部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第六單元

部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第六單元20曹劌論戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過(guò)程與方法1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．了解《左傳》記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。2．把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)理順文章的主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)，揣摩曹劌和魯莊公的人物形象。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入通過(guò)前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以“人和”為主，今天，我們?cè)購(gòu)囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái)看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。二、自主預(yù)習(xí)1．作品介紹《左傳》，全稱為《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，簡(jiǎn)稱《左傳》，是我國(guó)最早一部記事詳備、文辭優(yōu)美的編年體史書。記載了起于魯隱公元年(前722)，止于魯哀公二十七年(前468)共250多年的歷史。涵蓋了這一時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的情況，是研究中國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。2．背景資料長(zhǎng)勺之戰(zhàn)發(fā)生在魯莊公十年(前684)。此前避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白爭(zhēng)奪君位，魯莊公支持公子糾主國(guó)，并親自率軍護(hù)送公子糾返齊，還派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而公子小白搶先歸齊，取得君位，即齊桓公。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，齊勝魯敗，公子糾被殺。然齊桓公仍怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春再次發(fā)兵攻魯，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，故稱“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。3．知識(shí)鏈接史書體例有六種，即編年體、紀(jì)傳體、國(guó)別體、紀(jì)事本末體、通史、斷代史。我們具體了解一下編年體、紀(jì)傳體、國(guó)別體。編年體：按年、月、日順序編寫，以年月為經(jīng)，以事實(shí)為緯，《左傳》《資治通鑒》等都屬于這類。紀(jì)傳體：紀(jì)傳體史書創(chuàng)始于西漢司馬遷的《史記》。他以人物為中心，用“本紀(jì)”敘述帝王，用“世家”記敘封國(guó)王侯和特殊人物，用“表”記各個(gè)歷史時(shí)期的大事，“書”或“志”記載典章制度，用“列傳”記歷代有影響的人物或少數(shù)民族史及外國(guó)史。國(guó)別體：國(guó)別體史書創(chuàng)始于《國(guó)語(yǔ)》。這類史書是分國(guó)紀(jì)事的史書，分載多國(guó)歷史?！稇?zhàn)國(guó)策》《三國(guó)志》都屬于這一類。4．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字曹劌(guì) 又何間焉(jiàn)鄙(bǐ) 玉帛(bó)小信未孚(fú) 轍(zhé)軾(shì) 夫戰(zhàn)(fú)旗靡(mǐ)(2)古今異義詞間eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：參與。例：又何間焉？,今義：隔開；不連接。))鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：淺陋。文中指目光短淺。,例：肉食者鄙。,今義：粗俗；低下。))安eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：指安身。例：衣食所安。,今義：安定。))加eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：虛夸，夸大。文中指虛報(bào)，以,少報(bào)多。例：弗敢加也。,今義：增加。))獄eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：指訴訟事件。例：小大之獄。,今義：監(jiān)獄。))情eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)。文中指誠(chéng)心。例：,必以情。,今義：感情。))可以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：可憑借。例：可以一戰(zhàn)。,今義：表示可能或能夠。))(3)一詞多義從eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(民弗從也順從，聽從,戰(zhàn)則請(qǐng)從跟隨))請(qǐng)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(曹劌請(qǐng)見請(qǐng)求,戰(zhàn)則請(qǐng)從請(qǐng)?jiān)试S我))信eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必以信實(shí)情,小信未孚信用))(4)詞類活用①神弗福也(名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑)②公將鼓之(名詞作動(dòng)詞，擊鼓)(5)文言虛詞以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(何以戰(zhàn)憑借,必以信按照))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(小大之獄助詞，的,公與之乘代詞，指曹劌))(6)文言句式①判斷句忠之屬也。(“……也”表判斷。)②省略句a．必以分人。(“以”后省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“必以〈之〉分人”。)b．可以一戰(zhàn)。(“以”后省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“可以〈之〉一戰(zhàn)”。)c．一鼓作氣，再而衰，三而竭。(“再”“三”后省略賓語(yǔ)“鼓”，應(yīng)為“一鼓作氣，再〈鼓〉而衰，三〈鼓〉而竭”。)③倒裝句a．何以戰(zhàn)？(賓語(yǔ)前置，“何”是“以”的賓語(yǔ)，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙院螒?zhàn)”。)b．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝陂L(zhǎng)勺戰(zhàn)”。)三、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋師：軍隊(duì)。間：參與。鄙：淺陋。這里指目光短淺。遍：遍及、普遍。加：虛夸，夸大。信：實(shí)情。福：賜福，保佑。從：跟隨。2．重點(diǎn)句子翻譯(1)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。(2)小大之獄，雖不能察，必以情。大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。四、合作探究初讀課文，整體感知1．曹劌問(wèn)“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了幾次？魯莊公將戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里？答案示例：三次。魯莊公將戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在三個(gè)方面，分別是衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神靈的保佑)、斷獄以情(百姓的擁護(hù))。2．文中那些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？哪些地方又表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”？答案示例：曹劌的“遠(yuǎn)謀”——戰(zhàn)爭(zhēng)前，取信于民；戰(zhàn)爭(zhēng)中，胸有成竹，從容不迫；戰(zhàn)爭(zhēng)后，后發(fā)制人。魯莊公的“鄙”——戰(zhàn)爭(zhēng)前，衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神靈的保佑)、斷獄以情(百姓的擁護(hù))，政治無(wú)能；戰(zhàn)爭(zhēng)中，“將鼓”“將馳”，急躁冒進(jìn)；戰(zhàn)爭(zhēng)后，“問(wèn)其故”，軍事上無(wú)知。五、課堂小結(jié)這節(jié)課主要是針對(duì)文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)抽查字詞的意思，試背課文。二、新課導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了基礎(chǔ)的字詞和文章的大概內(nèi)容，這節(jié)課我們就深入課文內(nèi)容，來(lái)看看這篇寓言到底給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？給我們塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？我們從中又可以學(xué)到人物的什么精神？三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．“十年春，齊師伐我”這句話除了交代了戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間外，還指出了什么？答案示例：交戰(zhàn)的兩個(gè)國(guó)家和戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(齊攻魯御)。2．簡(jiǎn)析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”一句在文中的作用。答案示例：①交代了曹劌請(qǐng)見的原因；②反襯出曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí)。3．曹劌認(rèn)為此次作戰(zhàn)的先決條件是什么？請(qǐng)概括回答。答案示例：取信于民。4．文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了曹劌積極“參與”的精神？答案示例：“曹劌請(qǐng)見”“戰(zhàn)則請(qǐng)從”。5．曹劌說(shuō)的“忠之屬也”在文中具體指的是什么？(用原文答)答案示例：小大之獄，雖不能察，必以情。6．魯莊公先要追擊齊軍，劌曰：“未可?！焙髞?lái)他又說(shuō)：“可矣?！彼J(rèn)為“可矣”的原因是什么？請(qǐng)概括回答。答案示例：敵人是真的潰敗，不是設(shè)有埋伏。7．“彼竭我盈，故克之”這句話表現(xiàn)了曹劌的什么才能？文中還有哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他這種才能？(寫出兩處)答案示例：表現(xiàn)了曹劌善于把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)的才能。其他能表現(xiàn)的語(yǔ)句：①下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！雹谖嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之。8．從文章的內(nèi)容看，你認(rèn)為魯莊公身上是否也有可取之處？為什么？答案示例：有可取之處。他實(shí)事求是辦案，尊重下屬的意見，重用人才，虛心求教。(二)品讀課文，句段賞析品析“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從”。答案示例：這句話的意思是：“這是盡職分之類的事情。可憑借這個(gè)條件作戰(zhàn)。如果打仗，就請(qǐng)?jiān)试S我跟著去。”從這句話中可以看出：國(guó)君忠其事則民服矣，得民心是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。(三)熟讀課文，主旨探究學(xué)了該篇課文之后，試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章的主旨。答案示例：本文通過(guò)寫曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．學(xué)完課文，試著品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象。答案示例：曹劌——愛國(guó)熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過(guò)人謀略。魯莊公——政治無(wú)能，軍事無(wú)知；實(shí)事求是、虛心聽??；禮賢下士、任人唯賢；為求真知，不恥下問(wèn)。2．試著從寫作特色方面入手，賞析課文。答案示例：(1)詳略得當(dāng)，中心突出。本文重在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。(2)運(yùn)用對(duì)話，語(yǔ)言精練。通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。全文雖只有兩百多字，卻辭約意豐，言簡(jiǎn)意明，文筆非常精練。(五)課外拓展，對(duì)比延伸戰(zhàn)國(guó)策(節(jié)選)秦攻趙長(zhǎng)平，齊、楚救之。秦計(jì)曰：“齊、楚救趙，親，則將退兵；不親，則且遂攻之?！壁w無(wú)以食，請(qǐng)粟于齊，而齊不聽。蘇秦謂齊王曰：“不如聽之，以卻秦兵；不聽則秦兵不卻。是秦之計(jì)中，而齊、燕之計(jì)過(guò)矣。且趙之于燕、齊，隱蔽也，齒之有唇也，唇亡則齒寒。今日亡趙，則明日及齊、楚矣。且夫救趙之務(wù)，宜若奉漏甕，沃燋釜。夫救趙，高義也；卻秦兵，顯名也。義救亡趙，威卻強(qiáng)秦兵；不務(wù)為此，而務(wù)愛粟，則為國(guó)計(jì)者過(guò)矣?！弊g文：秦國(guó)攻打趙國(guó)的長(zhǎng)平，齊、楚兩國(guó)起兵救趙。秦王盤算道：“如今齊、楚前來(lái)救趙，如果他們團(tuán)結(jié)一致，寡人退兵未遲；假如他們一盤散沙，就干脆繼續(xù)乘勢(shì)攻打趙國(guó)?！边@時(shí)，趙軍糧食告急，派人向齊國(guó)借糧，可是齊王不理睬。蘇秦對(duì)齊王說(shuō)：“大王不如把糧米暫借趙國(guó)，讓趙國(guó)擊退秦兵；如果不加理睬，秦兵就會(huì)無(wú)所忌憚，不會(huì)退去。這樣，就正中了秦國(guó)的計(jì)策，而齊、燕就失策了。而且趙對(duì)于燕、齊兩國(guó)來(lái)說(shuō)，正是御秦的天然屏障，這正像牙齒跟嘴唇的關(guān)系，沒(méi)有了嘴唇，牙齒就會(huì)感到寒冷。今日趙國(guó)罹難，明日滅亡之禍就會(huì)降臨到齊、楚身上。因此救援趙國(guó)就好比捧著漏甕、澆滅燒焦的鍋一樣，實(shí)在是十萬(wàn)火急。再說(shuō)救趙是一種高尚的義舉；擊退秦國(guó)，也可以張揚(yáng)名聲。(我們)救助將要滅亡的趙國(guó)顯示齊之高義，使強(qiáng)秦退兵來(lái)顯示齊國(guó)威名；(現(xiàn)在)不專心做這些事，卻一味地吝嗇糧食，這確實(shí)是戰(zhàn)略決策的失誤啊。”四、課堂小結(jié)本文通過(guò)寫曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。課后大家可以搜集古代以少勝多的戰(zhàn)役的例子，拓寬自己的知識(shí)面。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)曹劌論戰(zhàn)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(論何以戰(zhàn),戰(zhàn)略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(求見莊公,分析形勢(shì)))\a\vs4\al(愛國(guó)熱情,政治遠(yuǎn)見),從戰(zhàn)指揮\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(齊師敗績(jī),遂逐齊師))把握時(shí)機(jī),\a\vs4\al(述勝敵原因,戰(zhàn)略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(一鼓作氣時(shí)機(jī),大國(guó)難測(cè)謹(jǐn)慎))\a\vs4\al(軍事,才能)))21*鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。理解課文內(nèi)容，感受人物形象。3．領(lǐng)會(huì)文中設(shè)喻說(shuō)理的方法。4．體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。過(guò)程與方法1．學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。2．朗讀，互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫作特色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。2．認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。理解課文內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1．領(lǐng)會(huì)文中設(shè)喻說(shuō)理的方法。2．體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入俗語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但這種忠言人們很不喜歡??！那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？讓我們來(lái)看一下古人是如何做到的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹劉向(約前77—前6)，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。楚元王劉交四世孫，官至中壘校尉。曾奉命領(lǐng)校秘書，所撰《別錄》為我國(guó)最早的圖書公類目錄。著有《新序》《說(shuō)苑》《列女傳》等書2．知識(shí)鏈接《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書，由西漢劉向整理而成，全書分為12策，共33卷，497篇。《戰(zhàn)國(guó)策》載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權(quán)謀、言談舉止，反映了戰(zhàn)國(guó)這一特定的歷史階段中極其復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)和尖銳的社會(huì)矛盾，對(duì)研究歷史具有一定的參考價(jià)值。該書文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫的人物富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，是先秦歷史散文成就最高、影響最大的著作之一。3．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字昳麗(yì) 朝服衣冠(zhāoguān)窺鏡(kuī) 間進(jìn)(jiàn)期年(jī) 朝于齊(cháo)(2)通假字①鄒忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整數(shù)與零數(shù)之間)②孰(shú)視之(“孰”同“熟”，仔細(xì))(3)古今異義詞諷eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：諷諫，用含蓄的話委婉地規(guī),勸。例：鄒忌諷齊王納諫。,今義：諷刺。))窺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：照。例：窺鏡而自視。,今義：暗中察看。))私eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：偏愛。例：臣之妻私臣。,今義：自私。))地方eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：土地方圓。例：今齊地方千,里。,今義：某一區(qū)域。))左右eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：君主左右近侍之臣。例：宮,婦左右莫不私王。,今義：方位名詞。))刺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：批評(píng)，指責(zé)。例：能面刺寡人,之過(guò)者。,今義：尖的東西進(jìn)入或穿過(guò)物體。))(4)一詞多義修eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(鄒忌修八尺有余長(zhǎng)，文中指身高,乃重修岳陽(yáng)樓興建，建造))朝eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊動(dòng)詞，,朝見,于是入朝見威王名詞，朝廷,朝服衣冠名詞，早晨))孰eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(我孰與城北徐公美疑問(wèn)代詞，誰(shuí),孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)))若eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(徐公不若君之美也如,門庭若市動(dòng)詞，像，如同))上eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上,賞上等，的,上書諫寡人者呈上))(5)詞類活用①朝服衣冠(名詞作動(dòng)詞，穿戴)②吾妻之美我者，私我也(形容詞的意動(dòng)用法，以……為美)③能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面)④聞寡人之耳者(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聽到)(6)文言虛詞而eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(而形貌麗連詞，表并列，相當(dāng)于“并,且”，或不譯,而復(fù)問(wèn)其妾連詞，表承接，就,窺鏡而自視連詞，表修飾))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(皆朝于齊到,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷在,皆以美于徐公比,欲有求于我向，對(duì)))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(聞寡人之耳者的,孰視之他，指徐公,徐公不若君之美也助詞，用于主謂,之間，取消句子的獨(dú)立性,暮寢而思之代詞，這件事))(7)文言句式①判斷句城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。(“……也”表判斷。)②倒裝句a．我孰與城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤拔遗c城北徐公孰美”。)b．忌不自信。(賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤凹刹恍抛浴薄?三、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋修：長(zhǎng)，這里指身高。昳麗：光艷美麗。私：偏愛。期年：滿一年。2．重點(diǎn)句子翻譯吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；我的妾認(rèn)為我美，是懼怕我；客人認(rèn)為我美，是想要有求于我。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。答案示例：可以分為三個(gè)部分。第一部分(1)：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。第二部分(2)：寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。第三部分(3)：寫齊威王納諫及其結(jié)果。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．揣摩語(yǔ)句“明日徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之”，說(shuō)說(shuō)這段描寫表現(xiàn)了人物怎樣的活動(dòng)，這些描寫有什么作用。答案示例：人物的活動(dòng)分為三個(gè)層次。鄒忌對(duì)徐公“孰視之”，表明他的認(rèn)真，也表明了徐公的美；“窺鏡而自視”是為了作比較，顯示出鄒忌不自信也不輕信；“暮寢而思之”則表明他是一個(gè)善于思考的人。2．面對(duì)妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)？答案示例：有自知之明，善于思考；不盲目輕信，對(duì)別人的褒獎(jiǎng)能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。3．鄒忌運(yùn)用什么方法讓齊王廣開言路？答案示例：先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客說(shuō)自己比徐公美的原因是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。鄒忌將自己得到的啟示作為勸諫齊王的有力證據(jù)。教師點(diǎn)撥：設(shè)喻是借敘述一個(gè)故事，通過(guò)暗示、類比，說(shuō)明某一事理，表述某一主張的富有機(jī)智幽默情趣的、比較婉曲的語(yǔ)言表達(dá)方式。它往往是一段話，甚至是一篇文章，用整個(gè)故事透露出喻意，喻意較含蓄，讓讀者自己去體會(huì)兩件事情在道理上的相似之處，有時(shí)有“意在言外”之感。設(shè)喻的使用非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點(diǎn)明本意；也可以獨(dú)立成章，寓意其中，并不明說(shuō)，而留給讀者以思考的空間。無(wú)論是哪種形式，一般都蘊(yùn)含著諷諫、譏刺、規(guī)勸、批評(píng)、誘導(dǎo)的意義。4．鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。答案示例：因?yàn)辇R王身邊的人阿諛?lè)畛?私王、畏王、有求于王)，所以齊王也不可能聽到真實(shí)的話。5．齊威王下令后，進(jìn)諫者由“門庭若市”到“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，再到“無(wú)可進(jìn)者”，這種變化說(shuō)明了什么？答案示例：齊王納諫后，朝政的弊端越來(lái)越少。(或齊王納諫后，需要改進(jìn)的地方越來(lái)越少。)6．“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”說(shuō)明了什么？答案示例：以燕、趙、韓、魏皆來(lái)朝見的客觀現(xiàn)象顯示納諫的巨大效果，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。7．鄒忌成功說(shuō)服齊王納諫的方式，對(duì)我們今天的人際交往有著怎樣的啟示？答案示例：?jiǎn)⑹疚覀儯赫f(shuō)話要注意對(duì)象，要講究方式方法，要委婉得體。我們?cè)趧裾f(shuō)他人時(shí)，力求語(yǔ)言委婉，用語(yǔ)得體，充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。(三)品讀課文，句段賞析“王曰：‘善?！保?qǐng)你結(jié)合文意品析“善”字的表達(dá)作用。答案示例：體現(xiàn)了本文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。一個(gè)“善”字，既表達(dá)了齊王的贊同和誠(chéng)意，又恰如其分地顯示了他的矜持和尊貴。(四)熟讀課文，主旨探究說(shuō)一說(shuō)本文的主要內(nèi)容是要告訴我們什么。答案示例：本文寫的是戰(zhàn)國(guó)初期齊威王接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國(guó)大治的故事，塑造了鄒忌這樣一個(gè)有自知之明、善于思考、勇于進(jìn)諫的賢士形象，又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改，從諫如流的明君形象。告訴我們，居上者只有廣開言路，采納群言，虛心接受批評(píng)意見并積極加以改正才有可能成功。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．品讀課文，體會(huì)本文的寫作特色。答案示例：(1)敘事簡(jiǎn)潔，剪裁巧妙。對(duì)鄒忌與徐公比美的情節(jié)，作者作了繪聲繪色的描繪，對(duì)他的進(jìn)諫，卻只作概括的敘述。對(duì)臣民的進(jìn)諫，也突出重點(diǎn)，記敘“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個(gè)時(shí)期的不同情況，使讀者從中體會(huì)到齊王納諫后的巨大變化，而對(duì)齊王最初受蔽之深、齊國(guó)積弊之多以及具體如何改革等，都只從側(cè)面暗示，略而不寫，使文章的中心更為突出。三問(wèn)三答，也沒(méi)有從每個(gè)人的形態(tài)上去描寫，而是通過(guò)不同語(yǔ)言來(lái)顯現(xiàn)人物對(duì)問(wèn)題的不同態(tài)度。用筆簡(jiǎn)潔，辭約意豐。(2)設(shè)喻說(shuō)理，說(shuō)服力強(qiáng)。設(shè)喻說(shuō)理是本文最顯著的寫作特點(diǎn)。文章先寫鄒忌與徐公比美，接著對(duì)妻、妾、客的贊美之辭進(jìn)行了分析，為下文的設(shè)喻說(shuō)理做了必要的鋪墊。接著寫鄒忌諷諫齊王，先從自己的私事說(shuō)起，隨后以私事比國(guó)事，讓齊威王從中受到啟發(fā)。本文成功地由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國(guó)事大事，用設(shè)喻來(lái)講道理的勸說(shuō)方式，表明了只要語(yǔ)言含蓄委婉，忠言完全可以順耳，使得對(duì)方愉快地接受。2．試著分析鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物形象。答案示例：鄒忌：①頭腦冷靜，善于思考的人，從他“三問(wèn)”后的“三思”可以看出來(lái)；②實(shí)事求是，緣事及理的人，從他“三思”后的“三比”可以看出來(lái)；③忠于職守，足智多謀的人，從他由家事想到國(guó)事并用“三比”可以看出來(lái)；④善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，從他由家事想到國(guó)事并用“三比”可以看出來(lái)。齊威王：①聞過(guò)則改，明智果斷的人，從他的“善”和“三策”(三賞)可以看出來(lái)；②從諫如流，興利除弊的人，從他的“三賞”和“三變”看出來(lái)。(六)課外拓展，對(duì)比延伸說(shuō)苑(節(jié)選)吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?！”乃罷其兵。譯文：吳王想要攻打楚國(guó)，警告他的近臣們說(shuō)：“敢進(jìn)諫的人處死！”吳王的門客中的一個(gè)年輕人想進(jìn)諫可是又不敢，于是他揣著泥丸、拿著彈弓，到王宮的后花園轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水濕透了他的衣服，像這樣過(guò)了幾天。吳王對(duì)他說(shuō)：“你過(guò)來(lái)，(你)為什么讓衣服沾濕成這樣呢？”(年輕人)回答說(shuō)：“園子里有一棵樹，樹上有一只蟬。它在高處鳴叫，吸飲露水，卻不知一只螳螂在它身后；螳螂彎曲著身子緊緊貼附在樹枝上，想捕捉這只蟬，但不知黃雀在它旁邊；黃雀伸著脖子想要啄螳螂，卻不知道我的彈丸在它下面呢。這三個(gè)(家伙)都極力想要得到眼前的利益，卻不考慮身后的禍患。”吳王說(shuō)：“說(shuō)得好??！”于是取消了這次出兵。五、課堂小結(jié)“多讀古人文，學(xué)做今世人”，相信大家都能從文中的兩位人物身上得到許多啟示。我們?cè)谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中收獲頗多，其中，最重要的是懂得了：古為今用，學(xué)以致用。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al(鄒忌諷,齊王納諫)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(與徐公比美\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(妻：君美甚——私“我”,妾：徐公何能及君——畏“我”,客：徐公不若君之美——有求于“我”))個(gè)人經(jīng)驗(yàn),以家事勸諫\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(宮婦左右——私王,朝廷之臣——畏王,四境之內(nèi)——有求于王))類比推想,齊威王納諫及結(jié)果\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(門庭若市,皆朝于齊))治國(guó)經(jīng)驗(yàn)))eq\a\vs4\al(兼聽則明,偏聽則暗)22出師表教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。2．理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會(huì)諸葛亮的政治主張和上表目的。3．深切感悟諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。過(guò)程與方法1．展示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平和創(chuàng)作背景。2．結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切感悟諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會(huì)諸葛亮的政治主張和上表目的。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。2．背景資料公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。3．知識(shí)鏈接表是中國(guó)古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂(lè)毅的《報(bào)燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望?！皠?dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說(shuō)“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠(chéng)惶誠(chéng)恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。4．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字崩殂(cú) 疲弊(bì)恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěibó)以塞忠諫之路(sè) 陟罰臧否(zhìpǐ)郭攸之(yōu) 費(fèi)祎(yī)以遺陛下(wèi) 裨補(bǔ)闕漏(bìquē)行陣(háng) 傾頹(tuí)桓(huán) 猥自枉屈(wěi)夙夜(sù) 駑鈍(núdùn)攘除(rǎng) 斟酌(zhēnzhuó)彰其咎(zhāngjiù) 咨諏(zīzōu)遺詔(zhào) 涕零(tì)(2)通假字①必能裨補(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)②爾來(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)(3)古今異義詞開張eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：擴(kuò)大。例：誠(chéng)宜開張圣聽。,今義：商店等設(shè)立后開始營(yíng)業(yè)。))痛恨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：痛心遺憾。例：未嘗不嘆息,痛恨于桓、靈也。,今義：極端憎恨或悔恨。))卑鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺。,例：先帝，不以臣卑鄙。,今義：語(yǔ)言、行為惡劣；不道德。))所以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：……的原因。例：此臣所以,報(bào)先帝而忠陛下之職分也。,今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。))涕eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：眼淚。例：臨表涕零。,今義：鼻涕。))秋eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：時(shí)候。例：此誠(chéng)危急存亡之,秋也。,今義：秋季。))愚eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：我，謙稱。例：愚以為宮中之事。,今義：愚蠢。))(4)一詞多義道eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(中道崩殂路途，名詞,以咨諏善道道理，名詞))遺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(以光先帝遺德遺留，動(dòng)詞,以遺陛下給予，動(dòng)詞))論eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(宜付有司論其刑賞判定，動(dòng)詞,每與臣論此事談?wù)?，議論，動(dòng)詞))能eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必能裨補(bǔ)闕漏能夠，助動(dòng)詞,先帝稱之曰能能干，有才能，形容詞))臨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臨表涕零面對(duì)，動(dòng)詞,故臨崩寄臣以大事也將要，副詞))言eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(進(jìn)盡忠言話，言論，名詞,不知所言說(shuō)，動(dòng)詞))益eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(有所廣益益處，名詞,至于斟酌損益增加，動(dòng)詞))(5)詞類活用①深入不毛(名詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)草)②恢弘志士之氣(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展)③親賢臣，遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠(yuǎn))④此皆良實(shí)(形容詞作名詞，忠良誠(chéng)實(shí)的人)⑤攘除奸兇(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)(6)文言虛詞以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(故臨崩寄臣以大事也介詞，把,先帝不以臣卑鄙介詞，因?yàn)?以光先帝遺德連詞，表目的，來(lái),以塞忠諫之路也連詞，表結(jié)果，以致))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)介詞，在,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也介詞，對(duì),欲報(bào)之于陛下也介詞，給,三顧臣于草廬之中介詞，到))(7)文言句式①判斷句a．此悉貞良死節(jié)之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標(biāo)志的判斷句。)b．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。)②省略句誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)③倒裝句a．茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)b．臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)三、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋秋：時(shí)候。殊遇：厚遇?；趾耄喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。陟：提拔、晉升。臧否：贊揚(yáng)和批評(píng)。2．重點(diǎn)句子翻譯誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍，來(lái)發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑?，以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。四、合作探究初讀課文，整體感知全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。答案示例：可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，對(duì)后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。五、課堂小結(jié)這節(jié)課主要是針對(duì)文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)抽查字詞的意思，試背課文。二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的原因是什么？答案示例：追念先帝對(duì)他們的厚遇，想要報(bào)答在后主的身上。2．請(qǐng)用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。答案示例：廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。3．如何評(píng)價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？答案示例：這既是施政的措施，又是治國(guó)的正理。其中廣開言路是前提，賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。4．劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？答案示例：文臣：郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將：向?qū)?。?yōu)點(diǎn)：文臣善良誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對(duì)先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？答案示例：先漢興隆的原因是：親賢臣，遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠(yuǎn)賢臣。態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。(二)品讀課文，句段賞析1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？答案示例：意思是“社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。2．品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。答案示例：這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對(duì)這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么?！睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。(三)熟讀課文，主旨探究說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。答案示例：本文以懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定決心和憂國(guó)憂民、對(duì)蜀漢忠貞不貳的思想。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫的技巧。答案示例：(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”?！皥?bào)先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長(zhǎng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對(duì)后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對(duì)劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。(五)課外拓展，對(duì)比延伸書憤(宋)陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(zhǎng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jī)，表明自己的愛國(guó)熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。另外，詩(shī)歌巧作對(duì)比：一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對(duì)比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對(duì)比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩(shī)人高度的愛國(guó)主義精神。四、課堂小結(jié)《出師表》以“形勢(shì)”震動(dòng)對(duì)方，以“情感”感動(dòng)對(duì)方，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對(duì)文章的理解以及對(duì)諸葛亮的了解。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)出師表eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(分析形勢(shì)，提出建議\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(廣開言路,賞罰嚴(yán)明,親賢遠(yuǎn)佞)),追憶往事，表明決心\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(三顧茅廬,臨危受命,北定中原)),明確職責(zé)，諄諄告誡\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(治臣之罪,責(zé)臣之慢,亦宜自謀)),臨表涕零，真摯感人))憂國(guó)憂民忠貞不貳23詩(shī)詞曲五首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．誦讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。2．揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意。3．積累名句，感受我國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。過(guò)程與方法1．展示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平和創(chuàng)作背景。2．學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)想與想象結(jié)合，品味詩(shī)詞曲的音韻美、意境美。3．通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)閱讀、欣賞古詩(shī)詞的興趣，從詩(shī)詞中汲取古人的精神營(yíng)養(yǎng)，感受詩(shī)詞曲的藝術(shù)魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。教學(xué)難點(diǎn)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，品味詩(shī)意。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，好若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的地位。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們所關(guān)注的一個(gè)主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹岑參(約715—770)，唐代邊塞詩(shī)人。從軍多年，對(duì)邊疆生活有深刻的體驗(yàn)，因而善于描寫塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)景象。他的詩(shī)氣勢(shì)豪邁，色彩鮮明，風(fēng)格多樣。與高適齊名，并稱“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。辛棄疾，見第12課“作者介紹”。文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文學(xué)家?！哆^(guò)零丁洋》和《正氣歌》是他最為人所認(rèn)識(shí)和稱道的兩首詩(shī)。張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人，元代文學(xué)家。所作散曲以豪放著稱。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《風(fēng)憲忠告》《廟堂忠告》三書之合集)，散曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。2．背景資料《白雪歌送武判官歸京》：岑參于唐玄宗天寶十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二年(757)春夏之交東歸，此詩(shī)當(dāng)作于此期間。天寶十三年這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官(節(jié)度使的僚屬)，而武判官即其前任，詩(shī)人在輪臺(tái)送他歸京(唐代都城長(zhǎng)安)而寫下了此詩(shī)?！赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：辛棄疾在宋寧宗嘉泰三年(1203)六月末被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久(第二年陽(yáng)春三月)，被改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄建功立業(yè)之地。每當(dāng)?shù)桥R京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，詩(shī)人都會(huì)觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的?！哆^(guò)零丁洋》：文天祥于宋末帝趙祥興元年(1278)被元軍所俘。次年，文天祥過(guò)零丁洋(即“伶仃洋”，今廣東珠江口外)，寫了這首詩(shī)?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》：張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329)，因關(guān)中旱災(zāi)，他被任命為陜西行臺(tái)中丞前往賑災(zāi)。他在這個(gè)過(guò)程中親睹了人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，遂散盡家財(cái)，盡心盡力去救災(zāi)，終因過(guò)分操勞而殉職。張養(yǎng)浩就是在“關(guān)中大旱”之際寫下了這首《山坡羊·潼關(guān)懷古》。3．知識(shí)鏈接散曲，在元代稱為“樂(lè)府”或“今樂(lè)府”，是配合當(dāng)時(shí)北方流行的音樂(lè)曲調(diào)撰寫的合樂(lè)歌詞，是一種起源于民間新聲的中國(guó)音樂(lè)文學(xué)，是當(dāng)時(shí)一種雅俗共賞的新體詩(shī)。有小令和套數(shù)兩種基本形式。散曲從結(jié)構(gòu)上可分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。特點(diǎn)：(1)每首散曲都有曲牌，且屬于一定的宮調(diào)。(2)不同曲牌在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和用韻等方面都有自己的規(guī)定。因此，每首元曲的前面都冠有類別名、宮調(diào)名、曲牌名和曲題名。4．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字冢(zhǒnɡ) 雉(zhì)羹(ɡēnɡ) 飴(yí)岑參(cén) 狐裘(qiú)錦衾(qīn) 瀚海(hàn)羌笛(qiānɡ) 掣(chè)萬(wàn)兜鍪(móu) 寥落(liáo)惶恐(huánɡ) 潼關(guān)(tónɡ)躊躇(chóuchú) 宮闕(què)累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lěi冢累累,léi累贅,lèi勞累)) 柏eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(bǎi松柏,bó柏林))(2)通假字不知飴(yí)阿誰(shuí)(“飴”同“貽”，送給)(3)古今異義詞控eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：拉開。例：將軍角弓不得控。,今義：控制。))(4)一詞多義得eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(將軍角弓不得控能夠,安得廣廈千萬(wàn)間得到))(5)詞類活用①中軍置酒飲歸客(名詞作狀語(yǔ)，在中軍帳里)②去時(shí)雪滿天山路(形容詞作動(dòng)詞，鋪滿)三、疏通文意1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋控：拉開。飲：宴請(qǐng)。掣：拉，扯。坐斷：占領(lǐng)，占據(jù)。躊躇：遲疑不決。這里形容心潮起伏。2．重點(diǎn)句子翻譯(1)舂谷持作飯，采葵持作羹。舂罷谷子拿來(lái)煮飯，采摘葵菜拿來(lái)做羹。(2)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。浩瀚的沙漠處處縱橫百丈堅(jiān)冰，慘淡的愁云凝滯，長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)里。(3)千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？太多了。往事漫長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾向東，奔流不息。(4)山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。國(guó)家危在旦夕，恰如被狂風(fēng)吹散的柳絮；自己一生動(dòng)蕩不安，恰似被驟雨擊打的浮萍。(5)傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。從秦漢宮遺址經(jīng)過(guò)，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？答案示例：敘事詩(shī)。2．《白雪歌送武判官歸京》可以分為幾個(gè)層次？分別寫了什么內(nèi)容？答案示例：可以分為兩層。第一層(第一句到“愁云慘淡萬(wàn)里凝”)：寫漫天大雪中邊塞的壯麗景象。第二層(中軍置酒飲歸客到最后一句)：寫送別的場(chǎng)面，簡(jiǎn)略而有情味。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．《十五從軍征》中“十五”“八十”用了什么手法？這樣寫的目的是什么？答案示例：夸張。暴露封建社會(huì)兵役制度的極端不合理。2．《十五從軍征》抒發(fā)了老翁怎樣的心情？是通過(guò)哪些詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的？答案示例：抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情。是通過(guò)“羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣”體現(xiàn)出來(lái)的。3．《白雪歌送武判官歸京》是怎樣描寫軍營(yíng)的苦寒生活的？這樣寫對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？答案示例：詩(shī)人寫軍營(yíng)生活的苦寒，主要從側(cè)面抓住典型事物，而且不斷變換角度來(lái)寫。由夜晚帳內(nèi)“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”到白天帳外“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，再到“瀚海闌干百丈冰”，最后又寫到轅門外“風(fēng)掣紅旗凍不翻”。作用：寫軍營(yíng)將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。4．《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？答案示例：這首詩(shī)氣勢(shì)雄壯、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而生發(fā)的無(wú)限傷感。(三)品讀課文，句段賞析1．賞析“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣”。答案示例：寫老兵的行動(dòng)和內(nèi)心世界。這一具體形象的描繪，極深刻地寫出了老兵無(wú)以言狀的孤獨(dú)凄涼的心境。2．賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”。答案示例：用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義。(四)熟讀課文，主旨探究1．《十五從軍征》的中心主旨是什么？答案示例：詩(shī)歌通過(guò)敘述一個(gè)老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無(wú)家可歸，不禁潸然淚下的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了長(zhǎng)期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災(zāi)難。2．《白雪歌送武判官歸京》的中心主旨是什么？答案示例：詩(shī)歌通過(guò)描寫一派大雪紛飛、雄奇壯麗的邊塞景觀，表現(xiàn)了詩(shī)人送別友人時(shí)的依戀之情及在艱苦環(huán)境中樂(lè)觀豪邁的情懷。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．《十五從軍征》在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？答案示例：整首詩(shī)并沒(méi)正面描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆，將典型情緒與典型環(huán)境融為一體，在強(qiáng)烈的對(duì)比中表現(xiàn)出民生的悲慘。從一個(gè)側(cè)面反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，感情真摯，悲愴動(dòng)人。2．《白雪歌送武判官歸京》在煉字造句方面很有特色，請(qǐng)自選語(yǔ)句從合適的角度加以賞析。答案示例：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這兩句詩(shī)想象奇特，把雪潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)形象地描寫了出來(lái)；同時(shí)把滿樹的白雪比喻成盛開的梨花，給人一種春意盎然的感覺?！帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字用得十分精準(zhǔn)，真實(shí)地描繪出紅旗被凍住了，連北風(fēng)也吹不動(dòng)的情狀，從側(cè)面表現(xiàn)出天氣的寒冷。另外，紅旗與白雪皚皚的大地形成鮮明的色彩對(duì)比，給人以深刻印象。(六)課外拓展，對(duì)比延伸涼州詞(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？譯文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛滿在精美的夜光杯之中，歌伎們彈奏起急促歡快的琵琶聲助興催飲，想到即將跨馬奔赴沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)豪情滿懷。今日一定要一醉方休，即使醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上又何妨？此次出征為國(guó)效力，本來(lái)就打算馬革裹尸，沒(méi)有準(zhǔn)備活著回來(lái)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩首詩(shī)歌，大家對(duì)這兩首詩(shī)歌有什么理解和體會(huì)呢？課后可以互相交流一下。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)十五從軍征eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(總寫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(十五從軍征,八十始得歸)),遠(yuǎn)看——松柏冢累累,近看\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(野兔野雞,旅谷旅葵)),行動(dòng)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(飯羹作好,不知飴誰(shuí))),內(nèi)心——淚落沾我衣))eq\a\vs4\al(兵役殘酷,戰(zhàn)亂頻繁,災(zāi)難深重)白雪歌送武判官歸京eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(雪景\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(戶外——雪景奇麗,室內(nèi)——奇寒無(wú)比,戶外——冰雪、愁云)),送別\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(臨別餞行,送別情景))))eq\a\vs4\al(豪邁氣概,依依惜別)第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)抽背古詩(shī)。二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)辛棄疾、文天祥和張養(yǎng)浩的內(nèi)心世界，去感受他們對(duì)世事的無(wú)奈與憂國(guó)憂民的深重情思。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》主要寫了什么？答案示例：上闋：寫景。以問(wèn)句起，以答句結(jié)，使人觸景生情，不勝感慨。下闋：懷古。借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮、諷刺。2．《過(guò)零丁洋》主要寫了什么？答案示例：詩(shī)人回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷：因科舉而蒙朝廷重用，在荒涼冷落的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中已經(jīng)度過(guò)了四個(gè)春秋。破碎的山河猶如風(fēng)中飄絮，動(dòng)蕩不安的一生就像雨打浮萍。在曾經(jīng)兵敗的惶恐灘頭，詩(shī)人也曾為自己的命運(yùn)惶恐憂慮，而今途經(jīng)零丁洋又怎能不感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家。自古以來(lái)，人世間誰(shuí)能免于一死？只求留下一顆赤膽忠心，永遠(yuǎn)照耀在史冊(cè)上。3．《山坡羊·潼關(guān)懷古》可以分為幾層？分別寫了什么？答案示例：可以分為三層。第一層(第一句到“山河表里潼關(guān)路”)：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第二層(“望西都”到“宮闕萬(wàn)間都做了土”)：寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見之感，主要寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第三層(“興，百姓苦”到最后一句)：總寫作者沉痛的感慨：歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．有感情地朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，思考問(wèn)題。(1)詞中哪兩句意思是說(shuō)：中原土地已非我有，寓有“故國(guó)之思”？答案示例：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。(2)“不盡長(zhǎng)江滾滾流”借用《登高》中的詩(shī)句“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”來(lái)抒發(fā)怎樣的感慨？答案示例：千古興亡無(wú)盡無(wú)休，一如江水滾滾