物。三、教學難點：學習如何抓住特征來說明事物。四、教學課時：1課時五、教學方法：實例分析法、合作探究法第二課時一、教學目標1.指導學生運用說明的表達方式，結合事物特征，說明事物。2.引導學生學習合理運用多種說明方法來說明事物。二、教學重點：學會結合表達需要，運用多種說明方法來說明事物。三、教學難點：合理運用說明方法，體現(xiàn)事物特征。四、教學課時：1課時五、教學方法：舉例分析法第五單元整體架構人文主題：本單元所選的都是以說明事物為主的說明文?！吨袊皹颉贰短K州園林》介紹的是中國古代建筑，《蟬》說明的是昆蟲的習性和成長過程，《夢回繁華》則介紹了《清明上河圖》這幅傳世名畫的主要內容和藝術特點。語文要素：通過學習本單元，學生要掌握說明文的特點，學習如何將一個事物介紹清楚。要知道如何抓住事物特征，確定說明重點，學習判斷和分析說明方法，揣摩說明文語言的特點。同時加強思維能力訓練，提升思維的條理性和嚴密性。寫作——說明事物要抓住特征解析人文主題：懂得說明事物要抓住特征的道理，能借助觀察和查找、分析資料，提煉概況事物的特征。語文要素：明確事物的特征就是該事物區(qū)別于他事物的獨特之處。能從外部形態(tài)、內部構造、自然屬性、形成原因、發(fā)展過程、使用方法、實用功能等方面有條理地介紹事物特點。能合理運用說明方法進行說明。教學過程單元整體架構參見上方。新課導入教師語言：同學們，大家通過本單元的學習，已經對說明文有了一定的了解。說明是生活中常見也常用的一種表達方式。今天，我們來學習寫說明文。對于寫說明文而言，最重要的是抓住事物的特征。學生活動：猜謎游戲。根據課件中的語言描述，猜出它所說明的對象。大屏幕展示：【你來描述我來猜】1.

猜一種動物哺乳動物；大型貓科動物；森林之王；常單獨活動，只有在繁殖季節(jié)雌雄才在一起生活；老虎毛色淺黃或棕黃色，滿有黑色橫紋；頭圓、耳短，耳背面黑色，中央有一白斑甚顯著，尾粗長，具黑色環(huán)紋，尾端黑色。（以上信息逐一彈出）2.

猜一種植物中國常見花卉之一；春天盛開；開黃色小花；與梅花、水仙和山茶花統(tǒng)稱為“雪中四友”；花瓣有六瓣，花朵朝上生長，木犀科素馨屬植物。（以上信息逐一彈出）明確：動物——老虎

植物——迎春花教師過渡語言：同學們，剛才在猜動物時，你們糾結于是獅子還是老虎，在猜植物時，拿不準是迎春花還是連翹。這是因為事物之間具有相似性；同時，事物本身還具有獨特的特征，這是它們區(qū)別于其他事物的特點，正是這些特征使得大家猜出了答案。由此可見，說明事物時，一定要把握該事物區(qū)別于其他事物的獨特之處?！驹O計意圖】借助猜謎游戲，引導學生在參與的過程中，激發(fā)學習興趣，感受“把握特征”在說明事物時的重要性，借此引出新課。事物特征面面觀教師語言：同學們，學寫說明文，先從我們熟悉的事物入手。接下來，我們結合植物、動物、生活用品、建筑四類事物，了解說明事物特征的不同方面。請大家結合下列的文字材料，任選一種，填寫資料卡。填完以后，組內同學交流。大屏幕（或印發(fā)學習資料）展示：文段1——竹子竹子，又名竹。品種繁多，有箭竹等。多年生禾本科竹亞科植物，莖為木質，是禾本科的一個分支，在熱帶、亞熱帶地區(qū)，東亞、東南亞和印度洋及太平洋島嶼上分布最集中，種類很多，有的低矮似草，有的高如大樹，生長迅速，是世界上長得最快的植物。通常通過地下匍匐的根莖成片生長，也可以通過開花結籽繁衍，種子被稱為竹米。有些種類的竹筍可以食用。竹枝桿挺拔，修長，四季青翠。傲雪凌霜，倍受中國人喜愛，與梅、蘭、菊并稱為四君子，與梅、松并稱為歲寒三友，古今文人墨客，愛竹詠竹者眾多，竹子原產地在中國，也稱之為中國的文物標志。文段2——鯨魚鯨分為兩類，一類是須鯨，一類是齒鯨。鯨屬于脊索動物門，脊椎動物亞門，哺乳綱，真獸亞綱，包含了大約98種生活在海洋、河流中的胎生哺乳動物。中國海域就有30余種。鯨的所有種類中除幾種生活在淡水外，其他均棲息于海洋。鯨本身定義比較模糊，鯨可以包含所有鯨類，還有特定科的鯨類。鯨中還包括所有海豚。鯨主要分為兩個種類：須鯨和齒鯨。須鯨的種類較少，但體型巨大，目前已知最小的種類體長也超過6米，世界上最大的動物藍鯨也屬于須鯨。然而齒鯨類的體形差異比較大，最小的種類體長僅有30

cm

左右，最大的抹香鯨體長在20米以上。鯨并不屬于魚類，而是屬于哺乳動物類。文段3——自拍桿自拍桿的起源很早，早在手機都還沒有攝像頭之前，自拍桿就已經存在了。第一臺自拍桿由上田宏（HiroshiUeda）和美馬有二郎（YujiroMima）發(fā)明，起名為“袖珍相機支撐式伸縮擴展器”。自拍桿的技術設計并不復雜，主要由自拍桿、固定支架、藍牙遙控自拍器或底端按鍵組成，固定支架可以夾起手機、相機，甚至平板電腦，自由調節(jié)的伸縮桿帶來了更廣的拍攝角度，通過桿子底部的藍牙按鍵即可控制操作。自拍桿是最近風靡的自拍神器，它能夠在20厘米到120厘米長度間任意伸縮，使用者只需將手機或者傻瓜相機固定在伸縮桿上，通過遙控器就能實現(xiàn)多角度自拍。文段4——天壇，世界文化遺產，全國重點文物保護單位，國家

AAAAA

級旅游景區(qū)，全國文明風景旅游區(qū)示范點。天壇，在北京市南部，東城區(qū)永定門內大街東側。占地約273萬平方米。天壇始建于明永樂十八年（1420年），清乾隆、光緒時曾重修改建。為明、清兩代帝王祭祀皇天、祈五谷豐登之場所。天壇是圜丘、祈谷兩壇的總稱，有壇墻兩重，形成內外壇，壇墻南方北圓，象征天圓地方。主要建筑在內壇，圜丘壇在南、祈谷壇在北，二壇同在一條南北軸線上，中間有墻相隔。圜丘壇內主要建筑有圜丘壇、皇穹宇等等，祈谷壇內主要建筑有祈年殿、皇乾殿、祈年門等。資料卡（樣例）：示例：學生活動：瀏覽；梳理；填寫卡片；合作交流，自主完成卡片填寫。答案表述不唯一，但要求抓住事物主要特征。教師過渡語言：同學們，以這篇以竹子為說明對象的文章為例，可以從科屬、生長地域、特性、文化內涵等方面來介紹它，說清楚每個方面獨屬于竹子的特征，讓讀者清晰地了解竹子這種植物的特征和屬性。我們在寫說明文說明事物時，也應該明確從哪些方面來說明事物，說明事物的哪些特征。我們結合四篇例文，總結梳理一下。大屏幕展示：說明事物的方面/角度：植物類：科屬、生長地域、外形、習性、文化內涵等；動物類：類別、生長環(huán)境、體型、生活習性等；生活用品類：起源、命名、外形、功能等；建筑類：地理位置、外形、構造、用途、文化意義等；（備注：以上方面是根據例文整理，具體方面更應結合具體的說明對象來增減和梳理）常用的特征描述詞示例：（地域）廣、（外形）粗大、功能（多樣）、文化內涵（深厚）……【設計意圖】通過閱讀四篇例文及整理資料卡，明確說明事物的角度。同時，引導學生明確事物特征的具體內涵。明確了這些，便是明確了說明文寫作的基本內容。學以致用，口述說明事物運用所學，介紹一物教師語言：同學們，剛才我們已經基本了解應從哪些方面來描述事物，也明確了何為事物特征。接下來，請試著以說明的表達方式向大家介紹你的一件學習用品。學生活動：選擇物品梳理思路

明確：以一個書包為例：我來和大家介紹我的書包。我的書包是去年在英國旅行時買的，當時在劍橋大學附近散步，進了一家商店，我被這個書包吸引，就買了回來。這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強。它通體深藍色，有大小三個口袋和兩個側包，大口袋可以放書等學習用品，中、小口袋可以放筆袋、交通卡等物件，側包可以放水杯、雨傘等。它由結實的布料制成，很耐用。教師語言：同學們，我們可以看到，這位同學是從來歷、設計、功能等幾個方面來介紹書包，寫出了這個書包有紀念意義、設計感強、使用方便、結實耐用等特點。這算是有了說明文的雛形了?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)重在練習上一環(huán)節(jié)所學的方法，通過口述的方式，借熟悉的學習用品，看學生能否分方面說明事物的特征。同時，此環(huán)節(jié)的口述作品，也是為接下來進一步學習說明文的寫作方法做準備。課后活動教師語言：同學們，這段口述的說明文字是否有改進的空間呢？怎樣才能讓我們更細致真切地感受這個書包的特點呢？請大家思考這兩個問題，根據自己的思考進行初步修改。下節(jié)課，我們重點講解?！驹O計意圖】啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考為題，為下節(jié)課指導學生合理運用說明方法來說明事物做準備。明確問題，提出困惑教師語言：同學們，這是上節(jié)課那篇從來歷、設計、功能等幾方面來介紹書包的說明文。同學們在課后活動里說到了以下幾個問題，我們一起來看一看。大屏幕展示：我來和大家介紹我的書包。我的書包是去年在英國旅行時買的，當時在劍橋大學附近散步，進了一家商店，我被這個書包吸引，就買了回來。這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強。它通體深藍色，有大小三個口袋和兩個側包，大口袋可以放書等學習用品，中、小口袋可以放筆袋、交通卡等物件，側包可以放水杯、雨傘等。它由結實的布料制成，很耐用。學生活動：傾聽；分析

明確：問題一：表達方式運用模糊。我的書包是去年在英國旅行時買的，當時在劍橋大學附近散步，進了一家商店，我被這個書包吸引，就買了回來。疑問：這段記敘性文字的意義？問題二：說明的內容不具體這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強。它由結實的布料制成，很耐用。疑問：如何具體說明設計感和耐用的特點？【設計意圖】?結合上節(jié)課所學和作業(yè)內容，引導學生提出困惑，引出本節(jié)課的教學重點。分析問題，學習運用說明方法分析并解決問題一——記敘文字意見教師過渡語言：大家把握了這篇說明文的兩個典型問題，尤其是第二個問題，也提出了有價值的疑問。接下來，我們先來探討第一個問題，大家可以各抒己見。學生活動：發(fā)表個人見解。明確：

首先，這個問題要回到說明文的基本概念。說明文是以說明為主要表達方式的文章。這個概念的言外之意，說明文可以包含其他表達方式。但是，要以說明這種表達方式為主，根據表達需要，其他表達方式為輔。其次，這段文字的記敘性文字的意義呢？我們要根據此部分內容來分析，具體主要看兩方面：一是這段文字為說明事物的哪個特征服務；二是此種表達方式是否突出了事物特征，增強了表現(xiàn)力?！拔业臅侨ツ暝谟眯袝r買的，當時在劍橋大學附近散步，進了一家商店，我被這個書包吸引，就買了回來?！边@段文字點明書包來歷，記敘的方式凸顯了我的旅行經歷和對書包的喜愛，旅行經歷對此文意義不大，喜愛之情由下文功能、設計感等方面更易凸顯。可以修改為簡潔的說明語言“書包購于英國劍橋大學附近的一家商店”。【設計意圖】通過師生共同探討學生作品，進一步加深對說明文基本概念的理解。同時，結合具體實例，理解結合說明對象和表達需要選擇表達方式、組織語言的具體方法。分析并解決問題二——說明內容不具體教師語言：同學們，接下來我們一起解決第二個問題，也是本節(jié)課的核心問題。關于說明內容不具體，不少同學在作業(yè)里也指出了解決方案，就是運用說明方法。大家對說明方法很熟悉了，但是結合具體的說明對象和特征，用什么說明方法合適，怎么組織說明語言？這是需要解決的問題。我們還是結合具體實例來看。學生活動：分析；思考；分享。

大屏幕展示：（1）這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強。（2）它由結實的布料制成，很耐用。明確：（1）這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強?？捎玫恼f明方法：摹狀貌、打比方等。（2）它由結實的布料制成，很耐用。可用的說明方法：列數(shù)字、作比較等。教師過渡語言：運用說明方法，使得內容更加具體，也使特征凸顯。那么，我們知道這些方法，可是，語言如何組織呢？比如我知道列數(shù)字，可是數(shù)字從何而來呢？方法有兩種：一種是觀察測量；一種是查閱資料。我們以第一句為例，我們一起來看大屏幕。學生活動：傾聽；思考；領悟。

大屏幕展示：（1）這個書包外側有劍橋大學的標志，設計感強。補充材料：劍橋大學?；諛酥驹O計采用尊貴的寶石藍為主要色彩，寶石藍象征著忠誠、堅貞、慈愛和誠實，將學校高貴的辦學理念以及校風完美體現(xiàn)出來。標志的大體形態(tài)取材于盾形，盾形是西方貴族的家徽，象征著榮耀、莊重、高貴以及典雅的多重深刻寓意，這些與劍橋大學辦學背景想吻合，同時與英國大學慣性養(yǎng)成紳士的教育理想是相契合的。?；請D形采用抽象的動物形態(tài)為主，曲線夸張的繪制使動物形態(tài)栩栩如生，圖形中間利用顏色分開的十字將圖形分開，每塊區(qū)域代表不同的地理位，中間是類似講臺的圖形，圖形中的有眼睛的圖形，預示學校慧眼識英雄的作風，十字架中間的圖形是“一形雙關”的手法，將人與常青樹結合，寓意學校芊芊學子以及其學校精神常在的深刻意義。整個劍橋大學校徽標志設計給人一種貴族的高端氣質，將英國大學紳士的教育理念表現(xiàn)的很恰當。教師過渡語言：這是一段關于劍橋大學標志的介紹。同學們可以從中擇取可用的文字，加以整理，同時，結合書包上標志的獨特之處，來進行介紹。明確：這個書包外側正面以劍橋大學的校徽為主要標志。?；找詫毸{色為主體色，整體為盾形；圖案以動物為主，形態(tài)栩栩如生，圖形中間分不同區(qū)域，有類似講臺、眼睛等圖形，體現(xiàn)著學校的辦