教育課題選定和相關(guān)設(shè)計

教育課題選定和相關(guān)設(shè)計一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性：課題應是教育理論和教育實踐中真實存在的問題，而不是主觀臆造的問題?！艏訌娊逃碚搶W習，尋找教育實踐問題研究的切入點?！粽鎲栴}與假問題◆反思日常教育實踐，從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題

差異教學視野下的課堂學生注意力問題研究

（表現(xiàn)及分類、產(chǎn)生原因、教育對策）2．價值性：課題應是最有價值的問題

理論價值應用價值◆關(guān)注教育熱點問題1．現(xiàn)實性一、一個好的研究課題的特點1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸：有一定的新意或獨特之處一、一個好的研究課題的特點例如：

臨沂地區(qū)中學生物雙語教學實驗研究（區(qū)域擴展）農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展策略的個案研究（方法創(chuàng)新）權(quán)力關(guān)系與師生交往（視角轉(zhuǎn)換）1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性4．具體性：明確具體，界線分明◆宜小不宜大，應從小處著手，做大文章。一、一個好的研究課題的特點例如：

小學語文素質(zhì)教育研究

小學作文教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)◆素質(zhì)教育研究變量分解例如：◆教育實驗研究

教育實驗的科學化問題研究

教育實驗方法論與教育實驗科學化

教育實驗的哲學基礎(chǔ)與教育實驗科學化（經(jīng)驗論、唯理論、科學主義、人文主義）

科學主義思潮與教育實驗科學化層層篩選1．現(xiàn)實性2．價值性3．獨創(chuàng)性5．可行性4．具體性客觀條件：資料、經(jīng)費、設(shè)備、領(lǐng)導支持等。主觀條件：知識儲備、研究經(jīng)驗、興趣等。一、一個好的研究課題的特點◆皮亞杰：“一切有成就的工作都是以某種興趣為先決條件的?！薄袅殖绲拢骸疤觳诺拿孛茉谟趶娏业呐d趣和愛好。”興趣的價值二、教育課題的來源任務(wù)即論題：圍繞現(xiàn)實任務(wù)來選擇論題爭論即論題：從熱點問題、有爭論的問題入手矛盾即論題：通過揭示理論與實際之間的矛盾發(fā)現(xiàn)論題移用即論題：從其他學科的理論中通過類比和應用來發(fā)現(xiàn)論題方法即論題：用新研究方法來尋找研究論題錯誤即論題：通過發(fā)現(xiàn)實踐和理論研究中的錯誤來選定論題空白即論題：通過尋找理論空白來確定論題總結(jié)即論題：將理論與實踐研究中的某一種傾向或討論進行全面總結(jié)與歸納前瞻即論題：對事物發(fā)展進行預測拓展即論題：對已有研究加以拓展二、教育課題的來源◆素質(zhì)教育

90年代初：“花邊工程”

90年代中期：“素質(zhì)教育進課堂”

90年代末：創(chuàng)新教育和個性教育

2001年以來：新基礎(chǔ)教育課程改革三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆基礎(chǔ)教育的目標定位社會本位與個人本位知識本位與生命本位統(tǒng)一發(fā)展與多元發(fā)展三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆德育實效性政治教育：階級觀點、政治立場教育重在灌輸思想教育：世界觀、人生觀、方法論教育重在以理服人，以情動人堅定的信仰＝深刻的認識＋豐富的情感體驗三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆德育實效性政治教育：階級觀點、政治立場教育重在灌輸思想教育：世界觀、人生觀、方法論教育重在以理服人，以情動人品德教育：社會公德教育重在行為習慣的訓練三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆教育公平起點平等：入學機會均等過程平等：教育均衡化（扯平≠平等=相稱）結(jié)果平等：教育個性化（“有差異的平等”）教育公平的發(fā)展歷程：三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視宏觀：教育政策調(diào)控和教育制度建設(shè)

（東西部差異、城鄉(xiāng)差異、重點校與薄弱校之間的差異）微觀：課堂教學教育不公平的表現(xiàn)：歧視性教學劃一性教學◆教育公平三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視教育公平問題的相關(guān)語詞:◆教育公平教育權(quán)利、教育資源均衡化發(fā)展、擇校權(quán)、劃片招生、教育歧視、性別歧視、差異教學、學校特色化發(fā)展、學生個性化發(fā)展、私立學校、教育收費三、當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學的影響

誤區(qū)一:點綴、裝飾誤區(qū)二：高級黑板誤區(qū)三：使教學活動更生動形象的輔助手段

實質(zhì):教師教的方式與學生學的方式的根本變革當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆農(nóng)村教育的問題與對策地位：全民素質(zhì)提高的“瓶頸”問題困境：被教育改革“邊緣化”

關(guān)鍵：辦學理念和辦學模式的更新當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）

當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

●

課程的三級管理制度√國家課程：由中央教育行政主管部門組織開發(fā)√地方課程：由省或地市教育行政主管部門組織開發(fā)√學校課程：由學校組織開發(fā)當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

●

學校課程開發(fā)的三種主要資源√教師資源√社區(qū)資源√家長資源當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

綜合實踐活動（尤其是研究性學習）模塊課程選修課與學分制√課程實施：師生關(guān)系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

什么是學習理論？

學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述。一般地，學習理論必須回答三個問題：

1、學習的實質(zhì)是什么？

2、學習的過程是怎樣進行的？

3、促進學習的條件是什么？

當代學習理論的主要流派行為主義學習理論認知主義學習理論格式塔學習理論信息加工學習理論建構(gòu)主義學習理論認知建構(gòu)主義學習理論社會建構(gòu)主義學習理論：皮亞杰：維果茨基

建構(gòu)主義學習觀學習情境先前經(jīng)驗學習任務(wù)學習群體主動建構(gòu)活動經(jīng)驗系統(tǒng)變化●學與教方式的變革◆基本思路：學習觀學習方式教的方式學習的選擇性與自主學習學習的實踐性與參與學習學習的社會性與合作學習學習的創(chuàng)新性與探究學習◆具體內(nèi)容：當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

學習的選擇性信息的選擇性輸入

個體選擇信息的主要標準：（1）有用性，即信息能滿足個體的某種需要；（2）趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；（3）可信性，即信息的復雜性程度與個體的準備狀態(tài)相匹配，個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；（4）他人的傾向性，即與個體交往的其他主體信息選擇上的傾向性。當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●自主學習關(guān)鍵:

如何處理學生自主與教師主導之間的關(guān)系典型個案:

盧仲衡的“中學數(shù)學自學輔導教學法”淄博的“學案導學”杜郎口中學的“10+35”當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●參與學習參與的主動性：主動參與、被動參與、不參與參與的深度：實質(zhì)性參與、形式性參與參與的堅持性：持久性參與、間歇性參與參與的全面性：全體參與、部分參與當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視主體參與度●合作學習

肖伯納曾經(jīng)說過這樣一個比喻：假如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然各有一個蘋果；但是，假若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將會各有兩種思想。

交往式學習的意義:視界融合、差異共享交往式學習當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●合作學習交往的向度：交往的方向與目的是什么學習性交往、互娛性交往、欺壓性交往交往的頻度：交往的機會有多少

“獨占話壇的學生”、“忠實的聽眾”交往的廣度：與什么人交往多樣化的人際交往支持、“視界融合”、“差異共享”交往的深度：介入對方內(nèi)心世界的程度有多深形式性交往、認知性交往、情感性交往

交往的“度”交往式學習當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●學習的創(chuàng)新性當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視

自我投射式解讀

“自我投射”是一個傳播學概念，它是指人們在解讀外來信息、解釋客觀事物時總是不自覺地加入自己的想法和演繹的意義，投射自我的思維。童話一則

有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一只小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚講述他所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛、人等。魚聽后根據(jù)青蛙對每一樣東西的描述所作的圖像表征顯示：每一樣事物都根據(jù)青蛙的描述稍作了調(diào)整而普遍帶上了魚自身已有經(jīng)驗的特征：人被想像為用魚尾巴走路的魚，鳥是長著翅膀的魚，奶牛是長著乳房的魚?！裉骄繉W習√個體的兩種基本學習方式授受式學習與探究式學習√三種探究式學習觀保守的探究式學習溫和的探究式學習激進的探究式學習當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程校本課程的開發(fā)（課程創(chuàng)生）、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課與學分制◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關(guān)系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●評價的三種基本類型與基本功能選拔性評價：甄別選拔（相對評價）水平性評價：鑒定水平（絕對評價）發(fā)展性評價：促進發(fā)展（個體內(nèi)差異評價）（導向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵、反思、記錄）當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●發(fā)展性課程評價與選拔性課程評價的比較發(fā)展性課程評價選拔性課程評價強調(diào)評價的診斷和促進功能強調(diào)評價的甄別和選拔功能強調(diào)各方面素質(zhì)的綜合評價強調(diào)知識和技能的評價同時強調(diào)過程評價與結(jié)果評價單純強調(diào)結(jié)果評價強調(diào)評價標準多樣化、差異評價強調(diào)評價標準的同一性強調(diào)縱向評價強調(diào)橫向評價強調(diào)多樣化的評價手段強調(diào)使用紙筆測驗強調(diào)評價主體多元化強調(diào)權(quán)威的單一主體評價同時強調(diào)質(zhì)性評價與量化評價強調(diào)量化評價當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視1．建立全新的發(fā)展性學生評價制度、發(fā)展性教師評價制度、發(fā)展性學校評價制度。2．改革原有的選拔性評價和水平性評價，使之符合新課程的基本理念。●課程評價改革的基本思路當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視質(zhì)性評價等級制評語制表現(xiàn)性評價檔案袋評價示例：課題研究類表現(xiàn)性任務(wù)

上網(wǎng)查詢氣象中心提供的氣象信息，跟蹤一個月的氣象數(shù)據(jù)，在一張中國地圖上標出主要城市的位置，尋找一個方式記錄各城市每一天的平均溫度和其他數(shù)據(jù)。提交一份報告，其中包括對氣溫變化快慢與區(qū)域性的關(guān)系的推斷和預測。表現(xiàn)性任務(wù)評價標準示例一：

演講技能的評價標準站立姿勢自然。與聽眾保持良好的目光接觸，面部表情適當。有效使用肢體語言。音量適當，吐字清楚。以有條理的方式呈現(xiàn)觀點。正確使用修辭。有效保持聽眾的興趣和注意力。檔案袋的基本類型

最佳作品檔案袋（精選型檔案袋）學習進步檔案袋（過程型檔案袋）

學科型檔案袋綜合型檔案袋示例：MagicBox

的構(gòu)成（小學一年級）

學生表演英語歌謠或歌曲的錄音教師指定朗讀的課文錄音學生已能識別的英語單詞的圖片紙筆性質(zhì)的作品教師、家長、同伴和學生本人對各種作品的評價軼事記錄√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展：◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●教師專業(yè)發(fā)展√區(qū)別兩個概念：教師專業(yè)發(fā)展：教師個體職業(yè)素養(yǎng)的提高教師專業(yè)化發(fā)展：教師群體職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)地位的提升√教師專業(yè)發(fā)展的三種取向理智取向：強調(diào)通過學科知識和教育知識的學習而獲得專業(yè)發(fā)展反思-實踐取向：強調(diào)通過反思性實踐、在理解體悟中獲得專業(yè)發(fā)展生態(tài)取向：強調(diào)通過構(gòu)建一種合作的教師文化而促進教師專業(yè)發(fā)展當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設(shè)◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程目標√課程編制√課程評價√課程實施當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●文化的基本構(gòu)成觀念文化:核心制度文化:保障行為文化:具體表現(xiàn)

當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設(shè)的主要內(nèi)容◆辦學理念

▲濟師附小:

“生命因尊重而美麗,

教育因享受而精彩!”

尊重自己,學會自信;尊重他人,學會自省;

尊重規(guī)則,學會自律;尊重規(guī)律,學會自強;

學會盡責,享受尊嚴;學會溝通,享受合作;

學會學習,享受成長;學會欣賞,享受生活.當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設(shè)的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化核心：學生的價值觀念如:人生觀世界觀幸福觀友誼觀義利觀效率觀當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設(shè)的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化

核心：教師的教育觀念如:人才觀學生觀學習觀發(fā)展觀教學觀評價觀當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●學校文化建設(shè)的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視語文課程文化：情境性、體驗性、情意性數(shù)學課程文化：操作性、實用性、邏輯性◆課程文化核心：課程設(shè)計與實施的理念●學校文化建設(shè)的主要內(nèi)容◆辦學理念◆學生文化◆教師文化◆課程文化◆校園文化核心：校園建筑與環(huán)境設(shè)計的理念

▲濟師附小學校的主色調(diào):黃+藍黃色:陽光般的心態(tài)藍色:大海似的胸懷

當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視●文化沖突分析：學校文化建設(shè)的切入點

√文化沖突的不同類型

△時間：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化

△空間：民族文化與世界文化東方文化與西方文化

△受眾：大眾文化與精英文化個體文化與群體文化

△地位：主導文化與非主導文化主文化與亞文化

主流文化與非主流文化

△性質(zhì)：科學文化與人文文化

資產(chǎn)階級文化與無產(chǎn)階級文化

計劃經(jīng)濟文化與市場經(jīng)濟文化

高雅文化與通俗文化

理性文化與感性文化當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視√新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展√新課程改革與學校特色發(fā)展：學校文化建設(shè)◆基礎(chǔ)教育課程改革√課程目標：態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)√課程校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動（尤其是研究性學習）、模塊課程、選修課√課程評價：發(fā)展性評價、質(zhì)性評價、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、教師評價、學校評價√課程實施：師生關(guān)系的重建、模塊教學、選課指導、學分認定、學籍管理、學與教方式的變革當前基礎(chǔ)教育改革若干熱點問題透視（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出四、教育研究方案的設(shè)計例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化

論素質(zhì)教育中的個性教育●閱讀指導法在合作學習中的應用——△△△中學數(shù)學教學改革的反思之一教育研究方案的設(shè)計（一）課題名稱●三個基本要求√字數(shù)不要太多√研究焦點突出√表述方式恰當課題表述方式示例：農(nóng)村留守兒童教育問題研究中學物理教學審美化研究課堂師生互動的實地研究全納教育視野下的女性教育問題研究課程創(chuàng)生取向下的初中課堂教學改革新課程背景下學生綜合素質(zhì)評價改革研究歐美影視文化與中學生價值觀教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與初中德育創(chuàng)新課題表述方式示例：文化沖突分析：學校文化建設(shè)的切入點促進個體差異發(fā)展：合理性分析從甄別選拔到促進發(fā)展：學生評價理念的轉(zhuǎn)向?qū)W習的累積性、適切性與交互性

——建構(gòu)主義學習理論對課堂教學改革的啟示小學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究

——

以濰坊市三所小學為例教師文化研究

——

基于教師休息室的文化透視教育課題表述方式示例：中學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究

——以濰坊市三所中學為例濰坊市三所中學家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究教育課題表述方式示例：

中學探究式作文教學研究

中學作文探究式教學研究

關(guān)于小學生對教師評價的研究

關(guān)于小學生對教師的評價的研究

關(guān)于小學生參與教師評價的研究

關(guān)于小學生評教的研究

探究式中學作文教學研究

基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的小學數(shù)學課內(nèi)外教學研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學數(shù)學課外教學研究若干教育研究課題題目分析中學英語課外閱讀——輔助英語學習的有效途徑中學英語課外閱讀探究在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)小學數(shù)學教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究課改中小學語文作業(yè)設(shè)計的探索與研究課改中小學語文作業(yè)設(shè)計的探究若干教育研究課題題目分析小學生自主意識的特點及其培養(yǎng)小學語文合作學習與學生自主意識的培養(yǎng)小學語文合作學習中學生自主意識的培養(yǎng)策略研究作文準備課的研究小學體驗式作文教學研究◆中學語文素質(zhì)教育研究中學作文教學與學生創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)（二）選題的論證問題的緣起●說明選定課題的原因，闡明研究的針對性（二）選題的論證問題的緣起●一般從以下幾方面進行闡述：

√社會發(fā)展需要或個體發(fā)展需要√教育現(xiàn)實的問題與改革的需要√相關(guān)研究的啟發(fā)與支持√研究者的研究興趣√研究者工作經(jīng)驗或前期研究結(jié)果1、人的全面發(fā)展需要人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的整合（個體發(fā)展的需要）2、新一輪課程改革體現(xiàn)了人文教育與科學教育并重的思想（教育改革的總體要求）3、加強人文素養(yǎng)教育是當前加強小學生思想教育的需要（前期調(diào)研的結(jié)果）例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究1、班主任工作的現(xiàn)狀與問題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。（教育的現(xiàn)實問題與改革需要）2、教師專業(yè)化理論是班主任專業(yè)化發(fā)展研究的基礎(chǔ)。。（相關(guān)研究的支持）3、互助研修是班主任專業(yè)化發(fā)展可能的有效途徑。（個人的研究經(jīng)驗）例：互助研修：班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑例：差異教學研究

時代的要求：個體差異發(fā)展是當代社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的強烈要求他國的借鑒：實施個性化教育是世界各國教育改革關(guān)注的共同主題現(xiàn)實的審視：劃一性教學仍然是我國中小學課堂教學的突出特征（二）選題的論證問題的緣起文獻綜述

（介紹國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明課題研究的切入點）課題研究的實踐價值和理論價值理論價值：能增加知識，提高認識實踐價值：能提出新的解決實際問題的途徑或方法界定核心概念（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容●給出明確的自我定義●給出可操作的定義小學生人文素養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和諧發(fā)展例：小學生人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究是什么？如何測評（點和面）？語文綜合性學習：小學高年級：信息技術(shù)：例：信息技術(shù)在小學高年級語文綜合性學習中的應用

是什么？有何特點和規(guī)律？是什么？為什么選擇這一學段？是什么？有何特點或功能？◆有效課堂◆“學案導學、合作探究”教學模式◆“有效課堂”、“學案導學”、“合作探究”三者之間的關(guān)系例：構(gòu)建有效課堂

——“學案導學、合作探究”教學模式研究概念關(guān)系圖有效課堂學案導學合作探究研究目標有效課堂的基本教學方式學案導學的主要教學策略界定核心概念分解問題（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容例：促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究1．學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性研究2．課堂教學中學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制研究3．差異教學的課程設(shè)計策略4．差異教學的課堂組織策略5．差異教學的學生評價策略例：生命化課堂的創(chuàng)建研究◆“生命化教育理念”的研究◆多元化校本課程體系的研究◆關(guān)注生命的學科課堂研究◆激勵生命成長的多元發(fā)展評價策略研究◆“生命化教師”及其成長的研究◆親師合作共同關(guān)注生命成長的策略研究界定核心概念分解問題畫概念結(jié)構(gòu)圖（三）研究的基本思路和主要內(nèi)容概念結(jié)構(gòu)圖一促進學生差異發(fā)展的課堂教學策略研究學生差異發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性學生差異發(fā)展的內(nèi)在機制課程設(shè)計策略課堂組織策略學生評價策略概念結(jié)構(gòu)圖二主體性研究生命化課堂的創(chuàng)建研究支撐性研究多元化校本課程體系研究關(guān)注生命的學科課堂研究激勵生命成長的多元發(fā)展評價體系的研究生命化教師及其成長規(guī)律的研究親師合作共同關(guān)注生命成長的策略研究生命化教育理念的研究例：信息技術(shù)在小學高年級語文綜合性學習中的應用◆構(gòu)建信息技術(shù)與小學高年級語文綜合性學習整合的基本教學模式◆探討信息技術(shù)在小學高年級語文綜合性學習中應用的作用◆小學高年級語文綜合性學習的特點、常規(guī)模式及存在問題◆信息技術(shù)的概念、類型及功能◆信息技術(shù)進入小學語文綜合性學習可能的路徑◆信息技術(shù)支持下小學高年級語文綜合性學習的教學模式例：基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學數(shù)學課外教學研究◆如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強家校合作；◆通過網(wǎng)絡(luò)平臺增加數(shù)學學科學習興趣，拓展學習內(nèi)容；◆通過網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生在學習數(shù)學知識的同時，也能獲得其他學科知識，提高綜合能力。◆小學數(shù)學課外教學的概念、價值與功能的研究◆小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡(luò)學習資源開發(fā)研究（基礎(chǔ)性資源、拓展性資源、綜合性資源、實踐性資源等）◆小學數(shù)學課外教學網(wǎng)絡(luò)平臺運行機制的研究◆基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學數(shù)學課外教學的外部支持系統(tǒng)研究例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）調(diào)查中學生心理問題的形成原因（2）中學生常見心理問題的干預措施（3）研究增強學生的自我保健意識和自我保護能力，轉(zhuǎn)化學生的問題心理行為，補救學生心理問題缺陷，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高其生存、適應能力，促進學生健康、和諧地發(fā)展的有效性措施。（4）通過課題研究，加強教師科研意識，提高教師教研水平。其次，讓學生健康心理的培養(yǎng)走進教師的教育、教學之中，樹立教師自身的心理健康意識，不斷完善教育教學方式。例：當前學校學生主要心理問題調(diào)查研究（1）中學生常見心理問題的類型、成因及干預措施的理論研究（2）二十九中學生心理問題類型、成因的調(diào)查研究（3）中學生心理問題的有效干預措施的實踐研究。例：小學數(shù)學概念教學與學生人文精神的培養(yǎng)◆