小學(xué)科學(xué)-小學(xué)科學(xué)《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《太陽(yáng)和影子》是版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《太陽(yáng)與時(shí)間》的第二課?！窘滩慕庾x】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運(yùn)用太陽(yáng)位置、物體影子的特點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)間、辨別方向；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事?！緦W(xué)情分析】太陽(yáng)和影子在學(xué)生的生活中是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗(yàn)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向；了解太陽(yáng)在天空中的位置變化與溫度變化的關(guān)系。2．培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的良好習(xí)慣；樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)的應(yīng)用于生活實(shí)際。3.在實(shí)驗(yàn)探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會(huì)到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、季節(jié)、時(shí)間變化的關(guān)系；2.教學(xué)難點(diǎn)：知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向?！驹O(shè)計(jì)理念】《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實(shí)際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念?！窘谭▽W(xué)法】本課我們以精心設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終，充分體現(xiàn)啟發(fā)性原則和主導(dǎo)性原則。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用：①激趣法。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，輔以多媒體輔助教學(xué)，變單調(diào)的知識(shí)為直接體驗(yàn)，通過(guò)豐富的感性活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②直觀演示法。通過(guò)畫(huà)面設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、體驗(yàn)、小組合作等，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。③引導(dǎo)探究法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，在多樣體驗(yàn)活動(dòng)中成為探究活動(dòng)的主體。②實(shí)驗(yàn)探究法。注重了課外觀察或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄或生活經(jīng)驗(yàn)回憶與研討相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件、一幅畫(huà)（不透明的）、保鮮膜。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、粉筆、細(xì)線、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、3幅未完成的畫(huà)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、播放視頻，激趣導(dǎo)入1.欣賞舞蹈，交流發(fā)現(xiàn)師：今天，老師帶來(lái)了一段很有趣的舞蹈，想欣賞嗎？請(qǐng)大家邊欣賞邊思考這段舞蹈與我們平時(shí)經(jīng)?？吹降南嗤瑔?？（點(diǎn)擊課件：播放皮影舞蹈）學(xué)生聚精會(huì)神地觀看。師：舞蹈有趣吧，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生可能交流：這段舞蹈是影子舞蹈。師：大家都看出來(lái)了吧？是啊，準(zhǔn)確地說(shuō)它應(yīng)該叫皮影舞蹈。2.引入課題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)除了剛才的手影，你在日常生活中的什么情況下也看見(jiàn)過(guò)影子？學(xué)生可能交流：人在太陽(yáng)光下有影子。學(xué)生可能交流：燈光下也有影子。師：關(guān)于影子你有哪些認(rèn)識(shí)？生可能交流：我知道影子是黑色的。生可能出個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，我和他說(shuō)話，就是不開(kāi)口。謎底是什么呀？師：看來(lái)大家都很有生活經(jīng)驗(yàn)，究竟太陽(yáng)和影子有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究，揭示其中的秘密。愿意嗎？板書(shū)課題：太陽(yáng)與影子【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的皮影舞蹈引入課題，一是使學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，使學(xué)生迅速集中思維，很快進(jìn)入課堂角色；二是拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛；三是為下文太陽(yáng)與影子的關(guān)系的研究做好鋪墊。】二、趣味游戲，深入探究1．探究影子形成的條件（1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)猜測(cè)請(qǐng)看這些小朋友正在——，（點(diǎn)擊課件）看到他們的影子了嗎？影子是怎么形成的，誰(shuí)大膽猜測(cè)一下？生可能交流：要有太陽(yáng)光，還得有物體。師：猜測(cè)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前奏，有了猜測(cè)得怎么樣？對(duì)，驗(yàn)證驗(yàn)證。（2）觀察比較，交流發(fā)現(xiàn)師：請(qǐng)看——這是一幅畫(huà)，這是保鮮膜、玻璃杯，下面老師把它們分別放在展臺(tái)上，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生可能交流：這張畫(huà)有影子。保鮮膜，沒(méi)有影子。師：是啊，因?yàn)檫@張畫(huà)不透明，只有不透明的的物體才有影子。我們把它記下來(lái)，什么樣的物體才有影子??？（板書(shū)：不透明）

只要是不透明的物體都會(huì)有影子嗎？大家繼續(xù)看——（老師擋住光源），看到影子了嗎？生交流。這樣說(shuō)來(lái)要想看到清晰的影子，還必須有——（板書(shū)：光）只有這兩個(gè)條件都具備了——光、不透明的物體，才能看到——

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，并在觀察比較中，思考“想看到清晰的影子需要哪些條件”，使問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決?！?.陽(yáng)光下物體影子變化的特點(diǎn)和規(guī)律一天中太陽(yáng)是怎么運(yùn)動(dòng)的，太陽(yáng)和影子又有什么關(guān)系？想不想繼續(xù)去探究。（1）回憶太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用太陽(yáng)辨別方向師：根據(jù)平時(shí)的觀察，你知道太陽(yáng)在一天中是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？對(duì)，早晨太陽(yáng)東方升起，傍晚從西方落下。

誰(shuí)能在黑板上把早、中、傍晚太陽(yáng)貼出來(lái)（貼太陽(yáng)圖，老師幫幫學(xué)生。）師：如果利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，怎么辨別呢？生可能交流：早晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：這個(gè)是不是在一年級(jí)就學(xué)過(guò)了。好，請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)方向?，F(xiàn)在面向的是東——，后面是——，左面是——右面是——。向右轉(zhuǎn)——中午，面對(duì)太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。接著，向后轉(zhuǎn)，面向的是西——，后面是——，左面是——右面是——。

師：請(qǐng)坐！以后萬(wàn)一迷失了方向，相信大家肯定能用這些知識(shí)來(lái)幫我們認(rèn)路。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)是比較淺顯、雜亂無(wú)章的，通過(guò)張貼圖片，直觀的認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的位置變化規(guī)律，使學(xué)生模糊地印象變得清晰明了，為下面的探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在用手電筒模擬太陽(yáng)運(yùn)行時(shí)水到渠成。同時(shí)能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活（辨別方向），體現(xiàn)課標(biāo)“知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活”的理念?！?/p>

（2）根據(jù)太陽(yáng)的位置變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影子的變化規(guī)律師：一天中太陽(yáng)的位置在變化，我們的影子會(huì)不會(huì)也有變化呢？課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家去觀察記錄了，誰(shuí)愿意交流交流？生展臺(tái)交流。大家能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你們的發(fā)現(xiàn)嗎？看，老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)器材？生可能交流：鉛筆、白紙、手電筒。師：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？小組同學(xué)在一起討論討論。師：有想法了嗎？我們一起交流交流。生可能交流：可以把鉛筆豎起來(lái)，用手電筒去照射鉛筆，然后去觀察影子的變化。師：其他的小組有補(bǔ)充嗎？生可能交流：我們覺(jué)得還要把鉛筆的影子畫(huà)出來(lái)，這樣才好比較。師：這個(gè)想法怎么樣？師：為了引導(dǎo)大家更好地完成實(shí)驗(yàn)，老師有幾點(diǎn)溫馨提示？請(qǐng)看——溫馨提示：溫馨提示：1.將粉筆豎直立在桌面上。2.用手電筒模仿太陽(yáng)在天空中的位置變化，手電筒繞粉筆轉(zhuǎn)半圈。每移動(dòng)一點(diǎn)距離，要及時(shí)做好觀察，并隨時(shí)將影子描下來(lái)。注意：手電筒放在粉筆的南側(cè)，自西向東移動(dòng)；手電筒與粉筆的距離始終保持20厘米左右。3.根據(jù)要求，將實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次。4.思考并討論：物體影子的長(zhǎng)短和方向跟太陽(yáng)在天空中的位置有什么關(guān)系？師：看明白了嗎？我們比一比哪個(gè)小組分工合理，合作有序，記錄詳實(shí)！小組完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：有的小組很快完成了實(shí)驗(yàn)，收拾好了實(shí)驗(yàn)器材，真是好習(xí)慣。完成實(shí)驗(yàn)的小組再仔細(xì)想一想你們是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，得出了什么結(jié)論？一會(huì)兒我們一起來(lái)分享。師：各個(gè)小組都完成了實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組愿意和大家一起交流分享一下。好，第一小組派兩個(gè)代表到這來(lái)！小組的生1可能交流：我們先把手電筒平放在桌子上，距離鉛筆大約20厘米，畫(huà)出鉛筆的影子。這是我們模仿太陽(yáng)在天空中的位置變化，手電筒放在鉛筆的南側(cè)，距離鉛筆20厘米左右，自東向西移動(dòng)，畫(huà)的影子。小組的生2可能交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出這樣的結(jié)論——師：這樣的結(jié)論，大家同意嗎？好，我們把這個(gè)記錄記下來(lái)——早晚影子長(zhǎng)，中午影子短。（板書(shū)）師：對(duì)于他們的實(shí)驗(yàn)與交流，誰(shuí)想評(píng)價(jià)一下？引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)。（實(shí)驗(yàn)比較嚴(yán)謹(jǐn)，交流得很清楚。）師：同學(xué)們?cè)诒頁(yè)P(yáng)你們，高興嗎？謝謝，請(qǐng)回。除了這個(gè)結(jié)論，有沒(méi)有補(bǔ)充的？好，你們來(lái)——二組可能交流：我們還發(fā)現(xiàn)，手電筒從這面照過(guò)來(lái)，影子在物體的另一面。師：你們的意思老師聽(tīng)明白了，是不是——影子和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？謝謝你們的補(bǔ)充，請(qǐng)回。我們也記下來(lái)——師：大家不僅會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還很好地完成了實(shí)驗(yàn)，很不錯(cuò)。（看板書(shū)梳理）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得出的結(jié)論是：早晚影子長(zhǎng)，中午影子短。影子和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：一天中不同時(shí)段的太陽(yáng)位置、影子長(zhǎng)短與的方向都有變化，那么氣溫有沒(méi)有變化？是怎樣變化的？學(xué)生可能交流：早晚溫度低，中午溫度高。大家都很有生活經(jīng)驗(yàn)，教師適時(shí)板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討規(guī)律。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)影子的過(guò)程中“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，同時(shí)澄清學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中，相得益彰。在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程（制定方案、觀察實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流），幫助學(xué)生弄清太陽(yáng)與影子的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！浚?）智力闖關(guān)，辨別時(shí)間，體驗(yàn)聯(lián)系通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了這么多太陽(yáng)和影子的秘密。能不能運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)來(lái)一次智力闖關(guān)活動(dòng)？真有信心！請(qǐng)看，這里有四關(guān)，分別是——讓我們先進(jìn)入第一關(guān)：想一想。（點(diǎn)課件）小明的問(wèn)題是——（生讀）他的影子是不是在這個(gè)位置？好，你有想法？生交流。大家覺(jué)得呢？為什么說(shuō)不是呢？可以運(yùn)用哪個(gè)知識(shí)解釋？（對(duì)：影子和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反）他的影子該在——好，第一關(guān)順利通過(guò)。簡(jiǎn)單吧？接著是第二關(guān)——猜一猜，根據(jù)影子的規(guī)律猜猜各是什么時(shí)間，只說(shuō)出上午、中午、下午就可以了？想好了，要快速搶答哦！準(zhǔn)備好了嗎？（點(diǎn)課件）第一幅圖是——生交流。大家同意嗎？為什么是上午呢？生可能交流（小朋友的影子在西面，太陽(yáng)就應(yīng)該在東面，所以是上午。）是不是這個(gè)理兒？剛學(xué)的知識(shí)就會(huì)用，真好！上午，小朋友正在做游戲。接下來(lái)，是——生可能交流（小朋友的影子在東面，太陽(yáng)就應(yīng)該在西面，所以是下午。）大家同意嗎？最后一幅，生可能交流(同學(xué)的影子比較短，所以應(yīng)該是中午吧)，大家的意見(jiàn)呢？恭喜大家順利闖過(guò)了第二關(guān)。第三關(guān)，辨一辨?？焖僮x一讀，問(wèn)題是——哪一張是王老師參加400米比賽的照片，為什么？誰(shuí)有想法？生交流。說(shuō)說(shuō)理由。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？根據(jù)（指板書(shū)，中午的影子短，早晚的影子長(zhǎng)）所以，第一幅照片是王老師參加400米比賽的照片。我們又闖過(guò)了第三關(guān)，還想繼續(xù)嗎？第四關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)圖意你能將大樹(shù)的影子畫(huà)出來(lái)嗎？師：有的同學(xué)畫(huà)得真快，誰(shuí)到這展示展示？他這樣畫(huà)，對(duì)嗎？也是這樣畫(huà)的舉手！哦，咱班同學(xué)不僅會(huì)主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，還是小畫(huà)家，真了不起！經(jīng)過(guò)大家的努力，我們最終闖關(guān)成功，掌聲祝賀一下自己。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)趣味多樣的練習(xí)，引導(dǎo)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就會(huì)更加扎實(shí)、牢固。】三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.再看這兒（指板書(shū)），我們知道太陽(yáng)的溫度是在變化的，那利用太陽(yáng)溫度的變化和太陽(yáng)光人們又可以做什么？師：請(qǐng)看——出示課件，觀察圖片帶給我們的信息。你知道了什么？從圖片上我們可以看出：隨著太陽(yáng)溫度漸漸升高，叔叔、阿姨就把蓋在大棚上的草苫卷起來(lái)，傍晚再放上去，好保溫。的確，他們就是根據(jù)太陽(yáng)溫度的變化適時(shí)增減草苫，可以使大棚里的溫度適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)。接著看，這是——，這是——。除了這些，人們還可以利用太陽(yáng)光做什么呢？生可能交流：太陽(yáng)能電燈、太陽(yáng)能汽車等。通過(guò)交流，大家覺(jué)得太陽(yáng)與我們的生活密切嗎？2.利用影子又可以做什么事呢？生可能交流：夏天，天很熱，我們可以在樹(shù)蔭下乘涼。同意嗎？生可能交流：我們還可以做踩影子的游戲。師：有趣吧？其實(shí)，上課一開(kāi)始我們欣賞的皮影舞蹈是不是也是影子的應(yīng)用。科學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)特別發(fā)達(dá)了，根據(jù)人在太陽(yáng)下的影子可以識(shí)別人是誰(shuí)，你信嗎？請(qǐng)看這則報(bào)道——耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。相信了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用于生活實(shí)際?！课覀冋娴囊兄x太陽(yáng)和它的影子給我們帶來(lái)的許許多多的好處。四、交流總結(jié)，課后拓展1．不知不覺(jué)，快要下課了。通過(guò)今天的探究學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？接下來(lái)，我們跟著視頻再來(lái)回顧一下。2．視頻最后，提到了什么？對(duì)，日晷。想不想了解日晷的更多知識(shí)？大家可以上網(wǎng)——，看書(shū)——，了解更多的信息。如果有興趣的話，還可以自己親手制作一個(gè)日晷。【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}中開(kāi)始科學(xué)探究，又在問(wèn)題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無(wú)止境：只要保持好奇心，結(jié)合多種手段，主動(dòng)探究，就會(huì)有更多的收獲?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】太陽(yáng)和影子光(不透明)物體午午影子短溫度高早影子長(zhǎng)溫度低晚影子和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反【設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，本節(jié)課的板書(shū)是教師和學(xué)生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全面而簡(jiǎn)明的將重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀?！俊短?yáng)和影子》學(xué)情分析【知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析】太陽(yáng)和影子在學(xué)生的生活中是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗(yàn)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！緦W(xué)習(xí)需求分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運(yùn)用太陽(yáng)位置、物體影子的特點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)間、辨別方向；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。【需要解決問(wèn)題】1.了解太陽(yáng)在天空中位置、高度的變化與溫度、季節(jié)、時(shí)間變化的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)是知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向?！窘虒W(xué)策略選擇】教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。本課我們以精心設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終，充分體現(xiàn)啟發(fā)性原則和主導(dǎo)性原則。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用：①激趣法。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，輔以多媒體輔助教學(xué)，變單調(diào)的知識(shí)為直接體驗(yàn)，通過(guò)豐富的感性活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②直觀演示法。通過(guò)畫(huà)面設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽觀察、體驗(yàn)、小組合作等，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。③引導(dǎo)探究法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，在多樣體驗(yàn)活動(dòng)中成為探究活動(dòng)的主體。②實(shí)驗(yàn)探究法。注重了課外觀察或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄或生活經(jīng)驗(yàn)回憶與研討相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)。《太陽(yáng)和影子》課堂效果分析本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運(yùn)用太陽(yáng)位置、物體影子的特點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)間、辨別方向；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。這節(jié)課取得比較好的教學(xué)效果，主要是因?yàn)槲覀冏⒅亓思ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，巧妙借助了多媒體呈現(xiàn)信息資源，并做到將課內(nèi)外的探究有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放了一段皮影舞蹈，學(xué)生特別感興趣，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀看。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的皮影舞蹈引入課題，一是使學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，使學(xué)生迅速集中思維，很快進(jìn)入課堂角色；二是拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛；三是為下文太陽(yáng)與影子的關(guān)系的研究做好鋪墊。再說(shuō)說(shuō)課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)探究的情況?？茖W(xué)課標(biāo)指出：科學(xué)探究為科學(xué)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍與條件，引導(dǎo)他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。本節(jié)課前已布置學(xué)生有目的地去觀察物體的影子，并做好觀察記錄，這也為課堂的深入探究奠定了基礎(chǔ)。這是兩個(gè)學(xué)生的記錄情況，看得出他們很用心。陽(yáng)光下物體影子變化有什么規(guī)律？通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論是這節(jié)課一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)比較深入，我給出了溫馨提示：溫馨提示：溫馨提示：1.將粉筆豎直立在桌面上。2.用手電筒模仿太陽(yáng)在天空中的位置變化，手電筒繞粉筆轉(zhuǎn)半圈。每移動(dòng)一點(diǎn)距離，要及時(shí)做好觀察，并隨時(shí)將影子描下來(lái)。注意：手電筒放在粉筆的南側(cè)，自西向東移動(dòng)；手電筒與粉筆的距離始終保持20厘米左右。3.根據(jù)要求，將實(shí)驗(yàn)重復(fù)幾次。4.思考并討論：物體影子的長(zhǎng)短和方向跟太陽(yáng)在天空中的位置有什么關(guān)系？在探究指導(dǎo)方面，我也做足了功課。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告單來(lái)看：各組能規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，一步步畫(huà)出物體的影子。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)影子“建構(gòu)”了一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，交流展示的同時(shí)澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中，相得益彰。在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程（制定方案、觀察實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流），幫助學(xué)生弄清太陽(yáng)與影子的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而也進(jìn)一步提升了科學(xué)素養(yǎng)。課后小測(cè)，涵蓋了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的答題正確率是100%，說(shuō)明課堂目標(biāo)達(dá)成度不錯(cuò)。課后調(diào)研，我們出了三個(gè)小問(wèn)題：第一是我給老師獎(jiǎng)星星，選項(xiàng)有3星、2星、1星，調(diào)研情況是學(xué)生95%給老師獎(jiǎng)3顆星；第二是我認(rèn)為這節(jié)科學(xué)課，很有趣、一般般，很沒(méi)趣，98%的學(xué)生選的是很有趣；最后一題是我給自己畫(huà)笑臉，選項(xiàng)分別是3、2、1個(gè)笑臉，91%的學(xué)生給自己畫(huà)了3個(gè)笑臉，滿意自己的表現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，探究熱情高，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡管課前我們做了精心的準(zhǔn)備，但是由于自身素質(zhì)等等原因，也有不少不盡如人意的地方。比如，由于自己任教科學(xué)不久，對(duì)教材的研究不夠深入，靈活駕馭課堂的能力也有待提高。如何激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的不斷深入，也是值得深入研究的問(wèn)題。《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是低年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但是這種日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，知道產(chǎn)生影子的條件；分析影子變化的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；感知人類離不開(kāi)太陽(yáng)。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系?！玖咙c(diǎn)回放】首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先讓學(xué)生玩游戲——手影、踩影子、拿著不同的物體（透明、不透明）等。自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：影子形成的條件，以及一天中太陽(yáng)下物體的影子變化規(guī)律。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究出太陽(yáng)和影子的關(guān)系?？墒菍?duì)于三年級(jí)的學(xué)生有的地方表達(dá)不是很到位。例如：正午的影子最短，說(shuō)成中午的影子最短。還有的個(gè)別學(xué)生不能夠大膽的去實(shí)驗(yàn)。從這里也說(shuō)明了我們現(xiàn)在的個(gè)別學(xué)生動(dòng)手的能力有點(diǎn)弱。注重了小組合作的能力。真是感覺(jué)學(xué)生能夠做到的事情，有的還是有點(diǎn)不足?！颈P(pán)點(diǎn)不足】總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，參與意識(shí)強(qiáng)，探究熱情高，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，盡管課前我們做了精心的準(zhǔn)備，但是由于自身素質(zhì)等等原因，也有不少不盡如人意的地方。比如，由于自己任教科學(xué)不久，對(duì)教材的研究不夠深入，靈活駕馭課堂的能力也有待提高。如何激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的不斷深入，也是值得深入研究的問(wèn)題。【改進(jìn)措施】有思考就有收獲。通過(guò)開(kāi)展“從告訴事實(shí)到組織觀察探究”專題研究，我們對(duì)“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”等等更加明晰。對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)探究，構(gòu)建以生為本的科學(xué)課堂”我們也有了深刻認(rèn)識(shí)，即以下四點(diǎn)：1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)離不開(kāi)生活，生活中充滿科學(xué)。科學(xué)學(xué)習(xí)必須是建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探究，在探究中要充分利用生活中的實(shí)際和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究能力。2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們像科學(xué)家一樣，在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)探究能力。教學(xué)中，老師要善于營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出感興趣的探究問(wèn)題，為驗(yàn)證假設(shè)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，討論交流分享研究成果。老師要做好激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑問(wèn)、興奮、愉悅等情緒，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，使探究過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，積極地去探求其中的奧妙。3.合作交流，引導(dǎo)學(xué)生共同探究探究交流是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了解現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生急于想表達(dá)出他們的想法。因此，教師要給予學(xué)生充分的交流討論時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己的做法，學(xué)會(huì)觀察和分析，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過(guò)充分的討論，交流做法，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，達(dá)到知識(shí)的共享和智慧的共享，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。4．課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究科學(xué)課具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的文本資源，不是課程的全部。而且小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，僅靠課堂上獲取知識(shí)是有限的，所以科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)始，以產(chǎn)生新問(wèn)題結(jié)束。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)探究，再通過(guò)學(xué)習(xí)生成新的問(wèn)題，打破時(shí)空界限，開(kāi)展課外后續(xù)性的探究活動(dòng)?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生積極的探究情感，充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)效，讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)?！短?yáng)和影子》教材分析【課文簡(jiǎn)說(shuō)】本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光下物體的影子變化，知道產(chǎn)生影子的條件；分析影子變化的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)一步感知人類生活離不開(kāi)太陽(yáng)。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力。【學(xué)情分析】本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜謎、游戲等，知道影子形成的原因；然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流、討論，逐步了解不同時(shí)段影子的變化，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律及運(yùn)用太陽(yáng)位置、物體影子的特點(diǎn)來(lái)判斷時(shí)間、辨別方向；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到利用太陽(yáng)光和太陽(yáng)光下物體影子的變化，可以為人們的生活做一些有益的事。太陽(yáng)和影子在學(xué)生的生活中是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗(yàn)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖及學(xué)生的基本情況，本節(jié)課擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能目標(biāo)（學(xué)會(huì)）：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向；了解太陽(yáng)在天空中的位置變化與溫度變化的關(guān)系。2．過(guò)程與方法目標(biāo)（會(huì)學(xué)）：（1）認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。（2）知道太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化的關(guān)系。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（樂(lè)學(xué)）：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察的良好習(xí)慣；樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。（2）在實(shí)驗(yàn)探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會(huì)到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)如下：1．依據(jù)學(xué)情太陽(yáng)和影子在學(xué)生的生活中是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生有一定的體驗(yàn)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些現(xiàn)象，并進(jìn)行深入探究的卻很少，學(xué)生的這些體驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系，并用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來(lái)，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。2．依據(jù)教材內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和影子的關(guān)系?！短?yáng)與影子》主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察物體影子的變化，知道產(chǎn)生影子的條件；能根據(jù)陽(yáng)光下影子的變化分析影子變化的規(guī)律，能根據(jù)陽(yáng)光下影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)一步感知人類生活離不開(kāi)太陽(yáng)。使學(xué)生能夠關(guān)注日常生活中的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3．依據(jù)課標(biāo)：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實(shí)際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、季節(jié)、時(shí)間變化的關(guān)系；2.教學(xué)難點(diǎn)：知道同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來(lái)辨別方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件、一幅畫(huà)（不透明的）、保鮮膜。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、粉筆、細(xì)線、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、3幅未完成的畫(huà)等?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【相關(guān)資料】日晷本義是指日影，是使用太陽(yáng)的位置來(lái)測(cè)量時(shí)間的一種設(shè)備，主要由一根投射太陽(yáng)陰影的指標(biāo)、承受指標(biāo)投影的投影面(即晷面)和晷面上的刻度線組成。最常見(jiàn)的設(shè)計(jì)，也就是最普通的，就是所謂的庭園日晷，讓日影投射在一個(gè)標(biāo)有時(shí)刻的平面上，當(dāng)太陽(yáng)移動(dòng)時(shí)，影子所指示的時(shí)間也跟著變動(dòng)。其實(shí)，日晷可以設(shè)計(jì)在任何物體的表面上，讓固定的指針產(chǎn)生陰影來(lái)測(cè)量時(shí)間，因此日晷有許多種不同的形式，基本上可以分為地平式日晷、赤道式日晷、子午式日晷和卯酉式日晷等等。日晷-歷史在古老的埃及也有日晷的存在，并且由其他文化古國(guó)進(jìn)一步的發(fā)展，包括中國(guó)、希臘和羅馬。一種沒(méi)有指針的日晷被記載在古老的舊約內(nèi)。數(shù)學(xué)兼天文學(xué)家TheodosiusofBithynia(ca.160BC-ca.100BC)據(jù)說(shuō)曾經(jīng)發(fā)明一種泛用日晷，在世界各地都可以使用。法國(guó)天文學(xué)家OronceFiné在1524年曾使用象牙雕制出日晷，意大利天文學(xué)家GiovanniPadovani在1570年發(fā)表了有關(guān)日晷的文章，其中就包含了制作在墻面上的垂直式和水平式日晷。GiuseppeBiancani's的Constructioinstrumentiadhorologiasolaria就在研究如何做出理想的日晷，并附有插圖說(shuō)明。中國(guó)早在古代就將一根標(biāo)準(zhǔn)高度為八尺的竿子垂直豎立在水平的地面上，在一天里從早到晚觀察竿子投影的變化，就可以用來(lái)計(jì)量白天的時(shí)間。東漢許慎《說(shuō)文解字》云：“晷，日景也?！贝颂帯叭站啊奔础叭沼啊薄Ｈ贞?日晷的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施以適當(dāng)角度傾斜安置的指針或稱為晷針是在大量生產(chǎn)的庭園日晷上唯一需要經(jīng)驗(yàn)才能安裝，用以顯示時(shí)間的設(shè)備，因此有些大量制造的日晷并不能正確的顯示時(shí)間。有許多日晷在北緯45度或更高的緯度上使用。日晷只要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整晷針的傾斜角度，與地球的自轉(zhuǎn)軸平行，就能在不同的緯度上使用。.也就是說(shuō)晷針的末端在北半球必須指向天球的北極點(diǎn)，在南半球則要指向天球的南極點(diǎn)。如果要顯示標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，日晷的設(shè)計(jì)就需要能轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)調(diào)整經(jīng)度造成的時(shí)間偏差，由于每15度是一個(gè)時(shí)區(qū)，所以轉(zhuǎn)動(dòng)的最大范圍是向東或西7.5度，但是晷針仍然必須對(duì)準(zhǔn)天球的北(南)極點(diǎn)。不過(guò)即使日晷就放置在時(shí)區(qū)的中心經(jīng)度線上，還是要作均時(shí)差的校正。要修正日光節(jié)約時(shí)間，晷面上就需要有兩組的數(shù)字或是使用修正表，而且還是要作時(shí)區(qū)內(nèi)的經(jīng)度偏差修正。而對(duì)有兩組數(shù)字的日晷，還有個(gè)非正式的規(guī)范，就是夏天的數(shù)字要用暖色表示，冬天的數(shù)字則用冷色來(lái)表示。晷面被扭曲的日晷是不能正確的顯示時(shí)間的，因?yàn)槌四媳睒O點(diǎn)之外，在晷面上的時(shí)間標(biāo)示角度不是等距的。通常日晷顯示的真太陽(yáng)時(shí)與鐘表顯示的時(shí)間會(huì)有差異，這就是所謂的均時(shí)差，在一年之中最大的差值可以達(dá)到15分鐘。均時(shí)差的成因是地球的軌道是橢圓形的，還有自轉(zhuǎn)軸與軌道面之間的傾斜。所以一個(gè)好的日晷必須附上一張永久性對(duì)照表，最少要以月為單位來(lái)修正均時(shí)差。比較復(fù)雜的做法則是將時(shí)間的標(biāo)示作成曲線，或是將晷針作成弧度，或是其他的方法將均時(shí)差直接修正。日晷-專門名詞日晷上產(chǎn)生陰影的裝置稱為晷針。晷針在太陽(yáng)下的陰影落在的平面稱為晷面，有時(shí)也簡(jiǎn)稱為面。大部分的日晷由晷針投在晷面的陰影只是一條線，稱為晷影。在庭園日晷，晷影是晷針上緣的影子。晷針必須平行于地球的自轉(zhuǎn)軸。有些日晷借由晷針上特殊點(diǎn)的影子，不僅指示時(shí)間，還能顯示日期。這個(gè)點(diǎn)稱為節(jié)點(diǎn)。在垂直式和水平式的日晷，節(jié)點(diǎn)通常是晷針的端點(diǎn)，但也有隨意選定的。有些日晷有晷針也有節(jié)點(diǎn)，特別是極地儀，節(jié)點(diǎn)可以是一個(gè)小球，也可以是晷針上的缺口或凹槽，或只是晷針的尖端。作為晷面的材料，一般最好選擇淺色的，以增加晷影與晷面的對(duì)比。晷面上的數(shù)字則要選深色的材料，在陽(yáng)光下才容易辨識(shí)。.晷針必須堅(jiān)固，最好是金屬的材質(zhì)，因?yàn)殛嗅樛ǔＪ抢w細(xì)，是整個(gè)日晷中最容易被損壞的。傳統(tǒng)上被視為豪華的日晷是由乳白色的大理石制作晷面，晷針則視作過(guò)防腐蝕處理的古銅色金屬。在日晷刻上座右銘也是一種傳統(tǒng)。日晷-種類在北京紫禁城內(nèi)的赤道式日晷最簡(jiǎn)單的日晷只是在圓盤(pán)的中心穿過(guò)一根平行于地球自轉(zhuǎn)軸的棒子，而圓環(huán)的平面與地球的赤道面平行。盤(pán)的兩面都被標(biāo)示上時(shí)間，以便能利用棒的投影來(lái)指示時(shí)間。通常正午位在環(huán)的最低處，早上6點(diǎn)標(biāo)示在環(huán)的西側(cè)，黃昏的6點(diǎn)在環(huán)的東側(cè)。在冬季，盤(pán)的北側(cè)照不到陽(yáng)光，必須使用盤(pán)的南側(cè)；在夏季，陽(yáng)光照射在盤(pán)的北側(cè)，南側(cè)的盤(pán)面就不能使用了。在這種設(shè)計(jì)中，棒子就是晷針；晷面就是圓盤(pán)的兩個(gè)平面。在夏季，晷針的北端可以作為節(jié)點(diǎn)，但到了冬季，節(jié)點(diǎn)就要換成南側(cè)的端點(diǎn)了。在晷面上可以刻上一系列的同心圓讓節(jié)點(diǎn)可以指示出日期，這樣的日晷不僅可以當(dāng)成鐘表，還可以當(dāng)成日歷來(lái)使用，晷影顯示時(shí)間，節(jié)點(diǎn)顯示日期。這種具有固定盤(pán)面的赤道式日晷有一點(diǎn)不方便的地方，就是當(dāng)太陽(yáng)在天球赤道時(shí)，也就是在分點(diǎn)的前后，很難讀取到盤(pán)面上的資料。庭園日晷(水平式日晷)古典的庭園日晷只有簡(jiǎn)單的使用規(guī)則，除了晷面上的線需要使用三角學(xué)來(lái)繪制，晷面只需要與地面平行。這種日晷的優(yōu)點(diǎn)是終年都可以顯示時(shí)間，但如果是垂直的墻面日晷，就不能顯示整個(gè)白天的時(shí)間。在許多地區(qū)，日晷會(huì)被放置在廣場(chǎng)上，或高高的掛在墻上，霜白色的玻璃晷面，從地面上可以清楚的看見(jiàn)。晷針的上緣平行于地球的自轉(zhuǎn)軸，投影將橫越在晷面上的時(shí)間標(biāo)線。每個(gè)標(biāo)示的邊緣與產(chǎn)生晷影的晷針緊密結(jié)合，晷面與屋頂和晷針的角度都要經(jīng)過(guò)計(jì)算來(lái)設(shè)置：晷面角度=ATN(SIN(地理緯度)XTAN(時(shí)角))晷針角度=地理緯度垂直式日晷雖然現(xiàn)在已經(jīng)很難看見(jiàn)，但面向南方的墻面日晷(在南半球的則是要面向北方)，在古代是很方便的公共設(shè)施。不需要太多的花費(fèi)與整理，從遠(yuǎn)處就能看見(jiàn)。將晷針作成三腳架的結(jié)構(gòu)，就能很牢固的固定在墻面上?；ㄇ蔚娜贞羞€可以將石雕鑲嵌在晷面上。唯一的問(wèn)題是垂直式日晷只有在墻面被陽(yáng)光照到時(shí)才能指示時(shí)間。晷面上的時(shí)間線與庭園日晷非常相似，設(shè)置的計(jì)算式如下：晷面角度=ATN(COS(地理緯度)XTAN(時(shí)角)晷針角度=90–地理緯度傳統(tǒng)上會(huì)在高塔的頂端與周圍的墻上設(shè)置四個(gè)垂直式日晷來(lái)顯示時(shí)間，這樣才能整年都能指示出正確的時(shí)間。.實(shí)際上，只要正確的使用三角學(xué)計(jì)算，日晷可以用任何傾斜角度設(shè)置在朝向任何方向的墻面上。例如，在屋頂上的日晷，非常堅(jiān)固與實(shí)用，只是計(jì)算的難度較高。日晷-用于導(dǎo)航和計(jì)時(shí)的攜帶式日晷大約在中世紀(jì)先進(jìn)的，便于攜帶的日晷被發(fā)展出來(lái)。折疊式日晷一種便于攜帶的日晷稱為折疊式日晷，他有以絞鏈結(jié)合在一起的兩個(gè)小晷面，通常會(huì)折疊起來(lái)放在平整的小盒子內(nèi)，以方便放在口袋中。晷針則是在兩晷面之間的帶子，當(dāng)帶子被扯緊拉直時(shí)，兩個(gè)晷面會(huì)互相垂直，一個(gè)面形成垂直式日晷，另一個(gè)面則是水平式的日晷。最考究的晷面材料是以白色的象牙制作，圖飾上來(lái)自中國(guó)的暗色真漆，晷針則是黑色的絲綢、亞麻或大麻纖維。如果在晷針上正確的位置打個(gè)結(jié)作為節(jié)點(diǎn)，折疊式日晷也能當(dāng)作日歷來(lái)使用，至少可以顯示農(nóng)作的適當(dāng)時(shí)機(jī)。讓兩個(gè)晷面以不同的角度結(jié)合(會(huì)產(chǎn)生不同的投影)，折疊式日晷便可以自行調(diào)整。當(dāng)兩晷面顯示出相同的時(shí)間，而且絞鏈?zhǔn)撬降模郫B式日晷指示的是當(dāng)?shù)氐囊曁?yáng)時(shí)。另外，當(dāng)絞鏈朝向北方(在北半球時(shí))，折疊式日晷被旋轉(zhuǎn)了一個(gè)角度，晷針才能與地球的自轉(zhuǎn)軸平行，則當(dāng)正午、日出與日落時(shí)，折疊式日晷的時(shí)間不會(huì)受到緯度改變的影響，但是在早上9點(diǎn)和下午3點(diǎn)，緯度每偏差1度，在兩個(gè)晷面上的時(shí)間便會(huì)相差4分鐘(肇因于日晷在錯(cuò)誤的緯度建筑在巴黎的等高儀日晷等高儀可以顯示正確的日期，是使用在導(dǎo)航與天文學(xué)上的日晷。在設(shè)計(jì)上是一個(gè)平坦的小圓環(huán)，有一個(gè)小把手，或是像表鏈上的飾物，還是小裝飾。.當(dāng)以把手將環(huán)懸吊起來(lái)時(shí)，小孔會(huì)在環(huán)的內(nèi)側(cè)投下陰影，經(jīng)由環(huán)內(nèi)的標(biāo)示可以顯示時(shí)間，但使用者自己必須知道現(xiàn)在是上午還是下午。通常這個(gè)小孔被設(shè)置在一片可以滑動(dòng)和鎖住，用來(lái)調(diào)整日期的金屬片上。在現(xiàn)代，美國(guó)的特種部隊(duì)仍然喜歡在他們的刀片上刻上一個(gè)簡(jiǎn)易的日晷，以便在手表失效時(shí)仍能知道時(shí)間。精密日晷(日光天文鐘)一種精密的日晷，被稱為日光天文鐘，可以校正視太陽(yáng)時(shí)為平太陽(yáng)時(shí)或是其他的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。日光天文鐘的精確度可以達(dá)到與世界時(shí)的差異少于一分鐘，相關(guān)的討論請(qǐng)參考SundialAccuracy.赤道弓形日晷傳統(tǒng)上的日光天文鐘是赤道弓形日晷，作為晷針的是一根伸展開(kāi)來(lái)與地球自轉(zhuǎn)軸平行的棒狀物，晷面是在在內(nèi)側(cè)標(biāo)示上了時(shí)間的標(biāo)線半圓形的環(huán)，環(huán)的直徑在2～３米，材質(zhì)是不會(huì)受溫度影響而膨脹或收縮的因鋼，這是在第一次世界大戰(zhàn)前在法國(guó)發(fā)明的鋼材，使鐵路整年都能暢通無(wú)阻。讀取時(shí)間的方法是最簡(jiǎn)單的，只要看相兩個(gè)希臘瓶的弓形晷針在赤道環(huán)上的投影。[3]瓶型的陰影落在時(shí)間線上的位置可以指出一年中正確的日期和太陽(yáng)高度的改變。目前最巨大的赤道弓形日晷是位在印度齋浦以石材制造的日晷，是一系列天文設(shè)施中的一件。古希臘的日晷在古希臘使用一種稱為pelekinon的日晷（軸像，明顯的因?yàn)榈葧r(shí)線和日期線的形狀，暗示這種古老的日晷是雙軸的pelekus）。晷針是標(biāo)尺或是極，豎立在平面上或是半球型的晷面上，標(biāo)尺頂端的投影在平面的晷面上掃掠出雙曲線的軌跡，或在球面上畫(huà)出圓弧。這種日晷的優(yōu)點(diǎn)是可以確實(shí)的標(biāo)記出一年中所有季節(jié)的時(shí)日。地球儀式日晷地球儀式日晷可以將時(shí)間修正為平太陽(yáng)時(shí)或其他的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，他們通常會(huì)按照地球儀的均時(shí)差將等時(shí)線繪成8字形。均時(shí)差的成因是地球的軌道是橢圓形的，還有自轉(zhuǎn)軸與軌道面之間的傾斜，在一年之中最大的差值可以達(dá)到15分鐘。在公共的廣場(chǎng)非常適合安置這種精確的日晷，在旗竿上的球可以作為晷針上的節(jié)點(diǎn)，晷面則可以鑲嵌在道路上。變心日晷有趣，但精確度稍差的變心日晷可以用混凝土來(lái)制作等時(shí)線，然后讓使用著站在標(biāo)示月份的方格中，安排好的月份方格可以修正季節(jié)的差異，而使用者的頭部就當(dāng)成晷針。如果日晷是被鑄造在混凝土中，他就幾乎不可能被破壞，并且具有合理的準(zhǔn)確度和使用的樂(lè)趣。.一個(gè)變心日晷的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，首先想像有一個(gè)赤道日晷懸浮在空中，有一根指向天球極點(diǎn)的棒子和垂直于這根棒子的圓環(huán)，"12"點(diǎn)標(biāo)記在圓環(huán)的最低處，齊他的時(shí)間則如平常的標(biāo)記在環(huán)上。在某一個(gè)特定的日期和時(shí)刻，棒上的一個(gè)點(diǎn)"A"(能落在環(huán)上的點(diǎn)與一年中的日期和時(shí)間有關(guān))投影落在環(huán)上的點(diǎn)"B"(與時(shí)間和地球在軌道上的位置有關(guān))，然后在地面上繪出A點(diǎn)與B點(diǎn)的垂足A'與B'點(diǎn)。這時(shí)你若站在A'點(diǎn)上，你的影子就會(huì)投映到B'點(diǎn)上，因?yàn)樘?yáng)就在ABA'B'這個(gè)平面上。在中緯度，這個(gè)橢圓形和時(shí)間標(biāo)記的大小可以達(dá)到6米，這樣觀察者的頭(晷針)的影子都能落在時(shí)間標(biāo)記的附近。反射日晷牛頓利用南向的窗戶發(fā)明了反射日晷，他在窗臺(tái)上放置一小片的鏡子，然后將天花板和墻面當(dāng)成晷面，繪制上時(shí)間的標(biāo)記。鏡子好比是晷針上的節(jié)點(diǎn)，反射陽(yáng)光成為一個(gè)亮點(diǎn)。這提供了一個(gè)巨大、精確且完全可以校正的日晷，使用的材料最少，日晷而且不占用到任何的空間。這種設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單的作成年歷表。地平式日晷最后，介紹一種有趣的經(jīng)過(guò)改變但還能正確顯示時(shí)間，晷面作成心型的地平式日晷（心臟的形狀），基本上還是一種庭園日晷。心臟線是橫過(guò)晷面，陰影橫過(guò)心臟線的邊緣處是讀取時(shí)間標(biāo)記的位置，再這兒可以獨(dú)到盤(pán)面上所顯示的時(shí)間。雖然晷面不能移動(dòng)，但只要轉(zhuǎn)動(dòng)晷面下的等角時(shí)間標(biāo)示，這個(gè)日晷可以調(diào)整為夏令時(shí)間。數(shù)位日晷數(shù)位化的日晷利用光和影來(lái)"寫(xiě)"時(shí)間，以數(shù)字或文字來(lái)取代在不同地點(diǎn)的時(shí)間標(biāo)記。一種設(shè)計(jì)是在屏幕上使用兩個(gè)平行的遮罩，由陽(yáng)光進(jìn)入的樣式來(lái)判斷時(shí)間和日期。《太陽(yáng)和影子》課堂小測(cè)題【評(píng)價(jià)內(nèi)容】版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《太陽(yáng)與時(shí)間》【設(shè)計(jì)教師】【考察對(duì)象】三年級(jí)學(xué)生【命題依據(jù)】《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，在實(shí)際的生活情境中探究了解更多的科學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)“科學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)理念；并引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，能夠做到“學(xué)以致用”，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念。1．我會(huì)填。一天中太陽(yáng)位置的變化規(guī)律是從（）到（）。太陽(yáng)的高度變化規(guī)律是（）→（）→（）。影子位置的變化規(guī)律是從（）到（），影子的長(zhǎng)短變化規(guī)律是（）→（）→（）。2．貝貝和爸爸什么時(shí)候在陽(yáng)光下的沙灘上散步？（）①中午②上午③傍晚調(diào)研題請(qǐng)?jiān)谀阃獾倪x項(xiàng)后面畫(huà)“√”。1．我給老師獎(jiǎng)星星：喜歡一般不喜歡()()()2．我認(rèn)為這節(jié)科學(xué)課：很有趣一般般真沒(méi)趣()()()3．我給自己畫(huà)笑臉：表現(xiàn)非常好還可以不怎么好()