小學美術-13藏書票教學設計學情分析教材分析課后反思

第13課藏書票教學設計：教學目標：知識目標：學習了解藏書票的定義、起源、題材，及鏤印藏書票的制作方法，能夠完成一枚紙板鏤印藏書票的過程。能力目標：通過學習和實踐，提高學生的實踐操作能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會藏書票的文化色彩和獨特魅力，增強學生讀書、愛書、珍書的美好情感，提高學生對美術學習的興趣，增強學生對生活中的美術的熱愛。教學重點：學習、分析、總結藏書票的制作方法和過程。教學難點：學會利用紙板鏤印的激發(fā)制作藏書票。教學方法手段：教師教法主要應用提問法、討論法、啟發(fā)引導法、實踐練習法、直觀法、演示法。學生學法：自主探究法、分析總結法。教學手段主要應用教學課件，美術材料來輔助教學。教學過程：一、激情導入1同學們上課之前我先向大家介紹一位新朋友，它就藏在老師書本的扉頁的內頁之處。請問同學們它是誰呢？生答；藏書票。師；對了它就是藏書票。今天我們就來一起走進藏書票的相關知識。2導題藏書票二、新授內容（一）藏書票的定義及來歷的知識1、那什么是藏書票呢？我們先來看一下藏書票的定義。藏書票作為藏書的標記，將圖畫和文字刻于木板之上在拓印成小幅版畫，粘貼于書本封面或扉頁的右下角。2、誰來講一下關于藏書票起源的一些知識？生答.........師結；藏書票最早起源于德國，距今已有數百年的歷史了。我們來看一下世界上第一枚藏書票。他畫的是一只活靈活現的刺猬.......。后來藏書票才傳人了中國，我們來看一下中國最早的藏書票。《關祖章藏書票》我們來看一下他的大小，寬為6.5cm長為9.5cm。大約有這張紙一般大。其他大部分的藏書票長和寬均為8cm左右。那為什這些藏書票都很小呢，誰來說一下。生答；.....師結；小規(guī)格的藏書票便于粘貼在書本的扉頁上。（二）藏書票雖小但是畫面內容卻十分豐富。下面我們來欣賞幾枚藏書票。Ppt圖片展示我們剛剛了解了一些藏書票的知識現在我們就來欣賞集美藏書票，他們都有不同的題材內容，非常廣泛。（三）：小組討論關于藏書票的結構組成現在我們來細致觀察這三枚藏書票，請問同同學們你們從里面發(fā)現了它們有哪些共同特點，也就是說在結構上有什么共同之處。現在就以小組的形式進行討論。生答：......師結；1藏書票的畫面內容多以圖案和文字構成，藏書票的圖案可以用那些題材進行表現呢？生答：......師結；以植物動物文學故事等題材來進行表現。（Ppt展示）2除了圖案以外還有文字，不管是中國的還是國外的藏書票，都會有EX-LIBRIS.那它到底是什么意思呢？生答：......師答：是我的藏書票的意思。除了拉丁文字母以外，還可以有票主的姓名，例如....之書，這樣我們就可以知道是誰的藏書了。我們來看一下這幾張是誰的藏書，巴金。有的時候也是為了紀念某一個人而設計藏書票，比如說紀念袁隆平藏書票。（四）：藏書票的作用？1藏書票有小巧玲瓏，印刷精美，能夠激發(fā)人們讀書，藏書的興趣被稱為“紙上寶石”和“書中蝴蝶”制作藏書票不僅能增強人與人之間的情感，也體現了設計者的思想內涵和藝術情感，那么藏書票如何制作呢？三：學生創(chuàng)作：首先我們看一下準備什么材料？1白紙板和彩紙2刻刀3海綿4顏料5小夾子6鉛筆7橡皮2我們熟悉了材料如何制作呢？誰來說一下？生答；......師結；1在紙板上畫出藏書票的圖文，（師示范）2用刀片沿輪廓線刻切，（師示范）就形成了鏤空區(qū)域.3在鏤空區(qū)域上色（師示范）我們把這種用紙版的做法，在刻劃出鏤空區(qū)域上色的技法叫做紙板鏤印，現在同學們先做第一步。1、生做第一步，老師邊看邊展示。2、大部分同學第一步做完了，需要進行第二步。用刻刀沿輪廓線刻畫，注意用刀安全3、現在就可以用海綿蘸上上顏料，給藏書票上色了。四：學生自評和他評作品同學們都做的很不錯，有誰主動為大家介紹一下你們的藏書票？生介紹......現在同學們都將作品貼在這里，你比較喜歡那一副，說一說你的理由。生相互欣賞，相互借鑒......五：教師總結課后延伸：同學們制作的藏書票都很精美內容形象生動，相信大家都非常喜歡，下課后同學們運用這張鏤印模反復使用，把制作的藏書票贈送給你的同學，共同分享你的快樂，同學們下課。第13課藏書票學情分析：四年級學生由于是這學期剛接手的，了解到學生以前接觸過色彩的練習和簡單的對稱拓印、沒有學過鏤印版畫和其他相關的知識和技能，但學生還是具有一定的分析能力和實踐能力，所以我根據現有學生的情況，精心研究教學環(huán)節(jié)，設計出一套適合學生的學習方法。尤其在手工實踐上做了很多準備，在運用紙板鏤印制作藏書票的環(huán)節(jié)我準備了相應的教具，為了讓學生能夠更好的發(fā)揮想象力，大膽運用材料并在沒有束縛的情況下完成本節(jié)課的教學任務解決在實踐操作中可能出現的問題做了充分的準備。效果分析在上課之前本教師對效果進行了初步分析，并在講課結束后做出了相應的分析和改正，以達到最好的效果。一激情導入1同學們上課之前我先向大家介紹一位新朋友，它就藏在老師書本的扉頁的右下角。請問同學們它是誰呢？生答；藏書票。師；對了它就是藏書票。今天我們就來一起走進藏書票。效果分析：以介紹新朋友的形式來展開課題，引起學生們的注意，并暗示藏書票的位置，促使學生的無意識注意。2導題藏書票效果分析：開門見上的導題，明確課題。二新授內容（一）藏書票的定義及來歷的知識1、先解釋定義，便于學生更好的理解藏書票的含義。2、先讓學生講一下關于藏書票起源的一些知識，包括來歷、大小等，之后再進行總結效果分析：通過對藏書票的定義的解釋，使學生更加清晰藏書票的含義，通過欣賞藏書票“刺猬”和“關祖章藏書票”揭開了藏書票神秘的面紗。（二）藏書票雖小但是畫面內容卻十分豐富。下面我們來欣賞幾枚藏書票。Ppt圖片展示效果分析：通過欣賞ppt圖片不僅可以提升學生的審美能力還能為藏書票的題材內容做鋪墊。我們剛剛了解了一些藏書票的知識現在我們就來欣賞集美藏書票，他們都有不同的題材內容，非常廣泛。（三）：小組討論關于藏書票的結構組成現在我們來細致觀察這三枚藏書票，請問同同學們你們從里面發(fā)現了它們有哪些共同特點?，F在就以小組的形式進行討論。生答；......師結；1藏書票的畫面內容多以圖案和文字構成，藏書票的圖案可以用那些題材進行表現呢？生答；......師結；以植物動物文學故事等題材來進行表現。（Ppt展示）2除了圖案以外還有文字，不管是中國的還是國外的藏書票，都會有EX-LIBRIS.那它到底是什么意思呢？生答；我的藏書票。除了拉丁文字母以外，還可以有票主的姓名，例如....之書，這樣我們就可以知道是誰的藏書了。我們來看一下這幾張是誰的藏書，巴金。有的時候也是為了紀念某一個人而設計藏書票，比如說紀念袁隆平藏書票。效果分析：通過小組討論不僅可以達到資源的共享，還能提高學生的合作精神。（四）：藏書票的作用？1藏書票有小巧玲瓏，印刷精美，能夠激發(fā)人們讀書，藏書的興趣被稱為“紙上寶石”和“書中蝴蝶”制作藏書票不僅能增強人與人之間的情感，也體現了設計者的思想內涵和藝術情感，那么藏書票如何制作呢？效果分析：簡短的說明藏書票的作用，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。、三：學生創(chuàng)作：首先我們看一下準備什么材料？1白紙板和彩紙2刻刀3海綿4顏料5小夾子6鉛筆7橡皮2我們熟悉了材料如何制作呢？誰來說一下？生答；......師結；1在紙板上畫出藏書票的圖文，（師示范）2用刀片沿輪廓線刻切，（師示范）就形成了鏤空區(qū)域.3在鏤空區(qū)域上色（師示范）我們把這種用紙版的做法，在刻劃出鏤空區(qū)域上色的技法叫做紙板鏤印，現在同學們先做第一步。1、生做第一步，老師邊看邊展示。2、大部分同學第一步做完了，需要進行第二步。用刻刀沿輪廓線刻畫，注意用刀安全3、現在就可以用海綿蘸上上顏料，給藏書票上色了。效果分析：先熟悉制作藏書票使用的材料，可以引起學生思考的興趣，讓學生在腦海中初步構建制造藏書票的步驟，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。四：學生自評和他評作品同學們都做的很不錯，有誰主動為大家介紹一下你們的藏書票？生自己介紹作品，說明創(chuàng)作意圖和制作方法。做一個思路展現，讓其他學生也能夠了解。再讓同學們都將作品貼在展示區(qū)，學生比較喜歡那一副并說明自己的理由。生相互評價的時候，也是相互借鑒相互學習，相互指正的時候。效果分析：學生創(chuàng)作后比較有興趣展示自己的作品。不僅如此，學生還希望得到同學之間的認可，作品展示區(qū)為例，學生都積極參與展示，并相互評價。這樣更有利于學生自信心的建立，同學間的相互學習。五：教師總結課后延伸：同學們制作的藏書票都很精美內容形象生動，相信大家都非常喜歡，下課后同學們運用這張鏤印模反復使用，把制作的藏書票贈送給你的同學，共同分享你的快樂，同學們下課。效果分析：在欣賞圖片時，從學生臉上的表情中，我看到了學生濃厚的興趣。從學生積極的回答問題中，可以看出學生已經能夠分析問題、解決問題、總結問題。大部分學生是能夠流暢的設計圖案，熟練的運用刻刀，大膽的運用顏料，制作一枚又一枚精美的藏書票。學生有明顯的進步，這就是一堂成功的課。第13課藏書票教材分析：本課是湘美版小學美術四年級下冊第十三課的內容，第本節(jié)課主要學習了解關于藏書票的定義、來歷、結構、作用以及藏書票畫面設計的知識，學會了利用紙板鏤印這一技法制作圖案精美的藏書票。整節(jié)課就是通過學習以上內容，來提升學生的藝術修養(yǎng)和鍛煉學生動手動腦的能力，同時培養(yǎng)學生喜歡讀書、愛書、珍書的美好情感。本節(jié)課主要分為三部分內容：一是學習藏書票的相關知識，二能親手制作一枚藏書票，三是可以相互學習相互借鑒藏書票的設計方法，提高欣賞美和鑒賞美的能力。評測練習通過這節(jié)課的學習，學生不僅掌握了有關藏書票的相關知識，也學會了利用紙板鏤空的技法制作藏書票。針對本節(jié)課的內容在學習并掌握本節(jié)課的重點后，要求學生自主創(chuàng)作一枚藏書票。一、學生按照步驟進行制作，請大家進行指導。1、在硬紙板上設計出藏書票的圖案內容。2、用刻刀沿輪廓線刻畫，形成鏤印模板。3、用海綿蘸上上顏料，給藏書票印色。二、學生按照步驟很順利的完成了課堂作業(yè)并進行了展示。吳曉曼：我設計的是梨子，用的是黃顏色葉子是綠顏色高新倩：我設計的是一只小鳥，被太陽染成了很多顏色。三、相互之間進行評價，并說明理由。曾凡臣：我喜歡這個月亮，顏色很豐富，形象逼真。高付萍：我喜歡這只蝴蝶，用三原色印染在一起產生了三間色。通過這節(jié)課的練習，學生能夠運用紙板鏤印的技法印制一枚藏書票，實現教學目標。第13課藏書票課后反思：本節(jié)課在實現教學目標上比較圓滿，學生不僅能夠掌握有關藏書票的相關知識，而且能夠自己動手制作出一枚屬于自己的藏書票。在欣賞圖片時，從學生臉上的表情中，我看到了學生濃厚的興趣。從學生積極的回答問題中，可以看出學生已經能夠分析問題、解決問題、總結問題。在制作藏書票的過程中，雖然有的學生運用材料上不大膽，尤其是在印色過程中過于謹慎，但大部分學生是能夠流暢的設計圖案，熟練的運用刻刀，大膽的運用顏料，制作一枚又一枚精美的藏書票。第六單元藏書票在推進素質教育的過程中，美術教育在提高與完善人的素質方面具有獨特的作用。美術課程具有人文性，是學校進行美育的主要途徑，美術教育不僅要進行造型能力的培養(yǎng)，更要重視創(chuàng)造性的培養(yǎng)，脫離了學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課不僅可以與生活實際相結合，更能聯系生活實際，從而服務生活。大家都知道，興趣是學習的動力，所以，本節(jié)課以活潑多樣的課程內容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，提升學生藏書愛書的樂趣。《藏書票》這節(jié)課不僅內容豐富。除了圖案設計，還有使用各種材料進行手工制作。如：硬紙板、海綿、夾、顏料、彩色折紙、刻刀等。（一）：教材中美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能在幫助學生美化生活方面的作用。藏書票不僅可以起到告誡人們要愛護書籍的作用，還能起到裝飾美化的作用。一、在這節(jié)課中還應培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，這節(jié)課不僅開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，也重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。二、通過綜合學習和探究學習，引導學生在欣賞和講解藏書票的知識時探究與發(fā)現，找到藏書票相互之間的關聯，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。三、以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性?！霸O計?應用”強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。四、為促進學生發(fā)展而評價。大家都知道，評價很重要，有時候有孩子可能會因為教師或家長、同學的某一次評價改變他的學習興趣和學習態(tài)度，從而影響其一生。所以，在現在的美術教學中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展，體現多維性和多樣性。不同個性和不同能力的學生給予不同的評價，鼓勵每個孩子根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。比如“你的色彩用的很豐富”“你能把主體物設計的精美一點大飽滿一點就更好了”。等像這樣多運用具有鼓勵性和引導性的話語。五、本節(jié)課實現了美術教學的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的：也使學生的美術“雙基”水平、美術心理素質、美術鑒賞力得到提高與發(fā)展。六：小學美術是延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。本節(jié)課也符合美術教學的基本原則審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創(chuàng)造性原則（或眼腦手協調并用原則）、統一要求和因材施教原則。1、遵循素質教育精神，重在提高審美素質；2、感性入手、理性滲透的啟發(fā)式、循序漸進教學；3、傳授美術“雙基”和開發(fā)創(chuàng)造相結合；4、面向全體精講善練和因材施教，發(fā)展個性特長相結合；5、主導與主體的師生關系和課內外教學相配合。（二）：本節(jié)課教學的方法1、以語言傳遞信息為主的教學方法，主要有：講授法，是指教師通過語言的描述、說明，向學生傳授藏書票的相關知識的方法，學生易吸收，談話法，亦稱問答法，教師邊展示圖片，引導學生對其進行觀察，由此發(fā)現老師提出的問題，鍛煉學生的觀察能力和分析問題、總結問題的能力。與學生以口頭語言相互交流也是教學的一種方法。