年全國通用小學教師招聘考試模擬試卷及答案

Word文檔下載后可自行編輯1/1年全國通用小學教師招聘考試模擬試卷及答案color=color=color=color=color=color=color=color=color=B.桑代克C.奧蘇伯爾D.羅杰斯B.學習理論B.負遷移C.縱向遷移D.橫向遷移B.刺激C.試誤B.前意識C.心理定勢B.瞬時記憶D.長時記憶D.守恒的過程C.規(guī)則學習B.6～9歲C.9～16歲D.16歲～成年B.氣質(zhì)C.性格B.算子C.序列D.產(chǎn)生式C.功能固著color=2.B。color=C.反饋B.自然實驗C.問卷調(diào)查及相關(guān)法D.實驗室實驗color=【解答】依法治教是所有對于教育的治理都應該有法律依據(jù)，無法律則無行政;以法治教認為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的?！窘獯稹俊稅蹚泝骸返氖欠▏逃冶R梭。【解答】學科課程標準即教學大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞9.√【解答】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞10.√【解答】判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩個方面。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞五、名詞解釋＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)：＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.學習：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.問題空間：是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同;同一個人，在解決問題之前也可能改變或重構(gòu)問題空間。個體的知識經(jīng)驗以及注意、記憶、思維等認知過程影響著問題空間的構(gòu)造。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.應激：是指有機體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞5.班級群體：是學生在學校中形成的自然群體，學生在學校中的活動主要以班級為背景來完成。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞六、簡答題＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.影響學習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu);成熟與年齡特點;學生的性格特征和個性差異;學生的志向水平和價值觀;學生的焦慮程度。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論;教師的榜樣作用。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性;(2)實事求是;(3)及時性;(4)適當性;(5)Jh童化原則。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞七、論述題：公務員測試在線教師招考網(wǎng)提醒：論述題作答要點必須附帶要點解釋，否則不得分或得分低。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞【解析要點】＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.必要的懲罰是需要的。學習是有紀律的活動，必要的約束與懲罰是維持秩序所需要的。但懲罰應以不傷害學生的自尊心與求知欲為前提。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.獎與罰應及時公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚的行為不及時做出表揚等于是評判這種行為;對做錯的同學不做出批評等于是表揚他的行為;表揚對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用;表揚對女生的作用大于對男生的作用;師生關(guān)系緊張時的批評起不到教育作用，反而會促使雙方關(guān)系的對立;失去公正性的表揚與批評不起作用;過于頻繁地表揚某一個人會造成對方在同學中的孤立。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.進行表揚與批評時，應注意個性差異。表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不該傷害到其他方面的積極性。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞八、案例分析題＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞【解析要點】＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞1.老師把幾個圓盤展示給學生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認識，這是分析。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞2.說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞3.讓學生討論幾個圓盤的不同點和相同點就是比較。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞4.拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點，這就是抽象。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞5.把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。＜/div＞＜div＞＜br＞＜/div＞＜div＞6.指出今后遇到具體的圓的問題