小學科學-用太陽計時教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

鞋底花紋的啟示課題用太陽計時課型新授課教學內(nèi)容版小學科學三年級上冊第十二課《用太陽計時》教材分析本課是在研究了太陽與影子的基礎(chǔ)上，讓學生對一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律進行再分析，發(fā)現(xiàn)利用影子來計時的依據(jù)，并從中悟出古代人用日晷計時的原理。使學生能夠認識到，自己所經(jīng)歷的探究過程，是古代人曾經(jīng)經(jīng)歷過的，獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。三年級學生正處于探究能力發(fā)展的起步階段，其動手、動腦、表達的能力需要老師的支持，保持學生的探究興趣是這一階段教學中應(yīng)注重的問題。因此，本課教學中，通過降低難度來達到這一目的。讓學生在動手中感悟，在故事中表達是本課設(shè)計的思想來源。學情分析教學目標1．體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能運用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋；能制作簡易日晷模型。2．愿意合作與交流；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。3、知道用日晷計時的原理，了解人類的計時工具與原理。教學重難點能運用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋評價活動方案評說計時古代的計時工具計時準確外觀漂亮長期使用攜帶方便簡單易用日晷☆☆☆☆☆沙漏☆☆☆☆☆手表☆☆☆☆☆活動準備圓形卡紙和刻度面、彩筆、塑料小棒，手電筒（備用），沙漏。教學過程教師活動學生活動目標制作“日晷”1．話題：你會用他們做什么？每個小組手中都有一個張圓形卡紙、一個小棒，你會用它們來做什么呢？演示使用過程與結(jié)果。想不想做一個和老師一樣的用太陽計時的工具？這節(jié)課，我們就來學習“用太陽計時”。2．制作“日晷”（1）討論方法大家手中材料組合到一起，是不是可以計時了呢？（引導關(guān)注刻度）下面我們一起來制作這個最為重要的刻度盤面。大家思考下，這盤面上的刻度我是如何制作的？小組討論下。（小組討論、交流刻度的制作方法）（2）動手制作（課件演示）我是這樣做的。昨天一天，我每一個小時把裝置放在太陽下，記錄下影子的位置和當時的時間，然后用直尺將盤面分成了11個區(qū)域，最后用彩筆涂上顏色，這樣一個漂亮的“太陽記時器”就做好了。大家想不想試試？我已經(jīng)將昨天太陽的位置和時間點記錄在卡紙上了，小組合作繼續(xù)剩下的步驟，完成“太陽記時器”的制作吧。（完成制作過程,表揚合作有秩序、效率高的團隊）（3）記時測試想不想試試“太陽記時器”的效果？請各組到太陽下測量現(xiàn)在的時間，看看哪個組的結(jié)果最為準確？（小組測量，交流結(jié)果）3．小結(jié)：我們制作的“太陽記時器”其實在我國的古代早就出現(xiàn)了，并且有一個很好聽的名字，叫做“日晷”。這是在那個沒有時鐘、沒有手表這樣先進的計時工具的情況下，人們依靠長期的觀察和智慧發(fā)明的計時工具。學生表達自己的觀點板書設(shè)計：用太陽計時用太陽計時日晷沙漏日晷沙漏計時計時工具焚香……焚香……《鞋底花紋的啟示》課后反思本節(jié)課教學我是從三年級學生的年齡特點及其認知的規(guī)律為著眼點，貫徹讓學生經(jīng)歷實驗的過程，從實驗中了解科學知識，學會科學知識。采用教師創(chuàng)設(shè)情境和學生自主探究的教學方法，從而突出學生的主體地位，讓學生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，引導學生參與到整個科學探究的過程中。這節(jié)課，在積極和諧的課堂氣氛中，學生的認知水平得到了提高和科學探究的能力得到了增強，同時用所學知識去改變生活的意識得到了升華，真正的認識到了科學就在自己身邊。1、激發(fā)研究興趣?！芭d趣是最好的老師”。對于三年級的學生，如果課堂充滿興趣，就如磁石吸引金屬，會激發(fā)出孩子們無限的求知欲望。首先讓學生通過自己運動準備和運動員對競技比賽要求，特別是對鞋底的要求引入課題。這即是一個引入同也為本課的學生設(shè)計一項任務(wù)目標。再設(shè)計“手摩擦桌子”活動，讓學生親身體驗到摩擦力的存在，把孩子們的研究興趣激發(fā)起來。在此基礎(chǔ)上，引入知識點，此時同學們接受新知的意愿是非常強烈的。有了新知識再引導他們想象、猜測、設(shè)計實驗、探討更為復(fù)雜的摩擦力的大小與那些因素有關(guān)的問題，可以讓學生體驗到積極動手、動腦后的成功和快樂。隨后學生進一步了解如果增大有益摩擦減少無益摩擦，讓知識結(jié)構(gòu)得以升華。最后展示生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，聯(lián)系本節(jié)知識說一說摩擦力在生活中的是如何應(yīng)用的。再通過回頭看的環(huán)節(jié)，讓學生解釋為什么運動員在競技比賽時會對鞋底有如此苛刻的要求。使學生在意猶未盡之中，結(jié)束了本節(jié)課的學習。本節(jié)課學生們在老師的指引下不知不覺走上了好學，樂學，善學的道路。2、注重實驗論證。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本節(jié)課，同學們通過游戲和已有的生活經(jīng)驗對“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”做出了大膽的推測，而驗證猜測是否正確就應(yīng)該通過實驗來進行科學地驗證。我在教學過程中都以學生的探究活動為主線，讓學生在活動中經(jīng)歷體驗-探究-比較-感悟-發(fā)現(xiàn)。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小學科學課堂教學的基本理念。每個小組桌都提供了許多實驗器材，在做實驗之前，讓學生了解器材并根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案選擇器材并小組交流完善。再根據(jù)設(shè)計好的實驗方案小組合作共同動手操作進行實驗驗證，測出準確的數(shù)據(jù)，從而得到科學的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)提供的實驗器材自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學生自主觀察、分析問題和實驗操作、合作探究的能力。在這節(jié)課中還存在很多不足之處：1、在實驗中有的學生過于注重操作，沒有去注意觀察，特別是在驗證物體接觸面積與摩擦力大小的關(guān)系中，實驗小盒上下兩個的接觸面積大小是不一致的。都需要學生作出認真的觀察和思考，否則就會導致實驗不能與科學知識相聯(lián)系，不能從探究中發(fā)現(xiàn)真正的實驗現(xiàn)象。2、教師評價語言貧乏，對于學生的回答教師評價的不夠及時到位。教師應(yīng)及時肯定學生的回答，并且引導學生進行更深層的思維，激發(fā)學生進行科學發(fā)明的信心。3、課堂教學環(huán)節(jié)把握還有提升空間，學生實驗匯報時可以讓學生給予演示，讓沒能及時探究的同學能夠直觀的看到現(xiàn)象，比只看實驗記錄單效果會更好。4、效果達成只停留在視頻展示上了，可以讓設(shè)計問題讓學生親自解決，那樣會更好。在今后的教學中，我要提高自身教學素質(zhì)，重視課堂中的每一個細節(jié)，讓全體學生都能參與其中，增加學生的學習信心和科學探究的動力?！缎谆y的啟示》課程標準分析：本節(jié)課落實了《課標》要求的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，本節(jié)課的教學能夠以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以小學生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，引領(lǐng)學生們親歷科學探究，使學生課堂上充滿好奇和情趣。一、以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本課內(nèi)容的設(shè)置就是從觀察身邊的常見物體（如鞋底、汽車輪凸紋等）出發(fā)，通過體驗費力與省力提出“摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的問題，然后指導他們?nèi)ビ^察和準備用于解決這一問題的材料。學生在帶著問題去觀察和準備材料的過程中，必然要進一步的觀察、比較物體，必然要動用各種感官，必然要與同學或其他人進行交流，與環(huán)境進行接觸。因此，這一過程實際上就是一個自主探究的過程，一個認識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標準》的三大目標便得到了有機結(jié)合和落實，學生經(jīng)歷一個準備的過程這三個方面就都有了收獲。二、以小學生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索本課把小學生生活經(jīng)驗的發(fā)展作為主線，貼近學生生活，立足學生已有經(jīng)驗、學習興趣和發(fā)展需要，遵循兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。本節(jié)課在玩耍、游戲、操作、觀察、對比等直觀感受中豐富三年級小學生的生活經(jīng)驗。使學生認識身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征；初步體驗探究的過程，學習科學探究的方法；進行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價值觀教育的培養(yǎng)。三、以引領(lǐng)小學生親歷科學探究為核心《課程標準》指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。經(jīng)歷和體驗是兒童獲取知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課選取的摩擦力內(nèi)容、設(shè)計的活動以及表達形式都著力突出“引領(lǐng)小學生親歷科學探究”這一核心。在本課的“活動準備”“活動過程”“自由活動”“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學探究都是核心的活動。本課通過學生體驗、感受，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組討論設(shè)計的方法，自己去觀察，自己交流想出的辦法和辨認的結(jié)果，這都是實實在在的“親歷科學探究”。由于本課以生活經(jīng)驗為線索，以身邊的科學、生活中的科學等為基本內(nèi)容，以親歷科學探究為主要學習活動，這將有利于促進學生養(yǎng)成科學化生活的觀念和習慣，促進科學素養(yǎng)的養(yǎng)成?！缎谆y的啟示》學情分析：在這個階段的學生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但有時意識不到摩擦的存在，讓學生認識到摩擦力的存在，了解物體重量和接觸面的粗糙程度對摩擦力大小的影響，本身并不困難，由于前面學生對探究活動已有一定認識和經(jīng)驗積累，因此要充分運用本節(jié)內(nèi)容讓學生體會探究的各個環(huán)節(jié)，并注意學生在探究過程中可能出現(xiàn)的情況給予適當?shù)囊龑?。我希望能通過生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生對有關(guān)摩擦力的知識進行積極探究，通過本節(jié)課的學習能更深刻地意識到摩擦力與人們生活的重要關(guān)系?！缎谆y的啟示》學情分析：在這個階段的學生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但有時意識不到摩擦的存在，讓學生認識到摩擦力的存在，了解物體重量和接觸面的粗糙程度對摩擦力大小的影響，本身并不困難，由于前面學生對探究活動已有一定認識和經(jīng)驗積累，因此要充分運用本節(jié)內(nèi)容讓學生體會探究的各個環(huán)節(jié)，并注意學生在探究過程中可能出現(xiàn)的情況給予適當?shù)囊龑АＮ蚁Ｍ芡ㄟ^生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生對有關(guān)摩擦力的知識進行積極探究，通過本節(jié)課的學習能更深刻地意識到摩擦力與人們生活的重要關(guān)系。一、填空1、古人計時的工具有：()、()、()等。2、人們利用一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律，制作了計時的儀器，叫做（）。二、判斷正誤1、日晷是古人的計時的工具，它隨意擺放，不影響計時。（）2、日晷的晷面上每兩相鄰刻度之間的時間表示兩個小時。（）3、沙漏在陰天和夜間能正常計時，因此比日晷更加科學。（）三、選擇最早的比較精確的計時工具是()A.沙漏B.水鐘C.日晷D.銅壺滴漏《鞋底花紋的啟示》觀評記錄陳愛芳：生活是探究學習的源頭活水對于鞋底花紋，學生并不陌生，雖然不一定都研究過，但在生活中確經(jīng)接觸，可以說學生的生活與摩擦現(xiàn)象緊密聯(lián)系，至于“摩擦現(xiàn)象”、“摩擦力的大小”、“如何改變摩擦力”等問題，許多學生都沒有認真思考過。研究摩擦力，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。孫杰：本課內(nèi)容以活動準備、活動過程、自由活動和拓展活動四個板塊的形式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以探究活動為核心的理念。在本課的教學活動設(shè)計中，教師注重了先引導學生依據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想：“你們認為影響摩擦力的大小因素是什么？”。在課堂教學中，注意引導學生進行猜想，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學學習習慣，在學生進行猜想之后，教師有意識引導學生設(shè)計多種實驗進行探究。這樣，學生在探究實驗活動中就確立了實驗的目標，把握住了觀察的重點，會恰當?shù)剡x擇探究實驗的方法，能促使學生認真地做科學、研究科學，使探究學習有了明確的目的性。季建超