小學(xué)教師資格證考試《心理學(xué)》高頻考點(diǎn)匯總

舉舉例視覺：暗適應(yīng)——走進(jìn)電影院感覺明適應(yīng)——走出電影院適應(yīng)嗅覺：入芝蘭之室，久而不聞其香同一感同時(shí)對比——黑人的牙齒很白覺的相繼時(shí)對比——先吃糖再吃橘子覺得互作用橘子更酸盯著白熾燈看一會(huì)兒，將目光轉(zhuǎn)移到白墻上出現(xiàn)亮的像或暗的像不同感紅、橙、黃等有溫暖感；藍(lán)、青、覺的相紫等則會(huì)有寒冷感互作用定義由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象不同刺激作用于同一感覺器官使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象在刺激作用停止后暫時(shí)保留的現(xiàn)象一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象覺對比覺覺種類常見的常見的例子人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來選擇性優(yōu)先加以清晰地反映的特性對象感知為個(gè)別孤立的外界內(nèi)容缺失，補(bǔ)全內(nèi)容部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體外界內(nèi)容完整，補(bǔ)全意義是利用已有的知識(shí)和經(jīng)至少要包含兩個(gè)以上的一個(gè)是對象，剩余的作為背景一千個(gè)人有一千個(gè)做筆記時(shí)，用紅色點(diǎn)窺一斑而知全豹含義種類整體性1驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它等受環(huán)境情況的影響而驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它等受環(huán)境情況的影響而保持相對穩(wěn)定性人的身高、門的形狀、五星紅旗的顏色等原來的映象定義舉例注意種類(不隨意注意)概念(1)客觀刺激物的特點(diǎn)(強(qiáng)(2)人的主觀狀態(tài)(需要和舉例上課時(shí)窗外飛進(jìn)一只小鳥，引起了學(xué)生的注意；老師講課時(shí)提高音量或降低音量來吸引學(xué)生的注意有意注意(隨意注意)(隨意后注意)需要意志努力力(1)對活動(dòng)目的和任務(wù)的解(2)對活動(dòng)的合理組織(3)對教學(xué)內(nèi)容的間接興趣(4)主體的意志和抗干擾學(xué)生上課認(rèn)真聽課性等(6)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。熟練和自動(dòng)化開車、盲打、織毛衣2數(shù)量注意的分散是注意集中的相反狀態(tài)，覺地離開當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)任務(wù)同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去一目十行外科醫(yī)生長達(dá)數(shù)小時(shí)連續(xù)地做一個(gè)手術(shù)小明被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講把一只表放在你能聽到滴答聲的地方，即使十分專心也會(huì)感到時(shí)而聽得到，時(shí)而聽不到邊唱歌邊彈琴左手畫圓，右手畫方吃完飯開始學(xué)習(xí)注意的廣度(范圍)注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移效應(yīng)社會(huì)刻板效應(yīng)社會(huì)刻板特點(diǎn)對一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人認(rèn)為女生都比較小心眼，男生都比較強(qiáng)壯他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，以致掩蓋一白遮百丑，長得漂亮了對他的其他品質(zhì)特征的判斷一白遮百丑，長得漂亮?xí)炤喰?yīng)某個(gè)人具有某種特征時(shí)就會(huì)對他的其他特征作出相似判斷)首因效應(yīng)近因效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)投射效應(yīng)第一印象最新印象一個(gè)人由于自己的需要和情緒傾向，而將自3己的己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象對立面對立面受暗示性和獨(dú)斷優(yōu)柔寡斷和草率決定任性和怯懦頑固執(zhí)拗和見異思遷定義能夠自覺地支配自己的行動(dòng)能夠迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)能堅(jiān)持決定、百折不撓地克服困難和障礙斷性堅(jiān)持性沖沖突類型雙趨沖突雙避沖突趨避沖突畢業(yè)找工作，想去國多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都同時(shí)具有吸引力和排斥力去私企，但覺得累含義同一目標(biāo)，既有吸引力，又有排斥力舉例魚和熊掌不可兼得前怕狼，后怕虎既想吃又怕長胖代表人代表人物張飛易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)王熙鳳性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐性、見異思遷機(jī)氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)特點(diǎn)黏液質(zhì)4加德加德納抑郁質(zhì)二因素論智力形態(tài)論林黛玉能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性人物斯皮爾曼卡特爾觀點(diǎn)智力包括兩種因素：一般因素(G因素)和特殊因素(S因素)智力分為兩種不同的形態(tài)：流體智力和晶體智力多元智力理論理論分類名稱智力主要由以下八種能力構(gòu)成：(1)言語智力；斯金納受到強(qiáng)化的行為比沒強(qiáng)化的行為更傾向于再次出固。認(rèn)為強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出知成就動(dòng)機(jī)麥克里蘭森成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向更快更好地解決某一難題的心理傾向避免失敗的傾向指為了避免因失敗帶來的挫敗感5趨向成功者傾向于選擇成功概率在50%的任務(wù)成敗歸因不同程度的行為動(dòng)機(jī)自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某感班杜拉一成就行為的主觀判斷影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗(yàn)(最重要)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語信息、情緒喚起等分類標(biāo)準(zhǔn)分類含義舉例根據(jù)遷移的效果的不同根據(jù)遷移發(fā)生的根據(jù)遷移內(nèi)容括水平的不同根據(jù)遷移內(nèi)容遷移遷移逆向遷移遷移直遷移遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響驗(yàn)之間的相互影響略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響掌握閱讀技能有助于寫作技能形成學(xué)習(xí)漢語拼音對學(xué)習(xí)英文字母的消極影響前攝抑制倒攝抑制學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的一些基以運(yùn)用到各種具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中6學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略理分類復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略計(jì)劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略時(shí)間管理策略環(huán)境管理策略學(xué)習(xí)努力和心境管理策略外援資源管理策略方法(1)做筆記(2)記憶術(shù)(3)提問(1)寫概要(2)綱要策略：列提綱、利用圖形、利用表格(1)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)瀏覽閱讀材料(3)產(chǎn)生待回答的問題(1)閱讀時(shí)對注意加以跟蹤(2)對材料進(jìn)行自我提問(3)考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間補(bǔ)救措施：遇到難題跳過去，先做簡單的(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間(2)高效利用最佳時(shí)間(3)靈活利用零碎時(shí)間注意自然條件和設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行自我激勵(lì)，包括激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、樹立學(xué)習(xí)信心等(1)學(xué)習(xí)工具的利用(參考資料、工具書、電腦(2)社會(huì)性人力資源的利用(老師的幫助、同學(xué)7類型強(qiáng)化類型強(qiáng)化條件給予愉快刺激行為發(fā)生率加記憶技巧給你你想要的理論行為主義提出者桑代克具體學(xué)習(xí)理論嘗試－錯(cuò)誤理論經(jīng)典性條件作用理論要點(diǎn)律條件反射 (獲得與消退、分化實(shí)驗(yàn)餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)狗進(jìn)食搖鈴實(shí)驗(yàn)認(rèn)知主義建構(gòu)主義人本主義斯金納班杜拉布魯納奧蘇貝爾羅杰斯操作性條件作用社會(huì)學(xué)習(xí)理論完形頓悟說認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論有意義接受學(xué)習(xí)知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心教學(xué)觀強(qiáng)化原則(強(qiáng)化、懲罰、消觀察學(xué)習(xí)新完形認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)個(gè)體根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)老鼠的黑箱實(shí)驗(yàn)充氣娃娃實(shí)驗(yàn)猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)8撤銷厭惡刺激呈撤銷厭惡刺激呈現(xiàn)厭惡刺激正懲罰給你你不想要的 (呈現(xiàn)性懲罰)少負(fù)懲罰拿走你想要的撤銷愉快刺拿走你想要的 (撤銷性懲罰)消退無任何強(qiáng)化物減少什么都沒有舉舉例學(xué)生上黑板做題，受到老師表揚(yáng)化給了自己其他學(xué)生看到上黑板做題的學(xué)生受到老師的表替代強(qiáng)化揚(yáng)后，也紛紛上黑板做題兒童觀看電影中的暴力鏡頭后攻擊行為增加己強(qiáng)化自己化給了別人類型直接強(qiáng)化特征舉舉例學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“百靈下位學(xué)習(xí) (類屬學(xué)習(xí))概念當(dāng)新的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既學(xué)生學(xué)過“百靈鳥”的概不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生上位關(guān)念后學(xué)習(xí)“杜鵑”的概念系，而只是并列關(guān)系時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)概念學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念的概括水平高于新概念的概括水平時(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)方式9特特點(diǎn)具有客觀性、外顯性、展開性具有觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性舉例做操、打字、開車等閱讀、寫作、心算、分析等方式操作技能心智技能解解釋情境中事物的空間排列方式、刺激與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的接近性、情境中所包含的物件或事實(shí)的數(shù)量都會(huì)影響問題的解決專家與新手的區(qū)別就在于專家具備大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑與方法平最利于問題的解決與表征方式驗(yàn)思維定勢與功能固著原型啟發(fā)動(dòng)機(jī)與情緒特特征獲得了客體永久性(1)一切以自我為中心(2)“泛靈論”(3)思維具有不可逆性(4)出現(xiàn)符號(hào)功能(5)沒有守恒概念階段感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段年齡0－2歲2－7歲((1)形成守恒觀念(典型標(biāo)志)(2)借助具體事物，可以進(jìn)行簡單抽象思維(3)思維獲得可逆性(4)思維去集中化(1)思維是以命題形式進(jìn)行(2)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決形式運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段12－15歲7－12歲認(rèn)知方認(rèn)知方式對事物的獨(dú)立判斷對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我場依存型認(rèn)知易受周圍環(huán)境或權(quán)威人士的影響碰到問題時(shí)不急于回答，傾向于深思熟慮，因而反應(yīng)時(shí)沉思型間長，錯(cuò)誤少在回答問題時(shí)，未對問題做透徹的分析就倉促作出決沖動(dòng)型定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)間和精確性對客觀環(huán)境場獨(dú)立型分類依據(jù)定義權(quán)威階段(他律階段)可逆性階段年齡階段年齡階段5－8歲誤的程度是由破壞的數(shù)量而定的想法去評定錯(cuò)誤(自律階段)公正階段是否能避免懲罰是否符合自己的要求與利益是否能取悅別人，好孩子定向是否維護(hù)社會(huì)秩序道德法規(guī)可變，滿足大家的利益即可修改人類普遍的道義高于一切懲罰與服從定向階段相對功利定向階段尋求認(rèn)可定向階段遵守法規(guī)與秩序定向階段社會(huì)契約定向階段普遍倫理定向階段前習(xí)俗水平后習(xí)俗水平解解釋對行為的是非善惡及其意義的認(rèn)識(shí)，是品德的核心人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德行為的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。道德情感的表現(xiàn)形式主要有三種：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理個(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志結(jié)構(gòu)道德認(rèn)知道德情感道德意志道德行為心理健康焦慮癥(考試焦慮)抑郁癥表現(xiàn)常水平，心跳加快，過度出汗持久的心情低落強(qiáng)迫觀念與強(qiáng)迫行為，如強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫性洗手、強(qiáng)迫性自我檢查討厭學(xué)習(xí)治療方法(1)采用肌肉放松，系統(tǒng)脫敏等方法采用認(rèn)知矯正程序，