小學(xué)科學(xué)-為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

為什么一年有四季——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)2、在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長(zhǎng)度變化，結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)3、意識(shí)到對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進(jìn)行推理，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作精神教學(xué)重點(diǎn)通過模擬實(shí)驗(yàn)探究四季成因教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜，且方向不變是四季第二成因教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、手電筒、大頭針、橡皮泥、手電筒、模擬實(shí)驗(yàn)記錄紙教學(xué)過程一、引入（出示四季圖片）說一說分別代表哪個(gè)季節(jié)？正如同學(xué)們所說，春秋氣候宜人，夏天炎熱，冬天寒冷。（板書：溫度不同）四季交替，循環(huán)往復(fù)，年年如此。（板書：四季交替）同學(xué)們想過沒有，四季究竟是怎么形成的？今天這節(jié)課就讓我們一起來研究這個(gè)問題（引出課題：為什么一年有四季）二、模擬地球公轉(zhuǎn)，展開研究活動(dòng)1、請(qǐng)你推測(cè)：四季的形成和地球的哪種運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢？為什么呀？2、推翻：日地距離影響四季形成。3、引出研究線索談話：地球公轉(zhuǎn)一周，就經(jīng)歷了一個(gè)春夏秋冬。在剛才模擬的過程中轉(zhuǎn)到什么位置是什么季節(jié)你能確定嗎？實(shí)際上，對(duì)于四季的研究，我們?nèi)祟惡茉缇烷_始了。我們先來看看古人是怎么做的？他們利用立竿見影的方法來觀測(cè)四季，不同季節(jié)，在同一個(gè)地方立上同一根標(biāo)桿（課件展示），在正午時(shí)分觀測(cè)桿影的長(zhǎng)度，古人在長(zhǎng)期的觀測(cè)中，發(fā)現(xiàn)桿影長(zhǎng)度是有規(guī)律變化的，大家請(qǐng)看（課件展示）。4、分析影長(zhǎng)變化與太陽(yáng)照射角度的關(guān)系其實(shí)影長(zhǎng)的變化還只是我們看到的一個(gè)現(xiàn)象，為什么古人可以通過影長(zhǎng)來判斷四季呢？接下來讓我們一起深入的進(jìn)行分析，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過光影知識(shí)，大家一起來看，當(dāng)太陽(yáng)的照射角度由小變大的時(shí)候，影子是怎么變化的（課件展示）？這一事實(shí)告訴我們?cè)诘厍蚬D(zhuǎn)的過程中，桿影長(zhǎng)度的變化說明太陽(yáng)照射角度有什么變化呢？5、分析太陽(yáng)照射角度與溫度的關(guān)系那么太陽(yáng)的照射角度和溫度又有什么關(guān)系呢？接下來讓我們做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：用手電筒照射桌面，照射角度由小變大，觀察一下照射在桌面的光斑有什么特點(diǎn)？（或用課件直接展示，隨時(shí)間而定）三、實(shí)驗(yàn)探究，尋找與古人研究相符合的規(guī)律談話：看到這大家一定在想真像古人所說的那樣嗎？不如我們就再現(xiàn)古人的研究過程。1、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）打算如何做模擬實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)如何擺放（3）實(shí)驗(yàn)過程中需注意什么3、匯報(bào)交流，確定實(shí)驗(yàn)方案（課件展示溫馨提示）4、開始實(shí)驗(yàn)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與古人的研究結(jié)果對(duì)比。然后引導(dǎo)學(xué)生分析特殊組的現(xiàn)象，引出四季的第二成因，地軸的傾斜四、深入分析影長(zhǎng)變化與陽(yáng)光照射的關(guān)系3、總結(jié)：通過剛才的分析研究，我們明白了（課件展示）影長(zhǎng)---照射角度小----光弱----溫度低---冬天影短---照射角度大----光強(qiáng)----溫度高---夏天五、總結(jié)擴(kuò)展1、今天通過一節(jié)課的時(shí)間，研究了一年四季的形成，為什么一年會(huì)有四季呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的話解釋地球上四季形成的原因。2、我們一直在關(guān)注北半球，南半球的情況又是怎樣呢？作業(yè)：1、在地球公轉(zhuǎn)的過程中，南極和北極的晝夜變化又是如何的？回家做一個(gè)簡(jiǎn)易的裝置來探究，寫成觀察日記。為什么一年有四季——課后反思地球運(yùn)動(dòng)主題的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，在每個(gè)階段都會(huì)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，例如三個(gè)學(xué)習(xí)階段都有地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等教學(xué)。小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)決定了宏觀、抽象的地球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是一大癥結(jié)。因此，構(gòu)建適合于學(xué)生容易理解接受的學(xué)習(xí)探究過程，把握本主題教學(xué)的難易程度，是我們?cè)诮虒W(xué)中值得思索的問題。本課教學(xué)，也主要是在以上的思考基礎(chǔ)上加以具體實(shí)施的。一、在學(xué)生的認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)四季的成因是未曾思考過的問題，或者有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，較普遍的一個(gè)觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。由此可見，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容在認(rèn)知上存在半“空白”想象，或者難以找到已有經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的認(rèn)知及已有經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一步步的實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生理解四季成因的關(guān)鍵。學(xué)生推測(cè)四季成因中，我著重指出：要根據(jù)四季的特點(diǎn)進(jìn)行推測(cè)，使學(xué)生的思維有了一定的指向。在分析四季的成因時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中溫度和影子變化的規(guī)律，從而建立一天中影子長(zhǎng)短與陽(yáng)光直射和斜射、溫度高低的關(guān)系。從一天溫度變化的實(shí)例來推測(cè)一年四季會(huì)不會(huì)也是陽(yáng)光的直射和斜射引起的。這樣，學(xué)生的構(gòu)建四季成因的過程就有了一個(gè)“中介平臺(tái)”，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，更容易被學(xué)生所接受與理解。我想，只有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的的教學(xué)程序才是唯一合理的。二、減低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)深入淺出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課對(duì)四季成因的探究主要是通過“立竿測(cè)影”的實(shí)驗(yàn)方法來實(shí)現(xiàn)的。在幾次試教中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“立竿測(cè)影”實(shí)驗(yàn)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要我們干什么”成為學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。為了降低學(xué)習(xí)的難度，我從本課的學(xué)習(xí)思路上進(jìn)行了調(diào)整：從復(fù)習(xí)一天的溫度和影子變化出發(fā)，把陽(yáng)光直射與斜射會(huì)造成溫度的變化變成已知條件，把立竿測(cè)影的方法與目標(biāo)定位如下：在地球公轉(zhuǎn)的過程中能不能發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的直射和斜射，從而引起四季溫度的變化。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確，具體的操作方法也有了一定的明確性，將抽象的概念通過形象化的探究過程得以構(gòu)建，教學(xué)深入淺出，降低了難度。從整節(jié)課的教學(xué)思路和主線看，從推測(cè)四季成因，分析四季的成因，對(duì)合理的推測(cè)進(jìn)一步尋找證據(jù)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生在真實(shí)的問題情境中，不斷激起思維的火花，自己提出問題，循序漸進(jìn)地思考解決問題，積極構(gòu)建科學(xué)概念，提高了學(xué)習(xí)的有效性。三、實(shí)施長(zhǎng)時(shí)探究，促使學(xué)生對(duì)四季成因的認(rèn)知形成一個(gè)整體本課教學(xué)，實(shí)施了長(zhǎng)時(shí)探究的課堂形式。在學(xué)生“立竿測(cè)影”實(shí)驗(yàn)后，再次分發(fā)地軸不傾斜的地球儀，再次“立竿測(cè)影”，觀察影子長(zhǎng)短是否還會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生兩次“立竿測(cè)影”，有了更為豐富與深刻的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比。地球的公轉(zhuǎn)和地軸傾斜缺一不可的兩個(gè)條件形成了四季，學(xué)生對(duì)四季的成因形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，分析更有科學(xué)性。同時(shí)，也給了學(xué)生更廣、更深的探究時(shí)空，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。四、運(yùn)用動(dòng)畫、媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)于小學(xué)生，主要還是以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，抽象思維的展開還是以具體形象為基礎(chǔ)的，許多運(yùn)動(dòng)無法通過常規(guī)操作來展示與描述。因此，在本課學(xué)習(xí)前向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的視頻，在最后學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究了四季的成因后，再播放四季成因的視頻，與學(xué)生的認(rèn)知再次形成對(duì)照，與現(xiàn)實(shí)拉近距離，進(jìn)一步完善了學(xué)生對(duì)四季成因的認(rèn)識(shí)，有畫龍點(diǎn)睛的作用。為什么一年有四季——課標(biāo)分析科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅能使他們更好地獲得知識(shí)，更重要的是增長(zhǎng)他們的探究能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課《為什么一年有四季》通過讓學(xué)生們模仿古人的記錄，簡(jiǎn)單的做一個(gè)操作探究。對(duì)四季形成有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。為什么一年有四季——教材分析《為什么一年有四季》是教科版五下科學(xué)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第七課，是在前幾課的認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。通過讓學(xué)生根據(jù)（模擬實(shí)驗(yàn)）不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽(yáng)直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)高度有關(guān)，與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近無關(guān)。教材的設(shè)置先介紹了古人研究四季的方法，再設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)尋找與古人研究相符合的規(guī)律。然后進(jìn)行深入分析，桿影長(zhǎng)度的變化與太陽(yáng)照射角度的關(guān)系；太陽(yáng)照射角度與溫度的關(guān)系。在次基礎(chǔ)上分析南半球的情況，最后分析得出四季成因。為什么一年有四季——學(xué)情分析《為什么一年有四季》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第七課。在此之前學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，明白晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。對(duì)四季的成因認(rèn)識(shí)比較模糊錯(cuò)亂，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，離太陽(yáng)近就是夏天，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就是冬天。引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因是本課重點(diǎn)，教材通過讓學(xué)生根據(jù)(模擬實(shí)驗(yàn))不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測(cè)地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學(xué)生明白四季與太陽(yáng)直射或斜射有關(guān)，即與太陽(yáng)高度有關(guān)，與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近無關(guān)?！稙槭裁匆荒暧兴募尽肪毩?xí)

一、填空1、太陽(yáng)光直射時(shí)，光線（

），地面溫度（

）；

太陽(yáng)光斜射時(shí)，光線（

），地面溫度（

）。2、地球上產(chǎn)生四季的原因主要是（

）和（

）。3、（

）季時(shí)物體的影子最長(zhǎng)，（

）季時(shí)物體的影子最短。二、看圖判斷北半球的季節(jié)。

圖中，北半球在A處