教師招聘選擇題試題題庫

教師招聘考試試題（選擇題）教育心理學(xué)一、單選1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6－11歲兒童要解決的主要矛盾是（）。A．自主感對(duì)羞恥感 B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感 D.自我同一性對(duì)角色混亂2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7－11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A．感覺運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算3.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)過厭惡刺激的痛苦后，學(xué)到在厭惡刺激出現(xiàn)前即逃離現(xiàn)場，避免遭受打擊，這是（）學(xué)習(xí)機(jī)制。A.領(lǐng)悟 B.經(jīng)典條件反射C.逃脫D.回避4.打破功能固著是創(chuàng)造力中的（）A.獨(dú)創(chuàng)性B.流暢性C.變通性D.精確性5.布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)，他要學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）A.事實(shí)的細(xì)節(jié)B.可觀察到的現(xiàn)象C.知識(shí)結(jié)構(gòu)D.科學(xué)方法6.學(xué)校采取能力分班，主要是在適應(yīng)學(xué)生的（）A.興趣B.學(xué)習(xí)C.人格D.個(gè)別差異7.根據(jù)柯爾伯格的道德三水平六階段理論，認(rèn)為會(huì)按照行為后果是否帶來需求滿足來判斷行為好壞是在（）階段。A.懲罰與服從B.相對(duì)論的快樂主義C.好孩子定向D.遵守法規(guī)8.對(duì)學(xué)習(xí)的過程，主張嘗試錯(cuò)誤說的是（）A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.桑代克9.主張道德的發(fā)展是循序漸進(jìn)，無法跳躍的學(xué)派是()A.心理分析理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.信息加工理論D.認(rèn)知發(fā)展理論10.依馬斯洛需要理論，人類最高層次的需要是（）A.尊重需要 B.審美需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要 D.愛與歸屬的需要11.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種）A．上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12.場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)13.教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問題是（）A.學(xué)生的智力開發(fā) B.教師的教學(xué)活動(dòng)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) D.學(xué)生的心理健康14.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大缺點(diǎn)是（）A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力D.太耗費(fèi)時(shí)間15.某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（）A.4遍 B.6遍 C.8遍 D.9遍16.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為17.教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（）A．變式B.變化C.改變D.突出18.根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制（）A．較高的水平B.較低的水平C.非常低的水平D.中等水平19.一般認(rèn)為，由（）支配下的行為更具有持久性。A．交往動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)20.）認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。A．布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.桑代克21.兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A．感覺運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算22．兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。A．社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我23.（）十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。A．布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.桑代克24.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是（）A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的25.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A．正遷移和負(fù)遷移 B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.同化遷移、順應(yīng)遷移與重組遷移26.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)控及對(duì)速度的把握主要采用了（）A．認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略27.對(duì)于人類群體中智力分布描述正確的是（）A.大多數(shù)人都是智力超常的 B.大多數(shù)人都是智力低下的C.大多數(shù)人都是中等水平 D.情況很復(fù)雜28.某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退 D.懲罰29.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.成人用筷子吃飯 B.成人每天瀏覽報(bào)紙C.“近朱者赤，近墨者黑”D.幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了30.運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）A.發(fā)現(xiàn)法B.講解法C.示范法D.示范與講解相結(jié)合方法31.關(guān)于焦慮水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）A.焦慮水平高，學(xué)習(xí)效率好B.焦慮水平高、學(xué)習(xí)效率低C.低焦慮水平，學(xué)習(xí)效率好D.難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好32.美國學(xué)者埃里克森把人的心理發(fā)展分為( )階段A．4個(gè)B．6個(gè) C．8個(gè) D．10個(gè)33.在個(gè)體的學(xué)習(xí)行為中，因強(qiáng)化物消失而減少某種行為的現(xiàn)象可稱之為()A.消退B.正強(qiáng)化C.懲罰 D.負(fù)強(qiáng)化34.提出練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律的是（）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫 D.班杜拉35.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論中的前運(yùn)算階段是指（）兒童的認(rèn)知發(fā)展階段A.0-2歲 B.2-7歲C.7-11歲 D.11歲以上36.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)兒童的發(fā)展危機(jī)是（）A.罪惡感B.角色混亂C.自卑 D.孤獨(dú)疏離37.教學(xué)機(jī)器的問世，受（）的影響最大。A.西蒙 B.斯金納C.班杜拉D.弗洛伊德38.皮亞杰道德發(fā)展三階段依順序應(yīng)該是（）A.無律、他律、自律 B.他律、自律、無律C.無律、自律、他律 D.自律、他律、無律39.吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力和（）關(guān)系最密切。A.輻合思維B.發(fā)散思維C.垂直思維 D.水平思維40.個(gè)體知覺判斷時(shí)，較少受周圍刺激的干擾，能專注于工作不易分心，這種學(xué)習(xí)類型屬于（）A.分析考量B.認(rèn)知簡化 C.場依賴型D.場獨(dú)立型41.教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》A.1903B.1905C.1879 D.191342.我國心理學(xué)家通常將11、12-14、15歲的年齡時(shí)期稱作（）A.童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期43.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)44.為了獲得老師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理性內(nèi)驅(qū)力45.關(guān)于教師的智力水平與其教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）A.教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好B.教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)C.教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)D.教師的智力水平太高，反而抑制其教學(xué)效果46.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）A.巴甫洛夫B.斯金納C.加涅D.桑代克47.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，4-5歲階段出現(xiàn)的危機(jī)沖突是( )A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.信任感對(duì)不信任感D.自我同一性對(duì)角色混亂48.信度是指測(cè)驗(yàn)的（）A.正確性B.可靠性C.真實(shí)性D.有效性49.奧蘇伯爾提出了（）的概念A(yù).發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)50.人格是決定個(gè)體外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。其核心是()A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.需要51.一個(gè)人對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，是屬于性格的A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征52.過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最好。A.100%B.110%C.150% D.180%53.借用古希臘神話中的典故，對(duì)教師期望進(jìn)行研究的心理學(xué)家是()A.皮格馬利翁B.羅森塔爾C.班杜拉D.馬斯洛54.評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)叫做()A.診斷性評(píng)價(jià) B.配置性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)55.耶克斯-多德森定律表明，完成高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)A.適中B.適中偏低C.適中偏高D.偏低56.奧蘇伯爾提出了（）的教學(xué)策略A.程序教育B.掌握學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.先行組織者57.與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī) D.低級(jí)動(dòng)機(jī)58.研究表明，年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，大部分青年和成年人都處于()A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自律水平59.教師威信的維系和發(fā)展主要靠()A.自然威信B.教育機(jī)智C.人格影響D.專業(yè)知識(shí)60.某兒童的智齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，該兒童的智商是()A.80 B.100 C.110 D.12561.（）是美國最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.華生62.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()A.經(jīng)典條件作用理論B.操作性條件作用理論C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論63.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度64.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.馬斯洛D.斯金納65.與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)是( )A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī) D.低級(jí)動(dòng)機(jī)66.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是( )A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲67.以下關(guān)于智力和創(chuàng)造力關(guān)系不正確的說法是 )A.低智商者不可能具有高創(chuàng)造性B.高智商者的創(chuàng)造性一定高C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低D.高創(chuàng)造者必須有高于一般水平的智商68.兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是（）A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算69.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較難的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）A.較高的水平B.非常高的水平C.較低的水平D.中等水平70.比納-西蒙于（ ）年編制了世界上第一個(gè)智力量表。A.1903B.1905C.1911D.187971.經(jīng)典性條件作用論是（ ）提出來的。A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.加涅72.兒童在知道“兔子”、“狗”和“老虎”等概念后，再學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物這個(gè)概念，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)叫做（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)73.個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索因而能直接陳述的知識(shí)叫做（）A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.程序性知識(shí)74.短時(shí)記憶的容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是)A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述75.教師的期望效應(yīng)是（）通過研究發(fā)現(xiàn)的A.羅森塔爾B.班杜拉C.皮格馬利翁D.奧蘇伯爾76.近一個(gè)世紀(jì)以來，一直占據(jù)統(tǒng)治地位的遺忘理論是()A.痕跡衰退說B.干擾說C.動(dòng)機(jī)說D.同化說77.奧蘇伯爾提出了（ ）概念A(yù).發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)78.某兒童的智力年齡是8歲，實(shí)際年齡是10歲，該兒童的智商是( )A.80B.90C.100D.11079.掌握學(xué)習(xí)是由（）提出來的A.布魯納B.奧蘇伯爾C.斯金納D.布魯姆80.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為()A.促進(jìn)B.阻礙C.既促進(jìn)又阻礙D.沒有影響81．教育心理學(xué)研究的核心問題是（ ）。A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程 D.反思過程82．在人格中具有核心成分的是（ ）。A.能力 B.氣質(zhì)C.性格 D.態(tài)度83．認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟的心理學(xué)家是（ ）。A.布魯納 B.苛勒C.奧蘇伯爾D.桑代克84．學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和稱為（ ）。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格 B.學(xué)習(xí)差異C.學(xué)習(xí)能力 D.學(xué)習(xí)構(gòu)成85．學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)的班集體，其教師的領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（）。A.強(qiáng)硬專斷型 B.仁慈專斷型C.放任自流型 D.民主型86．利用各種圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視的觀察和演示是（ ）。A.言語直觀 B.實(shí)物直觀C.模象直觀 D.符號(hào)直觀87．記憶術(shù)、做筆記、提問等屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.復(fù)述策略 B.精加工策略C.組織策略 D.計(jì)劃策略88．測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度（）。A.信度 B.難度C.區(qū)分度D.效度89．個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是指（ ）。A.創(chuàng)造性 B.獨(dú)創(chuàng)性C.變通性 D.流暢性90．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的中介變量是（）。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)行為 D.學(xué)習(xí)興趣91．處在（B）的個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感。A.發(fā)展期 B.關(guān)鍵期C.成長期 D.青春期92．根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.形式運(yùn)算C.前運(yùn)算D.具體運(yùn)算93．心理學(xué)家（）提出嘗試——錯(cuò)誤說。A.布魯納 B.苛勒C.奧蘇伯爾D.桑代克94．布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成（ ）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu) B.認(rèn)知地圖C.學(xué)習(xí)能力 D.學(xué)科結(jié)構(gòu)95．學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)的班集體，其教師的領(lǐng)導(dǎo)類型屬于（ ）。A.強(qiáng)硬專斷型 B.仁慈專斷型C.放任自流型 D.民主型96．根據(jù)耶克斯—多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較難作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）水平。A.較高 B.較低 C.非常低 D.中等97．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多信息，可采用的方法是（ ）。A.記憶 B.組塊C.注意 D.復(fù)述98．測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度是指（ ）。A.信度 B.難度 C.區(qū)分度D.效度99．個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是指（ ）。A.創(chuàng)造性 B.獨(dú)創(chuàng)性C.變通性 D.流暢性100．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的中介變量是（ ）。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)行為 D.學(xué)習(xí)興趣多項(xiàng)選擇題

1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系

2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（）。

A．教育哲學(xué)B．教學(xué)論C．教育科研方法D.學(xué)校管理學(xué)E．外國教育史

3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B．凱洛夫的《教育學(xué)》

C．洛克的《教育漫話》D斯賓塞的《教育論》E．盧梭的《愛彌兒》

4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（）。

A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B．凱洛夫《教育學(xué)》

C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》

E．馬卡連柯《教育詩》

5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（）。

A．教師中心B．活動(dòng)中心C．兒童中心D課堂中心E．書本中心

6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（）。

A．有變革B．可重復(fù)操作C．有理論假說D有控制E．全面科學(xué)

7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）。

A．觀察B．測(cè)驗(yàn)C．問卷D查閱資料E．談話

8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（）。

A．計(jì)劃性B．實(shí)用性C．客觀性D科學(xué)性E．廣泛性

9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（）。

A．會(huì)議記錄B．期刊C．錄音D.評(píng)述E．文摘

10．從橫向看，教育的基本形式有（）。

A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會(huì)教育E．自然形態(tài)的教育11．調(diào)查法的具體方式有（）。

A．查閱文獻(xiàn)資料B．測(cè)驗(yàn)C．觀察D．問卷E．談話

12．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（）。

A．教學(xué)相長B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長善救失

13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（。

A．教學(xué)過程的四個(gè)階段論B．實(shí)科教育思想C．教育性教學(xué)D自然主義教育E實(shí)用主義教育思想

14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）。

A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．兒童為中心D．課堂為中心E．從做中學(xué)

15．中國近代教育史上著名的教育家有（）。

A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．楊賢江E．朱熹

16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A．布魯納的《教育過程》B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（）。

A．交往領(lǐng)域B．動(dòng)作技能領(lǐng)域C．認(rèn)知領(lǐng)域D情感領(lǐng)域E．思維領(lǐng)域

18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（）。

A．有變革B．有被試C．有理論假說D.可重復(fù)操作E．有控制1.學(xué)校文化的內(nèi)容有

A.教育的理想和追求

B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

C.對(duì)個(gè)性的理解

D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E對(duì)集體的看法

2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有

A.互訪

C.家長會(huì)D.家長委員會(huì)

3、現(xiàn)代教育的特征主要有

A.公共性和生產(chǎn)性

C.科學(xué)性D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能BCDE

B.信息傳遞

C.控制D.激勵(lì)

E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性,措施有ABC

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育

6.聘任教師的形式有ABCE

A.招聘

B.續(xù)聘

C.解聘E.辭聘

7.教育目的的功能有ACE

A.導(dǎo)向功能

C.調(diào)控功能E.評(píng)價(jià)功能

8.參觀教學(xué)法可分為BDE

A.可行性參觀

B.準(zhǔn)備性參觀

C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有BDE

B.直線式

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動(dòng)的基本原則有BCDE

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

11.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括：A示范性B創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D廣延性E.形象性F連續(xù)性12.直觀教具包括：A語言直觀B．圖像直觀C實(shí)物直觀D模像直觀13.教師備課要寫好的三個(gè)計(jì)劃是：A課時(shí)計(jì)劃B．學(xué)年計(jì)劃C教案D單元計(jì)劃16我國商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。A禮B射C御D書E樂

17青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。

A發(fā)展的順序性和階段性B發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展速度的不勻衡性

D發(fā)展的個(gè)別差異性E發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性

18測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要包括（）A信度B難度C效度D準(zhǔn)確度E區(qū)分度

19陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A人格感化B環(huán)境陶冶C藝術(shù)陶冶D座右銘E示范20教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。A備課B組織教學(xué)C上課D學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定E輔導(dǎo)答疑21教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的（）等。A教學(xué)目的B教材體系C教材范圍D學(xué)科設(shè)置E教學(xué)進(jìn)度22理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。A課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位C課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代D課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充E課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)23政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的（）A領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B教育方法C受教育權(quán)D教育目的E教育的方針政策1．按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為（）A．自然需要B．社會(huì)性需要C．物質(zhì)需要D．精神需要2．感覺反映的是（）A．客觀事物的個(gè)別屬性B．客觀事物的整體C．直接作用于感覺器官的事物D．過去作用于感官的事物3．產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）A．線條透視B．運(yùn)動(dòng)視差C．視軸輻合D．眼睛的調(diào)節(jié)4．求異思維的特點(diǎn)是（）A．流暢性B．可操作性C．變通性D．獨(dú)特性5．按情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，可把情緒狀態(tài)分為（）A．心境B．情操C．激情D．應(yīng)激1．大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞的基本過程興奮和抑制，可構(gòu)成三種基本特性，它們是（）A．強(qiáng)度B．平衡性C．靈活性D．指向性2．思維的間接性表現(xiàn)為（）PA．對(duì)不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映B．對(duì)根本不能直接感知的事物加以反映C．在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作出某種預(yù)見D．從部分事物的聯(lián)系中，找到普遍的、必然的聯(lián)系3．注意分配的條件是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)（）P83-84A．必須在同一加工器里進(jìn)行信息加工B．必須在不同加工器里進(jìn)行信息加工C．其中必須有相當(dāng)熟練的D．之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系4．錯(cuò)覺的性質(zhì)包括（）A．歪曲的知覺B．虛幻的知覺C在特定條件下產(chǎn)生的知覺D對(duì)事物的歪曲帶有固定傾向的知覺5．個(gè)性心理包括（）A．個(gè)性傾向性B．情緒、情感C．個(gè)性心理特征D．意志活動(dòng)1．下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的有（）A．觸景生情B．談虎色變C．打草驚蛇D.聞過則喜2．注意的心理功能有（）A．選擇功能B.信號(hào)功能C．保持功能D.監(jiān)督和調(diào)節(jié)功能3．感覺記憶的特點(diǎn)是（）A．鮮明的形象性B.信息的被意識(shí)性C．信息保持時(shí)間在1秒之內(nèi)D、記憶容量較大4．情緒情感不同于認(rèn)識(shí)過程，主要表現(xiàn)在情緒情感（）A．在多維層面上表現(xiàn)出兩極性B.是一種主觀體驗(yàn)C.伴有顯著的生理變化D.伴有表情5．與意志的堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是（）A．頑固B.執(zhí)拗C．動(dòng)搖D.怯懦11．在馮特之前就對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并做出了出色成績的心理學(xué)家有（）A．韋伯B．費(fèi)希納C．斯佩里D．艾賓浩斯12．對(duì)一般人來說，大腦的左半球是分管（）A．具體思維和形象思維的B．音樂和繪畫藝術(shù)能力的C．抽象思維的D．?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算的13．起動(dòng)機(jī)作用的心理因素有（）A．需要B．誘因C．內(nèi)驅(qū)力D．情緒14．表象的特征有（）A．直觀形象性B．片段不穩(wěn)定性C．概括性D．可操作性15．激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）A．激動(dòng)性B．彌散性C．渲染性D．沖動(dòng)性11．有意注意和無意注意的關(guān)系是（）A．無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意B．無意注意不能轉(zhuǎn)化為有意注意C．有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注意D．有意注意不能轉(zhuǎn)化為無意注意12．心理學(xué)家把剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（）A．差別感覺閾限B．差別閾限C．最小可覺差D．j．n．d．13．視覺的適宜刺激是（）A．波長20納米~20000納米之間的電磁波B．光波C．波長380納米~780納米之間的電磁波D．無線電波14．長時(shí)記憶的信息編碼有（）P179A．語義編碼B．語音編碼C．表象編碼D．想象編碼15．物體在空間沒有位移而被知覺為運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫（）A．運(yùn)動(dòng)知覺B．似動(dòng)現(xiàn)象C．動(dòng)景現(xiàn)象D．ф現(xiàn)象11．即使保持高度集中的注意也會(huì)發(fā)生感覺強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱周期性變化的現(xiàn)象叫（）P80A．注意的分散B．注意的起伏C．注意的分配D．注意的動(dòng)搖12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（A．差別感受性B．差別閾限C．最小可覺差D．絕對(duì)感覺閾限13．下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有（）A．在吵雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到B．在一定距離內(nèi)看一個(gè)人會(huì)覺得他高矮不變（大小恒常）C．在陽光下煤反射的光遠(yuǎn)大于暗光下石灰反射的光量，看起來石灰總比煤亮（亮度的恒常性）D．畫家只用幾筆，你便能認(rèn)出他畫的是什么(理解性）14．對(duì)于短時(shí)記憶遺忘的原因有種種學(xué)說，影響較大的有（A．痕跡衰退說B．干擾抑制說C．近事遺忘說D．遠(yuǎn)事遺忘說15．美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維的特性有（）A．流暢性B．變通性C．選擇性D．獨(dú)特性1．言語機(jī)能聯(lián)合區(qū)包括（）A．布洛卡中樞B．威爾尼克中樞C．視覺性言語中樞D．書寫性言語中樞12．當(dāng)刺激剛剛達(dá)到閾限值的時(shí)候，即使我們十分注意，也會(huì)覺得刺激時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，呈現(xiàn)出周期性的有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象我們稱為（）A．注意的分散B．注意的動(dòng)搖C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的起伏13．聽覺的適宜刺激是（）A．聲波B．電磁波C．16Hz~20000Hz的空氣振動(dòng)D．380Hz~780Hz的空氣振動(dòng)14．動(dòng)機(jī)是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括（）A．需要B．驅(qū)力C．誘因D．情緒15．注意的心理功能有（）A．引起個(gè)體活動(dòng)的功能B．對(duì)心理活動(dòng)指向的對(duì)象加以選擇的功能C使心理活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行并在意識(shí)中得以保持的功能D調(diào)節(jié)和監(jiān)督心理活動(dòng)朝預(yù)定方向進(jìn)行的功11．物體在空間沒有位移而被知覺為運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫（）A．運(yùn)動(dòng)知覺B．似動(dòng)現(xiàn)象C．動(dòng)景現(xiàn)象D．誘導(dǎo)現(xiàn)象12．內(nèi)部感覺包括（）A．運(yùn)動(dòng)覺B．平衡覺C．內(nèi)臟感覺D．機(jī)體覺13．空間知覺包括（）A．大小知覺B．形狀知覺C．深度知覺D．方位知覺14．干擾是遺忘的原因，其種類有（）A．前攝抑制B．倒攝抑制C．接近干擾D．相似干擾15．粘液質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是（）A．強(qiáng)B．平衡C．靈活D．不靈活11．威爾尼克中樞（）。

A．又叫運(yùn)動(dòng)性言語中樞B．受到損傷將導(dǎo)致表達(dá)性失語癥

C．又叫聽覺性言語中樞D．受到損傷將導(dǎo)致接受性失語癥12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫（）。

A．差別感覺閾限B．差別閾限C．最小可覺差D．j．n．D13．深度知覺發(fā)生的雙眼線索有（）。A．雙眼視軸的輻合B．雙眼視差C．結(jié)構(gòu)級(jí)差D．運(yùn)動(dòng)視差

14．言語和語言不同，在于它（）。

A是心理現(xiàn)象B是交際的過程C在個(gè)體身上會(huì)表現(xiàn)出缺陷D必須以字形或語言的聲音來表現(xiàn)

15．快樂、憤怒、悲哀和恐懼是四種（）。

A．原始情緒B．基本情緒C．復(fù)合情緒D．表情11．看到酸梅流口水屬于()

A．無條件反射B．條件反射C．第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)D．第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)

12．皮膚感覺包括(

A．觸覺B．壓覺’C．痛覺D．溫覺和冷覺

13．求異思維的特點(diǎn)有()

A．流暢性B．變通性C．形象性D．獨(dú)特性

14．動(dòng)機(jī)是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括()

A．需要B．驅(qū)力C．誘因D．情緒

15．膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是(

A．強(qiáng)B．平衡C．靈活D．不平衡

1美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是

A．認(rèn)知領(lǐng)域

B．日常生活領(lǐng)域

C．情感領(lǐng)域D．動(dòng)作技能

E．安全領(lǐng)域2．文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

A．內(nèi)容的豐富

B．增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)

C．課程結(jié)構(gòu)的更新

D．為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

E．課程改革由受教育者完成

3．我國學(xué)校教育層次包括（）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育D．高等教育

E．學(xué)歷教育

4．古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（。

A．四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

E．論語

5．教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。

A．家庭教育

B．道德教育

C．班級(jí)教育D．學(xué)校教育

E．社區(qū)教育

6．反映家庭教育中存在問題的說法的是。

A．方法科學(xué)

B．家長對(duì)孩子期望偏高

C．片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D．不能全面關(guān)心孩子的成長E．家庭教育是教育的一個(gè)分支

7．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（

A．以業(yè)余為主B．以自學(xué)為主C．以長期為主D．以短期為主E．以國外學(xué)習(xí)為主

8．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）。

A．無歧視原則

B．提早自立原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則

D．尊重兒童尊嚴(yán)原則

E．兒童利益最佳原則

9．以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A．重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

D．重視能力的培養(yǎng)

E．重視個(gè)別差異

10．下列課程屬于綜合課程的有（）。

A．核心課程

B．融合課程

C．潛在課程

D．活動(dòng)課程

E．廣域課程

1．教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主要對(duì)（）等基本要素進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A．教學(xué)對(duì)象B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)媒體2．認(rèn)知教學(xué)觀在（）方面與行為主義不同。A．教學(xué)態(tài)度B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)方法D．教學(xué)任務(wù)3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為（）。A．學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)B．學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界C．學(xué)生應(yīng)主動(dòng)把新知識(shí)納入原有知識(shí)系統(tǒng)D．教師只是知識(shí)的傳授者4．在情景認(rèn)知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及（）等因素的交互作用。A．角色B．環(huán)境C．認(rèn)知D．強(qiáng)化5．在情景認(rèn)知教學(xué)理論中，教師的作用在于（）。A．提供真實(shí)性活動(dòng)B．促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的反思C．支持學(xué)生的合作互動(dòng)D．以教學(xué)匹配學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程6．在（）方面，專家優(yōu)于新手。A．靈活性B．發(fā)散性C．獨(dú)創(chuàng)性D．持久性E．突發(fā)性7．常用的有效教學(xué)方法與策略有（）A．講授法B．先行組織者的教學(xué)策略C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)E．灌輸學(xué)習(xí)8．佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（）A．關(guān)注學(xué)習(xí)B．早期存活的關(guān)注C．職前關(guān)注D．組織個(gè)人教學(xué)方式E．關(guān)注教學(xué)情景9．（）都很強(qiáng)調(diào)練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。A．加涅B．金布爾C．桑代克D．巴甫洛夫10．學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一種相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化的（）。A．學(xué)習(xí)策略B．學(xué)習(xí)傾向C．學(xué)習(xí)方式D．學(xué)習(xí)態(tài)度11．學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（）特點(diǎn)。A．多樣性B．相對(duì)性C．穩(wěn)定性D．獨(dú)特性12．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（）。A．承擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù)B．發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣C．在真實(shí)情景中完成任務(wù)D．對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建13．感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特點(diǎn)有）。A．兒童已具備了初級(jí)的邏輯B．兒童已形成了動(dòng)作格式C．智慧停留于動(dòng)作水平D．不具備表象和運(yùn)算14．人的社會(huì)化主要有（）特點(diǎn)。A．終生化B．個(gè)別化C．能動(dòng)性D．以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15．根據(jù)橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)化包括）A．反向社會(huì)化B．性別角色社會(huì)化C．民族社會(huì)化D．再社會(huì)化16．影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（）A．電視B．家庭C．個(gè)體所處社區(qū)的特點(diǎn)D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來識(shí)別和判斷他人情感時(shí)，有賴于（）的因素A．社會(huì)文化B．認(rèn)知者年齡C．認(rèn)知者性別D．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累18．侵犯性行為的理論主要包括（）A．道拉德的本能論B．洛倫茲的動(dòng)機(jī)論C．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論D．弗洛伊德的本能論19．影響侵犯性行為的因素主要有（）A．個(gè)人認(rèn)知水平與性格B．所受挫折C．暴力宣傳D．侵犯性榜樣20．產(chǎn)生社會(huì)抑制的原因與（）有關(guān)。A．社會(huì)文化背景B．個(gè)體情緒C．任務(wù)難度D．個(gè)體責(zé)任是否明確21．主要的非理性觀念包括（）A．刻板性B．完美性C．災(zāi)難性D．消極性22．中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有（）A．認(rèn)知方面已經(jīng)成熟B．處于“心理斷乳期”C．進(jìn)入到形式運(yùn)算階段D．自我意識(shí)有了大發(fā)展23．（）教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者”。A．認(rèn)知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（）。A．聯(lián)想思維B．直覺思維C．靈感思維D．受制思維25．教師可以通過（）來樹立自己的威信。A．高超的教學(xué)水平B．良好的道德品質(zhì)C．良好的作風(fēng)D．發(fā)展良好的師生關(guān)系26．教師在教學(xué)情景中發(fā)展和豐富案例知識(shí)的常用方法有（）。A．觀摩教學(xué)B．微格教學(xué)C．教學(xué)案例研究D．教學(xué)反思27．品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（）三個(gè)階段。A．順從B．醒悟C．認(rèn)同D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（）。A．主動(dòng)性B．社會(huì)性C．情境性D．強(qiáng)化作用29．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（）。A．樹立遠(yuǎn)大理想B．明確問題C．激發(fā)需要D．及時(shí)反饋30．興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（）等三個(gè)階段。A．有趣B．情趣C．樂趣D．志趣31．意志過程的三個(gè)階段是（）。A．立志B．篤信C．有恒D．勤奮32．影響個(gè)體社會(huì)化的因素有（）。A．家庭B．學(xué)校C．伙伴群體D．大眾傳媒33．社會(huì)認(rèn)知的要素有（）。A．認(rèn)知者B．印象C．被認(rèn)知者D．認(rèn)知情境34．印象具有（）三大特點(diǎn)。A．直接性B．間接性C．穩(wěn)固性D．綜合性35．印象形成有（）三種模式。A．累加模式B．平均模式C．加權(quán)平均模式D．遞減模式36．常見的歸因偏差有（）。A．基本歸因錯(cuò)誤B．行動(dòng)者和觀察者偏差C．防御性歸因偏差D．首因效應(yīng)37．改變態(tài)度的常用方法有（）。A．勸導(dǎo)宣傳法B．群體影響法C．活動(dòng)參與法D．角色扮演法38．影響人際吸引的因素主要有（）。A．熟悉性B．相似性C．互補(bǔ)性D．對(duì)等性39．社會(huì)認(rèn)知過程中主要存在的偏差有）。A．首因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．主觀效應(yīng)D．社會(huì)刻板印象40．愛情包括（）三種基本成分。A．親近B．激情C．承諾D．友情41．侵犯性行為具有的特點(diǎn)有（）。A．是有意識(shí)、有意圖的行為B．是外顯行為C．是傷害他人的行為D．是無意的行為42．認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（）的能力。A．注意B．學(xué)習(xí)C．記憶D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（）。A．效果律B．練習(xí)律C．分配律D．準(zhǔn)備律44．個(gè)性心理特征包括（）。A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．態(tài)度45．一般來說，屬于智力因素有（）。A．記憶B．興趣C．思維D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（）。A．家庭問題B．生活危機(jī)C．財(cái)務(wù)問題D．生涯發(fā)展47．按照需要的起源，可以分為（）。A．生理性需要B．社會(huì)性需要C．成長需要D．健康需要48．遺忘可能是由（）造成的。A．腦病變B．消退C．提取障礙D．動(dòng)機(jī)性抑制49．有關(guān)社會(huì)距離測(cè)量法說法不正確的是（）。A．主要用來揭示群體中人與人之間的心理距離B．這種方法有波加杜斯首創(chuàng)C．是在社會(huì)測(cè)量法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的D．向群體成員提問題的方法來收集具體資料50．馬斯洛將人的需要分為哪兩類（）。A．生理需要B．缺失需要C．心理需要D．生長需要51．“認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的，具有普遍性，但對(duì)應(yīng)于具體年齡段卻不是一成不變的，存在個(gè)體差異。每一階段所具有的獨(dú)特穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了兒童行為的一般特點(diǎn)。而且認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（）A．不平衡性B．連續(xù)性和階段性C．差異性D．定向性和順序性52．下列哪些例子證實(shí)了心理發(fā)展具有順序性（）A．兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象B兒童先會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”C．學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)D．兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個(gè)階段53．依戀的標(biāo)志是（）。A．啼哭B．害怕C．陌生人焦慮D．分離焦慮54．群體決策的優(yōu)點(diǎn)有（）。A．在群體決策中，可激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力B．集體討論時(shí)可形成一個(gè)相對(duì)寬松的和諧的氣氛，有利于成員之間相互啟發(fā)與相互溝通C．實(shí)施時(shí)容易得到群體成員的支持D．避免決策出現(xiàn)極化現(xiàn)象55．良好的復(fù)習(xí)策略是（）。A．學(xué)習(xí)完成后在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)B．利用整塊時(shí)間集中復(fù)習(xí)C．學(xué)習(xí)一門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課程D．考試前讓大腦得到充分的休息56．信念具有不同于迷信的特征是（）。A．獨(dú)立性B．正確性C．科學(xué)性D．自覺性57．從認(rèn)知加工的角度出發(fā)，，兒童認(rèn)知發(fā)展意味著（）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的容量有所擴(kuò)大B．加工策略的掌握C．信息加工更為充分有效D．兒童思維更像一臺(tái)計(jì)算機(jī)58．體現(xiàn)情境認(rèn)知教學(xué)理論思想的正確描述有（）。A．知識(shí)是嵌于實(shí)踐之中的B．書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是無效的C．書本知識(shí)與情境知識(shí)是對(duì)立的D．教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實(shí)情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)59．印象形成的模式有（）。A．減法模式B．累加模式C．平均模式D．加權(quán)平均模式60．個(gè)性傾向性主要有（）。A．興趣B．需要C．動(dòng)機(jī)D．智力61．思維和感知覺的區(qū)別是（）。A．它對(duì)事物的反應(yīng)是整體的B．它對(duì)事物的反應(yīng)是規(guī)律性的C．它對(duì)事物的反應(yīng)是抽象的D．它對(duì)事物的反應(yīng)是間接的62．對(duì)人本主義心理學(xué)說法正確的是（）。A．主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)“健康人”進(jìn)行研究B．其實(shí)只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C．其中心觀點(diǎn)是以人為本D．注意社會(huì)文化因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的影響63．中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（）。A．幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B．健全人格C．增強(qiáng)承受挫折的能力D．增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力64．小學(xué)兒童的身心發(fā)展的特征有（）。A．興奮與抑制過程逐步趨向平衡B．游戲在生活中所占的比重大C．書面語言和內(nèi)部語言發(fā)展迅速D．情緒、情感比較外露65．組塊的作用是（）。A．延長信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中的存儲(chǔ)時(shí)間B．?dāng)U大短時(shí)記憶容量C．加快信息在短時(shí)記憶系統(tǒng)中加工速度D．加強(qiáng)信息的內(nèi)部聯(lián)系66．引起無意注意的因素包括（）。A．刺激強(qiáng)度B．刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C．刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)D．感知者的情感、興趣需要67．記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（）。A．感覺記憶方面B．內(nèi)隱記憶方面C．記憶的策略方面D．隨著認(rèn)知水平的提高，廣義的知識(shí)日益豐富，為新知識(shí)的編碼提供了便捷68．學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過程，包括（）。A．感覺記憶B．形象記憶C．長時(shí)記憶D．短時(shí)記憶1．心理學(xué)分為（）。A．理論心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D．應(yīng)用心理學(xué)E．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)F．社會(huì)心理學(xué)2．下列屬于理論心理學(xué)的是（）。A．教育心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．生理心理學(xué)D．比較心理學(xué)E．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)F．社會(huì)心理學(xué)3．下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）。A．教育心理學(xué)B．咨詢心理學(xué)C．管理心理學(xué)D．消費(fèi)心理學(xué)E．法律心理學(xué)F．社會(huì)心理學(xué)4．以下哪些理論是理論心理學(xué)研究的主要內(nèi)容（）。A．心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B．心理學(xué)方法論C．身心問題D．學(xué)習(xí)心理機(jī)制E．心理生理基礎(chǔ)F．心理起源問題5．（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)性質(zhì)。A．心理學(xué)的研究對(duì)象B．心理學(xué)的歷史淵源C．心理學(xué)的研究方法D．人的社會(huì)屬性6．（）基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。A．辯證唯物主義B．形而上學(xué)C．歷史唯物主義D．唯物主義7．觀察法可分為（）。A．參與觀察與非參與觀察B．現(xiàn)場觀察與情景觀察C．長期觀察與短期觀察D．情景觀察與控制觀察E．全面觀察與重點(diǎn)觀察8．觀察法要有效，就要特別注意（）。A．觀察時(shí)間盡可能長B．有明確的觀察目的C．隨時(shí)記錄D．盡可能利用現(xiàn)代化手段E．每次觀察時(shí)間不宜過長9．實(shí)驗(yàn)法分為（）。A．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B．情景實(shí)驗(yàn)法C．自然實(shí)驗(yàn)法10．自然實(shí)驗(yàn)法的要點(diǎn)是（）。A．提高真實(shí)性B．減少人為性C．主動(dòng)獲取所需信息11．調(diào)查法可分為（）。A．一般調(diào)查與特殊調(diào)查B．一般調(diào)查與專題調(diào)查C．事實(shí)調(diào)查與征詢意見調(diào)查D．結(jié)構(gòu)調(diào)查與非結(jié)構(gòu)調(diào)查12．調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）。A．難以在短時(shí)間內(nèi)獲得有關(guān)調(diào)查對(duì)象的第一手資料B．封閉性問題限制被調(diào)查者選擇答案的范圍C．被調(diào)查者可能不愿意或不能夠提供所需信息D．問題的措詞很不容易確定13．一般研究方法主要包括（）技術(shù)和手段。A．實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法B．抽樣法C．對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理法D．邏輯思維推理法14．馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績主要有（）。A．心理學(xué)的獨(dú)立B．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C．出版《生理心理學(xué)》一書D．建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍15．弗洛伊德后期理論包括（）。A．潛意識(shí)理論B．夢(mèng)的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說E．人格理論16．弗洛伊德認(rèn)為具有兩極的本能是（）。A．發(fā)展本能B．生本能C．死本能D．安全本能17．在20世紀(jì)20年代對(duì)人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（）。A．精神動(dòng)力學(xué)派B．行為主義學(xué)派C．人本主義學(xué)派D．認(rèn)知學(xué)派18．行為主義在心理發(fā)展中的貢獻(xiàn)主要是（）。A．引入了客觀和精確的研究方法B．清除了長久以來唯心主義對(duì)心理學(xué)研究的不良影響C．機(jī)械還原論的痕跡19．認(rèn)知心理學(xué)的興起與（）發(fā)展密切相關(guān)。A．現(xiàn)代信息處理技術(shù)B．生物技術(shù)C．計(jì)算機(jī)技術(shù)20．用來解釋符號(hào)識(shí)別的理論主要有（）。A．原型匹配理論B．多水平信息加工認(rèn)知模型理論C．模型匹配理論D．特征分析理論21．屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是（）。A．映象小鬼B．特征小鬼C．分析小鬼D．決策小鬼22．對(duì)符號(hào)信息的加工方式有（）。A．自下而上的加工B．平行加工C．自上而下的加工D．兩極加工23．影響自上而下的信息加工方式的因素有（）。A．對(duì)知覺對(duì)象的知識(shí)的指導(dǎo)B．符號(hào)的結(jié)構(gòu)特征C．過去經(jīng)驗(yàn)與期望D．上下文的含義背景24．注意主要有（）心理活動(dòng)的功能。A．保持B．選擇C．監(jiān)督D．調(diào)節(jié)25．引起無意注意的條件有（）A．刺激本身的特點(diǎn)B．有意志努力C．人的需要D．人的情感26．以下（）是與注意有關(guān)的信息加工方式。A．特征分析加工B．控制加工C．多水平加工D．自動(dòng)加工27．詞語邏輯記憶是以（）為記憶內(nèi)容的。A．抽象思維活動(dòng)B．技巧C．語言符號(hào)D．表象28．在長時(shí)記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲(chǔ)存形式主要有（）。A．表象編碼B．邏輯編碼C．形式編碼D．語義騙馬29．下面（）是以表象方式編碼的。A．情緒記憶B．運(yùn)動(dòng)記憶C．語詞邏輯記憶D．形象記憶30．以下（）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。A．前攝抑制B．遺忘曲線C．倒攝抑制D．系列位置效應(yīng)31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響。A．學(xué)習(xí)時(shí)間的安排B．材料內(nèi)容的相似程度C．學(xué)習(xí)情景D．學(xué)習(xí)的鞏固程度32．遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的（.）。A．位置效應(yīng)B．選擇性C．重構(gòu)性D．艾賓浩斯遺忘曲線33．衡量創(chuàng)造能力的指標(biāo)有（）。A．原創(chuàng)性B．流暢性C．特異性D．靈活性34．問題解決的方式主要包括（）。A．嘗試錯(cuò)誤B．頓悟C．類比問題D．啟發(fā)式方法35．興趣的品質(zhì)包括（）。A．廣闊性B．持久性C．針對(duì)性D．傾向性E．趣味性36．理想包括（）成分。A．職業(yè)理想B．生活理想C．社會(huì)政治理想D．道德理想37．神經(jīng)過程（）的人知覺廣度大。A．強(qiáng)B．弱C．靈活D．不靈活38．性格的意志特征包括（）。A．自覺性B．持久性C．果斷性D．自制力E．堅(jiān)定性39．榮格認(rèn)為人格分為（）。A．意識(shí)B．前意識(shí)C．個(gè)人潛意識(shí)D．集體潛意識(shí)40．特質(zhì)分為（）。A．個(gè)人特質(zhì)B．集體特質(zhì)C．共同特質(zhì)D．特異特質(zhì)41．根據(jù)被試反應(yīng)，投射測(cè)驗(yàn)主要分為（）。A．表達(dá)法B．選排法C．構(gòu)造法D．分割法E．完成法F．聯(lián)想法42．在主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)中，分析被試心理需要時(shí)，應(yīng)注意心理需要在不同故事中的）。A．出現(xiàn)頻率B．表現(xiàn)程度C．和某圖畫的獨(dú)特關(guān)系D．時(shí)間長短43．氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的（）方面。A．強(qiáng)度B．持久性C．速度D．靈活性44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為（）類型。A．性腺型B．甲狀腺型C．腎上腺型D．腦下垂體型45．西方心理學(xué)中，一般認(rèn)為智力是（）。A．個(gè)體學(xué)習(xí)的能力B．智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力C．個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力D．個(gè)體抽象思維能力46．發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A發(fā)展是有順序的、不可逆的B能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化C使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無規(guī)律的變化47．兒童心理發(fā)展的特征是（）。A．連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．不平衡性D．差異性E．波動(dòng)性48．心理發(fā)展主要有哪些方面（）。A．認(rèn)知B．語言C．情緒D．社會(huì)性E．個(gè)性49．橫向比較研究的缺點(diǎn)是（）。A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省B．對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng)D很難控制影響發(fā)展的因素50．縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（）。A．投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會(huì)有被試流失D．時(shí)代變遷效應(yīng)51．皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）。A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨(dú)立的七種智力52．傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響）。A．成熟B．經(jīng)驗(yàn)C．社會(huì)環(huán)境D．自然環(huán)境53．語言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（）。A．語音B．語法C．語句D．語義E．字形54．語言的發(fā)展包括以下階段（）。A．牙牙語階段B．單詞語階段C．雙語或三詞組合階段D．完整句階段55．語言能夠影響人的（）。A．人際交往B．認(rèn)知C．自我調(diào)節(jié)行為D．社會(huì)化56．自我意識(shí)包括以下階段（）。A．自我認(rèn)識(shí)B．自我評(píng)價(jià)C．自我監(jiān)督D．自我控制57．發(fā)展往往對(duì)個(gè)體行為的（）方面產(chǎn)生影響。A．效率B．復(fù)雜程度C．適應(yīng)性D．組織性58．皮亞杰認(rèn)為人的動(dòng)作可以分為兩類（）。A．主體動(dòng)作B．個(gè)別動(dòng)作C．外顯動(dòng)作D．動(dòng)作系統(tǒng)或認(rèn)知格式59．皮亞杰認(rèn)為人的知識(shí)結(jié)構(gòu)有（）組成.A．語言知識(shí)B．主體經(jīng)驗(yàn)C．邏輯—數(shù)學(xué)知識(shí)D．關(guān)于客體的知識(shí)60．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（）。A．動(dòng)作B．邏輯C．語言D．運(yùn)算61．皮亞杰理論主要由（）組成A．雙項(xiàng)建構(gòu)論B．邏輯決定論C．結(jié)構(gòu)—建構(gòu)論D．認(rèn)知發(fā)生論62．作為主體的“我”包括（）。A．關(guān)于自我價(jià)值的評(píng)價(jià)B．關(guān)于自身力量的感覺C．自我獨(dú)特性D．自我穩(wěn)定性63．斯騰伯格認(rèn)為應(yīng)從（）方面分析一個(gè)人的智力。A．經(jīng)驗(yàn)B．成分C．實(shí)踐D．情景64．前運(yùn)算階段的兒童主要有（）的特征。A．認(rèn)知上自我中心B．“半邏輯”水平C．表象性思維D．符號(hào)特征的大發(fā)展65．下面（BEG）不屬于人的心理活動(dòng)的基本過程。A．感覺B．情緒C．記憶D．思維E．個(gè)性F．知覺G．行為66．閾下刺激對(duì)后繼刺激的加工可能（）。A．有易化作用B．不起作用C．阻礙作用D．不一定起作用67．心理學(xué)的具體研究方法有（.）。A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．調(diào)查法D．內(nèi)省法68．心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為（.）的趨勢(shì)。A．綜合化B．本土化C．實(shí)用化D．跨學(xué)科69．（.）是科學(xué)的三大特征。A．客觀性B．深刻性C．可驗(yàn)證性D．系統(tǒng)性70．實(shí)驗(yàn)法是在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化規(guī)律。A．自變量B．無關(guān)變量C．客觀變量D．因變量71，心理學(xué)的發(fā)展歷史可分為（）。A．孕育階段B．轉(zhuǎn)折階段C．確立階段D．成熟階段72．心理學(xué)研究的基本原則有（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．倫理性原則D．發(fā)展性原則73．精神動(dòng)力學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括（）。A．潛意識(shí)理論B．夢(mèng)的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說74．弗洛伊德把人的心理分為（）。A．意識(shí)B．前意識(shí)C．潛意識(shí)D．后意識(shí)75．弗洛伊德把人格分為（）。A．本我B．自我C．忘我D．超我76．注意的基本品質(zhì)有（.）。A．注意的穩(wěn)定性B．注意的指向性C．注意的分配D．注意的轉(zhuǎn)移77．影響注意品質(zhì)的因素主要有（）。A．神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)B．后天的訓(xùn)練C．興趣D．記憶力78．記憶按保持時(shí)間長短可以分為（.）。A．感覺記憶B．情緒記憶C．短時(shí)記憶D．長時(shí)記憶79．感受器的重要功能是（）。A．加工信息B．收集信號(hào)C．能量轉(zhuǎn)換D．識(shí)別信號(hào)80．（）是知覺組織的重要表現(xiàn)形式。A．注意B．守恒C．區(qū)分圖形與背景D．識(shí)別信息81．自動(dòng)加工的加工方式是（）。A．依賴大量注意資源B．不需要大量注意資源C．應(yīng)用靈活D．加工模式難以改變82．思維按運(yùn)行方向的不同可以分為（）。A．受制思維B．動(dòng)作思維C．發(fā)散性思維D．聚斂性思維83．思維是大腦對(duì)客觀事物（）的反映。A．直接的B．概括的C．具體的D．間接的84．思維按賴以進(jìn)行的載體劃分，可以分為（）。A．受制思維B．動(dòng)作思維C．形象思維D．語詞邏輯思維85．影響問題解決的因素有（）。A．動(dòng)機(jī)B．定勢(shì)C．功能固著D．問題呈現(xiàn)的方式86．人們用來調(diào)節(jié)覺醒水平的手段有（.）。A．體育運(yùn)動(dòng)B．睡覺C．吃飯D．逛街87．個(gè)性心理特征主要有（）。A．能力B．信念C．氣質(zhì)D．性格88．下面（）是影響閾值變化的因素。A．時(shí)間B．刺激性質(zhì)C．神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)D．情緒89．性格的結(jié)構(gòu)可以分為（）。A．現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征B．能力特征C．意志特征D．情緒特征90．影響個(gè)性心理發(fā)展的因素有（）。A．生物性因素B．自然環(huán)境因素C．社會(huì)文化因素D．社會(huì)實(shí)踐91．瑞士心理學(xué)家榮格提出將人格分為（.）。A．內(nèi)向型B．理智型C．外向型D．情緒型92．氣質(zhì)的類型有（）。A．膽汁質(zhì)B．黏液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)93．心理測(cè)驗(yàn)的信度可以分為（）。A．再測(cè)信度B．關(guān)聯(lián)信度C．等值信度D．分半信度94．知覺加工主要包括（）。A．整合感覺信息B．加工信息的組成部分C．賦予加工對(duì)象以意義D．對(duì)信息進(jìn)行選擇95．兒童依戀的類型大致有（）。A．安全依戀B．焦慮—回避型依戀C．焦慮—矛盾型依戀D．焦慮—不安型依戀96．皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的階段可分為（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段E．邏輯運(yùn)算階段1.第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和()A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程2.當(dāng)前中國教育改革的核心是()A、教學(xué)方法改革B、教育體制改革C、課程改革D、教學(xué)手段改革3.50年代末以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A．學(xué)科課程理論B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論D．綜合課程論4．隱性課程主要是指（）A．學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E．未來社會(huì)要求的新科技5.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。A.教學(xué)目的與任務(wù)B.教學(xué)進(jìn)度C.知識(shí)范圍D.學(xué)科設(shè)置6.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.課程改革由受教育者完成7.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的綜合化C.課程結(jié)構(gòu)日趨合理化D.重視能力的培養(yǎng)E.課程形式日趨多樣化8．課程發(fā)展至今經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響制約課程發(fā)展的主要因素有()。A.傳統(tǒng)道德因素B.人的身心發(fā)展因素C.科學(xué)文化因素D.社會(huì)因素E領(lǐng)導(dǎo)因素9．制定教學(xué)計(jì)劃的核心是（）A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)年編制10．綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程11．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．考試成績12．課程計(jì)劃的主要內(nèi)容有（）A．課程設(shè)置B．課程開設(shè)順序和時(shí)間分配C．課時(shí)安排D．教學(xué)方法13．當(dāng)代課程改革的共同發(fā)展趨勢(shì)是（）。A．重視課程內(nèi)容的綜合化B．重視教育科學(xué)研究C．重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)合理化D．重視課程形式的多樣化14、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是）A．基礎(chǔ)性課程B．研究型課程C．拓展型課程D．發(fā)展型課程（2009）多項(xiàng)選擇題1.構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有()A教育者B受教育者C教育內(nèi)容D教育環(huán)境E.教育形式2.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是()A模仿性B意識(shí)性C規(guī)律性D社會(huì)性E.復(fù)雜性

3.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》（）A不憤不啟,不悱不發(fā)B教也者,長善而救其失者也C教,上所施,下所效也D學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆E.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

4.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是()A無階級(jí)性B為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)C在社會(huì)生活中進(jìn)行D教育手段極端簡單E.在特定場所進(jìn)行

5.教育的“三個(gè)面向”是指教育要()A面向?qū)W生B面向未來C面向現(xiàn)代化D面向21世紀(jì)E面向世界答案:

6.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為()A為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C影響教學(xué)方法,教