小學(xué)科學(xué)-8.誰能傳播聲音教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《誰能傳播聲音》教學(xué)設(shè)計“聲音的傳播”在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的解讀：能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能設(shè)計實(shí)驗加以驗證，并做好實(shí)驗記錄；學(xué)生能對研究過程和結(jié)果用最擅長的方式進(jìn)行表達(dá)，體驗到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù)；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評價，并與他人交換意見，體驗合作與交流的樂趣；學(xué)會欣賞大自然之美；知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵?！奥曇舻膫鞑ァ痹诮滩闹械慕庾x：《誰能傳播聲音》是版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元中的第二課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性理解，并提出探究活動的大致思路。情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜谧寣W(xué)生養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。學(xué)情分析本課是學(xué)生在認(rèn)識了聲音的產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音。五年級二班的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和探究能力，但在課前預(yù)習(xí)、課中探究和課外拓展中還應(yīng)加強(qiáng)教師和家長的有效指導(dǎo)。因此，在教本課時，我首先采用微視頻、飛信等現(xiàn)代教育技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生開展課前查閱資料，利用樓梯不銹鋼管、墻壁、各種飲料瓶、單、雙杠等日常生活中的物體來初步探究聲音的傳播現(xiàn)象探究，動手制作土電話，做好課堂實(shí)驗探究準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生探究“聲音傳播”的興趣，從而為課堂上的科學(xué)實(shí)驗探究做好有效鋪墊；課堂上，根據(jù)學(xué)生對“聲音傳播”的已有認(rèn)知，利用班班通現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用“提出問題——猜想——設(shè)計方案——探究實(shí)驗——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐應(yīng)用的思路”，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況，通過實(shí)際觀察了解真空能不能傳播聲音的奧秘，在探究的基礎(chǔ)上得出科學(xué)實(shí)驗結(jié)論，初步升成理性認(rèn)識。在上課即將結(jié)束時，由學(xué)生提出生發(fā)出的問題，作為作業(yè)超市進(jìn)行課外探究，既能激發(fā)學(xué)生課下探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，又有利于學(xué)生知識、技能與情感的提升。教學(xué)目標(biāo)1.能應(yīng)用微視頻、飛信、已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋并提出自己的猜想，能用生活、學(xué)校儀器室中的實(shí)驗器材做聲音能在不同物質(zhì)中傳播的實(shí)驗，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解釋聲音傳播的秘密。2.知道液體、固體、氣體能夠傳播聲音，聲音不能在真空中傳播，方向是向著四面八方、以波的形式傳播的。3.想知道，愛提問，愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識與技能解決聲音傳播的科學(xué)奧秘。教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過自主、互助，完成“聲音能在固體、氣體、液體中傳播”以及怎樣傳播的實(shí)驗探究。教學(xué)難點(diǎn)1.了解聲音以聲波的方式向四面八方傳播。2.能夠比較聲音在氣體、液體、固體中傳播能力的強(qiáng)弱。教學(xué)準(zhǔn)備（師生準(zhǔn)備）1.學(xué)生分組實(shí)驗材料：水槽、水、去掉瓶頸的三個一樣的用過的飲料瓶、密封塑料袋、鬧鐘（或帶音樂的賀卡、電鈴）、音叉、土電話、托盤、抹布等等。2.演示實(shí)驗材料：真空抽氣機(jī)、密閉的玻璃瓶、生日蠟燭上的電子芯片。3.教師制作好微視頻，課前發(fā)給學(xué)生；通過飛信，把探究內(nèi)容及要求發(fā)到家長的手機(jī)上，確保學(xué)生的科學(xué)探究得到家長的支持與理解。（師生共同準(zhǔn)備學(xué)校、生活中的實(shí)驗材料，不僅豐富了實(shí)驗材料，而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。）教學(xué)過程一、設(shè)置問題情境，導(dǎo)入新課：1.（上課鈴響起）師：同學(xué)們聽到了什么?（預(yù)設(shè)）生：我聽到了上課的鈴聲。生：我們聽到了老師講課的聲音。師：同學(xué)們真是善于傾聽的孩子。師：（出示多媒體音樂、圖片）請大家仔細(xì)觀察，學(xué)校電鈴在，而同學(xué)們下課時在。（預(yù)設(shè)）生：電鈴在教學(xué)樓門口，同學(xué)們下課時在學(xué)校的不同位置和方向。師：你有什么問題要問嗎？（預(yù)設(shè)）生：同學(xué)們在學(xué)校的不同位置和方向，為什么都能聽到鈴聲呢？生：是誰幫忙把鈴聲傳到同學(xué)們的耳朵里的呢？生：真空能傳播聲音嗎？2.教師（利用含有音波形式的畫面）出示課題：8.誰能傳播聲音學(xué)生：齊讀課題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“聲音的世界”，一起學(xué)習(xí)第8課《誰能傳播聲音》，來研究聲音傳播的奧秘，好嗎？（預(yù)設(shè)）生：好?。ㄍㄟ^學(xué)生生活中的現(xiàn)象引入課題，激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究興趣。）二、探究一：“誰能傳播聲音”（一）根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想師（出示學(xué)生探究交流畫面）：下面，請同學(xué)們根據(jù)生活實(shí)際猜想一下，哪些物體能夠傳播聲音？（預(yù)設(shè)）生：我認(rèn)為氣體、液體、固體能夠傳播聲音。師：你知道得真多！其他同學(xué)還認(rèn)為什么物體能夠傳播聲音？（預(yù)設(shè)）生：我認(rèn)為空氣能幫助我們傳播聲音。生：我認(rèn)為萬物之源的水也能幫助我們傳播聲音。生：我認(rèn)為沙能夠傳播聲音。生：我認(rèn)為固體能夠傳播聲音。師：同學(xué)們猜想得都非常好。那么，我們的猜想對不對呢？需要我們——（預(yù)設(shè)）生：做科學(xué)實(shí)驗。（二）設(shè)計“氣體、液體、固體傳播聲音”的實(shí)驗方案1.師：動手之前先動腦，下面，請每個小組的同學(xué)們齊心協(xié)力設(shè)計“氣體、液體、固體傳播聲音”的實(shí)驗方案吧，比一比哪些小組設(shè)計的實(shí)驗方案好，想出的實(shí)驗方法多。2.學(xué)生分組設(shè)計實(shí)驗方案，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報實(shí)驗方案。（預(yù)設(shè)）生：我們組打算用小錘敲擊音叉，先在空氣中觀察，再把音叉放入水中觀察。師：你們小組想出了兩種方法，真棒！那么，把音叉放入水中，應(yīng)該怎樣傾聽呢？（預(yù)設(shè)）生：應(yīng)該把耳朵靠近水槽傾聽。生：應(yīng)該把耳朵貼緊水槽壁傾聽。師：你用了“貼緊”一詞，非常好！那么，另一只耳朵應(yīng)該怎樣，才是我們聽到水傳播的聲音？（預(yù)設(shè)）生：應(yīng)該把另一只耳朵捂起來。師：你想得真好！我們設(shè)計實(shí)驗方案時，就應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范、科學(xué)，才能探究出正確的結(jié)論。哪些小組還想出了探究聲音傳播的其它方法？（預(yù)設(shè)）生：我們組用小石塊先在空氣中敲擊，然后在水中敲擊，比較誰傳播的聲音好。師：這節(jié)課，我們先來探究“誰能傳播聲音”，好嗎？（教師應(yīng)注意學(xué)生探究指向性引領(lǐng)，使學(xué)生探究能層層深入下去。）（預(yù)設(shè)）生：我們組打算把小鬧鐘先放在空氣中傾聽，再用袋子扎嚴(yán)實(shí)放入水中傾聽看看能否聽到聲音；生：我們組打算把耳朵緊貼在桌面上，然后用手輕輕敲擊桌腿或抽屜里面，再把耳朵離開桌面在空氣中聽，看能否聽到聲音。④師小結(jié)：在各小組同學(xué)的齊心協(xié)力下，同學(xué)們想出的實(shí)驗方案真多！4.師：那么，我們實(shí)驗時應(yīng)注意些什么呢？（預(yù)設(shè)）生：做實(shí)驗時不能喧嘩，也不能使勁敲，以免影響實(shí)驗，損壞實(shí)驗器材。生：做實(shí)驗時，要做到小組合作，不能各做各的。生：實(shí)驗結(jié)束時，要馬上停止，并整理好實(shí)驗器材做端正。1.小組成員要分工合作、齊心協(xié)力來完成每個實(shí)驗，并及時做好記錄。2.為了取得好的實(shí)驗效果，實(shí)驗探究時，聲音要輕，最好用手勢、表情交流。1.小組成員要分工合作、齊心協(xié)力來完成每個實(shí)驗，并及時做好記錄。2.為了取得好的實(shí)驗效果，實(shí)驗探究時，聲音要輕，最好用手勢、表情交流。3.實(shí)驗時間一到，請把實(shí)驗器材整理好，馬上坐好。請每個小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗，并及時做好記錄，好嗎？學(xué)生：好?。ㄉ险n教師應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)驗科學(xué)、規(guī)范等方面的指導(dǎo)。）（三）學(xué)生分組實(shí)驗，做到邊做邊觀察，邊思考邊記錄教師巡視指導(dǎo)，對好的做法進(jìn)行加星和鼓勵，針對學(xué)生實(shí)驗中存在的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。（教師通過評價調(diào)控作用，爭取讓每個學(xué)生都能積極參與到科學(xué)實(shí)驗探究活動中去。）（四）匯報展示師：同學(xué)們都完成了實(shí)驗，下面，請每個小組的同學(xué)把實(shí)驗器材迅速整理好，進(jìn)入交流、展示環(huán)節(jié)。（預(yù)設(shè)）生：我們組用小錘敲擊音叉，把音叉敲響后放入水中，能聽到聲音，并觀察到有一圈圈波紋向四周擴(kuò)散，說明聲音能在水中擴(kuò)散。師：哪個小組也做過這個實(shí)驗，給補(bǔ)充一下，好嗎？（預(yù)設(shè)）生：我們組也做了敲響音叉放到水中的實(shí)驗，觀察到水面有波紋，說明聲音在水中以波的形式傳播。生：我們組用小石塊先在空氣中互相摩擦能聽到聲音，然后又在水中摩擦，但聽到的聲音要小，說明空氣比液體傳播的聲音要好。師：你們聽到聲音在水中傳播比在空氣中傳播小，你能跟大家說說是在哪里聽的嗎？（預(yù)設(shè)）生：我們是把耳朵緊貼在水槽壁上聽的。師：聲音是經(jīng)過幾種物質(zhì)到了你們的耳朵的？（預(yù)設(shè)）生：聲音是通過水、水槽兩種物質(zhì)進(jìn)行我耳朵中的。師：這說明了什么？（預(yù)設(shè)）生：聲音經(jīng)過兩種、或幾種物質(zhì)時會發(fā)生變化。（應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察與深層次的探究。）（預(yù)設(shè)）生：我們組用小錘先在空氣中敲擊鈴鐺，發(fā)現(xiàn)空氣能傳播聲音；又在水中敲擊鈴鐺，也能夠聽到聲音，但聽到的聲音要小。（預(yù)設(shè)）生：我們小組是把耳朵緊貼在桌子上，再離開桌子聽敲擊桌子的聲音，都能聽到聲音，但用桌子聽到的聲音要大，離開桌子聽到的聲音要小。生：我們小組把鬧鈴用塑料袋扎緊口，先在空氣中聽，我們小組能聽到聲音，再放入水中聽，也能聽到聲音。說明空氣、水都能傳播聲音。5.師生小結(jié)師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗探究，知道了聲音能在什么物體中傳播？（預(yù)設(shè)）學(xué)生：聲音能在水中傳播。學(xué)生：聲音能在空氣中傳播。學(xué)生：聲音能在氣體、液體、固體中傳播。（引領(lǐng)學(xué)生先猜想，然后設(shè)計實(shí)驗方案，在實(shí)驗探究的基礎(chǔ)上，最后交流歸納，使學(xué)生既能規(guī)范、科學(xué)實(shí)驗，又能高效、深入探究。）三、探究二：聲音是怎樣傳播的1.師：同學(xué)們剛才知道了聲音能在氣體、液體、固體中傳播。那么，聲音在氣體、液體、固體中又是怎樣傳播的呢？下面，請同學(xué)們猜想一下。（預(yù)設(shè)）生：我們在校園的不同地方都能聽到鈴聲，我認(rèn)為聲音在氣體、液體、固體中都是向四面八方傳播的。生：我認(rèn)為聲音是以振動的方式是外傳播的。2.師：大家能設(shè)計實(shí)驗證明嗎？（預(yù)設(shè)）學(xué)生：能。生：設(shè)計實(shí)驗，匯報實(shí)驗方案。師：根據(jù)學(xué)生方案情況適時指導(dǎo)。學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)每個小組的實(shí)驗。3.學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)）生：剛才，我們組把音叉敲響后，迅速接觸水面，發(fā)現(xiàn)有波紋，說明聲音在水中是以波紋的形式向四面八方傳播的。生：我們小組把鈴鐺敲響后，周圍的同學(xué)都能聽到，說明聲音是向四面八方傳播的。生：我們組發(fā)現(xiàn)，如果使勁敲音叉，水花會濺得非常高，就容易濺到桌子上，所以，敲擊音叉的時候不能太使勁。師：你們小組做實(shí)驗時，注意了規(guī)范操作，真棒！師：同學(xué)們剛才探究得真好?。ㄓ枚嗝襟w演示）聲音在氣體、液體、固體中的傳播就像水波一樣一圈一圈地向四周擴(kuò)散，聲音傳播的波浪我們就稱為——（預(yù)設(shè)）學(xué)生：聲波。師：大家想得非常正確。師：通過剛才的探究，大家知道了聲音是怎樣傳播的嗎？（預(yù)設(shè)）生：聲音是以波的形式向四面八方傳播的。四、探究聲音在真空中能否傳播師：那么，聲音能不能在真空中傳播呢？（預(yù)設(shè)）生：真空中什么物質(zhì)也沒有，應(yīng)該不能傳播聲音。師（邊操作邊指導(dǎo)學(xué)生觀察）：那么，真空到底能不能傳播聲音叫？下面，老師用真空抽氣機(jī)、密閉的玻璃瓶、生日蠟燭中的電子芯片做演示實(shí)驗，先讓電子芯片在空氣中，你聽到了什么？（預(yù)設(shè)）生：在空氣中能聽到音樂聲。（刪）（注意學(xué)生實(shí)驗觀察的連續(xù)性。）師：我把芯片放入密閉的玻璃瓶中，你聽到了什么？生；聲音變小了許多。（刪）師：我再用真空抽氣機(jī)把瓶中的空氣抽成真空，你又聽到了什么？生：聽不到聲音了。師：這說明了什么？（預(yù)設(shè)）生：聲音不能在真空中傳播。師：這位同學(xué)說得真好！當(dāng)老師用真空抽氣機(jī)把密閉玻璃瓶中的空氣抽凈時，密閉瓶里還有空氣嗎？（預(yù)設(shè)）生：沒有了。師：密閉瓶里除了生日蠟燭芯片外，沒有了空氣，也沒有了其它物質(zhì)，我們就說里面是狀態(tài)？（預(yù)設(shè)）生：真空狀態(tài)。師：真空狀態(tài)下，聲音還能傳播嗎？（預(yù)設(shè)）生：不能了。（真空對學(xué)生來說，只是聽寫過，還沒有真切感受過，因此，上課老師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)先通過演示實(shí)驗讓學(xué)生真切感受到真空現(xiàn)象，學(xué)生才能對聲音在真空中的傳播產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。）師：再把密閉的玻璃瓶上的膠管拔掉，你聽到了什么？生：又能聽到聲音了，但聲音比較小。（刪）師：老師再拿出芯片，你又聽到了什么？生：聲音又比較大了。師：這進(jìn)一步說明了什么？電子芯片在外面的空氣中發(fā)出的聲音最大，放在密閉的玻璃瓶中發(fā)出的聲音較小，而在真空中就聽不到聲音了。（刪）（預(yù)設(shè)）生：這進(jìn)一步說明真空不能傳播聲音。師：同學(xué)們傾聽得真仔細(xì)，判斷得真好?。ń?jīng)過群組老師多次對課中實(shí)驗的共同鉆研與打磨，“真空能傳播聲音嗎？”的實(shí)驗終于呈現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?。┪濉y評練習(xí)一：玩土電話1.師：同學(xué)們課前都制作了各種各樣的土電話，下面，就請大家來玩一下土電話，看看能發(fā)現(xiàn)什么？2.師：每個小組打算怎樣玩土電話？學(xué)生分組設(shè)計玩法。師：想好了就玩一玩吧。3.學(xué)生分組玩土電話。教師巡視指導(dǎo)。4.交流玩的方法與收獲。（預(yù)設(shè)）生：我們組先用風(fēng)箏線做的土電話打，再用棉線做的土電話打，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏線比棉線做的土電話傳播的聲音要大。師：這是為什么？（預(yù)設(shè)）生：這是因為風(fēng)箏線要比棉線重。師：是重嗎？（預(yù)設(shè)）生：應(yīng)該是更光滑。生：還有可能是風(fēng)箏線比棉線要硬。生：我們組為了能更好地觀察到實(shí)驗效果，在玩土電話之前，特意在棉線上打了個結(jié)，發(fā)現(xiàn)在打電話的時候棉線在振動，這說明聲音在傳播過程中物體也會振動。生：我們組同學(xué)在打土電話時，把線彎曲，就一點(diǎn)兒也聽不到聲音了。這說明電話線必須繃緊了才能聽見聲音。生：我們組把兩根電話線纏繞在一起，一個人打電話，其他三個人都能聽見。師：這說明了——（預(yù)設(shè)）生：聲音能夠通過棉線、銅絲、風(fēng)箏線等物質(zhì)傳播。師：還說明了——（預(yù)設(shè)）生：聲音是向四面八方傳播的。師：同學(xué)們在玩土電話的過程中發(fā)現(xiàn)得可真多！介質(zhì)聲速(米/秒)介質(zhì)聲速(米/秒)介質(zhì)聲速(米/秒)介質(zhì)聲速(米/秒)空氣（0℃）331松木3320空氣（15℃）340銅3810空氣（25℃）346鋼5200蒸餾水（25℃）1497冰3160生仔細(xì)閱讀、思考“科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)”。匯報、交流：生：我發(fā)現(xiàn)15℃的空氣要比25℃的空氣聲音傳播的速度快。師：請再仔細(xì)閱讀，是——生：25℃的空氣要比15℃的空氣聲音傳播的速度要快。生：溫度越高，聲音傳播的速度越快。生：我發(fā)現(xiàn)蒸餾水傳播聲音的速度要比煤油傳播的速度要快。生：我發(fā)現(xiàn)鋼傳播聲音的速度最快。生：我發(fā)現(xiàn)固體傳播聲音的速度一般都比較快，液體居中，空氣較差。師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。（在前面的上課中，發(fā)現(xiàn)“科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)”離學(xué)生的認(rèn)知太遙遠(yuǎn)，學(xué)生不容易感知，所以刪除。）六、測評練習(xí)二：我會解釋1.師：那么，人們是怎樣運(yùn)用聲音傳播的原理做事情的呢？（預(yù)設(shè)）生：古時候，人們可以趴在地上探聽地下或遠(yuǎn)方的敵情。師：你真是一個善于搜集資料的學(xué)生。生：鐵道游擊隊員趴在鐵軌上會聽到遠(yuǎn)處的火車聲，在空氣中卻聽不到。這說明鐵軌比空氣傳播聲音要好。生：戰(zhàn)士作戰(zhàn)時，根據(jù)吹號進(jìn)行作戰(zhàn)。2.師：同學(xué)們真善于觀察！大家看，這是老師搜集的資料，你能解釋是利用了什么傳播方式嗎？①水上芭蕾選手的頭部潛入泳池中時，為何仍能隨音樂起舞？①水上芭蕾選手的頭部潛入泳池中時，為何仍能隨音樂起舞？（預(yù)設(shè)）生：因為水能夠傳播聲音。生：因為水和空氣都能夠傳播聲音，所以，水上芭蕾選手的頭部雖然潛入水中，但是卻能隨音樂起舞。②軍艦或漁船運(yùn)用聲音的傳播原理來探究海洋深度或魚群（把“科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)”改為學(xué)生課前查閱資料對聲音傳播應(yīng)用的了解會更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更利用培養(yǎng)學(xué)生課前探究的良好習(xí)慣。）七、課堂總結(jié)與評價：1.師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？（預(yù)設(shè)）生：通過學(xué)習(xí)，我知道了聲音能在氣體、液體、固體中傳播。生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了聲音是以聲波的形式傳播的。生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了聲音是向四面八方傳播的。生：通過學(xué)習(xí)，我知道了固體傳播聲音的本領(lǐng)最強(qiáng)，氣體傳播聲音的本領(lǐng)最差。生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了真空不能傳播聲音。2.師：通過同學(xué)們的積極探究，大家掌握了有關(guān)聲音傳播的道理。那么，每個小組評價一下這節(jié)課每個成員的表現(xiàn)情況并畫上星，課后，再由老師給大家加上星好嗎？（上課教師注意了對學(xué)生地總結(jié)性評價，更注意了對整堂課的過程性評價，充分調(diào)動了學(xué)生探究的興趣和熱情。）師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)）生：我還想了解宇航員在月球上是怎樣通話的，聲音是怎樣傳播的？生：我還想了解人們在水中是怎樣聽到聲音的？師：大家提出的問題非常有意義。請大家課下繼續(xù)探究“聲音傳播的秘密”，下節(jié)課我們進(jìn)行交流，好嗎？（由學(xué)生上課結(jié)束時提出想研究的問題作為課后學(xué)生研究的內(nèi)容，使學(xué)生課上、課下的探究更能融為一體，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的課后探究興趣。）八、板書設(shè)計17誰能傳播聲音氣體＜液體＜固體聲音以波的形式向四面八方傳播《誰能傳播聲音》導(dǎo)學(xué)案第小組學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我會用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋并提出自己的猜想，我能用生活中或?qū)W校儀器室中的實(shí)驗器材做聲音傳播的實(shí)驗，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識制作帶有創(chuàng)新性的土電話。2.通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，我能解釋聲音傳播的現(xiàn)象。3.通過學(xué)習(xí)，我能用學(xué)到的知識與技能解決聲音在生活中傳播的奧秘。實(shí)驗器材：小鬧鐘（或電子芯片）、去掉瓶頸的飲料瓶、水槽、水、音叉、土電話、抹布等等。一、課前探究：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.我能查閱有關(guān)聲音傳播的資料：☆☆☆☆☆☆2.通過觀看視頻，我會做土電話，并學(xué)會了玩土電話：☆☆☆☆☆☆3.我課前做好了探究聲音傳播的準(zhǔn)備：☆☆☆☆☆☆二、課中探究：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（一）我們的猜想：聲音能在傳播。（二）方案設(shè)計：序號實(shí)驗方法實(shí)驗現(xiàn)象12345我們的結(jié)論________________________________________________能傳播聲音。（三）聲音的傳播方式。（四）玩土電話的發(fā)現(xiàn)。三、課外探究超市：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆同學(xué)們，讓我們課后繼續(xù)走進(jìn)“聲音傳播的世界”探究聲音傳播的奧秘吧。1.查找資料，了解并解釋雷雨時，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？2.在月球上沒有空氣，宇航員之間是如何進(jìn)行交流的？3.我還想繼續(xù)探究教師評價：_____________________________家長評價：_____________________________第小組得星榜：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆成員表現(xiàn)：1號：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2號：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3號：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4號：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆自我評價：__________________________________________________________同學(xué)評價：__________________________________________________________教師評價：__________________________________________________________家長評價：__________________________________________________________《誰能傳播聲音》學(xué)情分析本課是學(xué)生在認(rèn)識了“聲音的產(chǎn)生”的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能夠傳播聲音。五年級二班的學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力和探究能力，但在課前預(yù)習(xí)、課中探究和課外拓展中還應(yīng)加強(qiáng)教師和家長的有效指導(dǎo)。因此，在教本課時，我首先采用微視頻、飛信等現(xiàn)代教育技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生，在家長的幫扶下開展課前查閱資料，利用樓梯不銹鋼管、墻壁、各種飲料瓶、單、雙杠等日常生活中的物體來初步探究，了解聲音的傳播現(xiàn)象，再利用生活中的材料動手制作土電話，做好課堂實(shí)驗探究的器材準(zhǔn)備等等，從而為課堂上的科學(xué)實(shí)驗探究做好有效鋪墊；課堂上，根據(jù)學(xué)生對“聲音傳播”的已有認(rèn)知，利用班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用由學(xué)生“提出問題——猜想、假設(shè)——設(shè)計方案——探究實(shí)驗——?dú)w納總結(jié)——實(shí)踐應(yīng)用”的思路，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況，通過親身觀察、了解聲音不能在真空中傳播的奧秘，從而在探究的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的實(shí)驗結(jié)論，初步升成理性認(rèn)識。通過回扣目標(biāo)的“測評練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在上課即將結(jié)束時，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出新生發(fā)出的問題作為作業(yè)超市進(jìn)行課外探究，既激發(fā)了學(xué)生課下探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好探究習(xí)慣。《誰能傳播聲音》效果分析1.興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生樂于科學(xué)探究。王老師在學(xué)生探究科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程中，落實(shí)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的深層次對話，放手讓學(xué)生去想、去做、去討論、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在無拘無束地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗探究的過程中，獲得了新知；通過制作、玩土電話等學(xué)生喜歡的活動，學(xué)生把實(shí)驗創(chuàng)新與日常生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，從而激發(fā)探究興趣、動手操作的欲望和樂于創(chuàng)新生活的信心。2.落實(shí)主體與主導(dǎo)，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主人。本節(jié)課，教師面向全體，從不同的角度組織學(xué)生想象、論證、互相補(bǔ)充，很好的落實(shí)了學(xué)生的主體地位；設(shè)計的一系列探究活動實(shí)，誰能傳播聲音，真空能否傳播聲音，聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的，打土電話等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的“溫馨提示”與相互合作，教師的及時評價與鼓勵……符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗中感知科學(xué)的探究方法，切切實(shí)實(shí)成為科學(xué)實(shí)驗探究的主人。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。因為老師注重了對學(xué)生興趣的激發(fā)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，方法科學(xué)，所以實(shí)驗探究的效果非常明顯，學(xué)生在匯報展示時思路清晰，語言流暢，生生之間，小組之間，相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，生成性問題不斷，如“聲音能在哪些物質(zhì)中傳播？”“聲音能在真空中傳播嗎？”等等，課堂氣氛活躍。另外，在學(xué)生對“誰能傳播聲音”有了認(rèn)知后，教師有意放飛他們的思維，安排形式多樣的測評練習(xí)、課堂總結(jié)與質(zhì)疑，旨在充分發(fā)揮學(xué)生想象力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的興趣與熱情，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，這也正是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。4.實(shí)現(xiàn)了家校共同育人的功能。王老師在放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、互助科學(xué)實(shí)驗探究的同時，又通過課前發(fā)飛信、微視頻，課后家長對學(xué)生科學(xué)活動的評價的形式引領(lǐng)家長對學(xué)生科學(xué)課前、課中、課外科學(xué)探究的關(guān)注。家長積極參與到學(xué)生的科學(xué)探究和學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗課的創(chuàng)設(shè)中，擔(dān)當(dāng)起了參與者、引導(dǎo)者的角色，從而實(shí)現(xiàn)了家校在科學(xué)學(xué)科中的共同育人功能。《誰能傳播聲音》教材分析通過反復(fù)研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、版五年級上冊科學(xué)全冊教材、《聲音的秘密》單元和《誰能傳播聲音》，我對《誰能傳播聲音》在整個小學(xué)階段、全冊、單元和課時教學(xué)上都有了一定的認(rèn)知，對學(xué)生的能力、習(xí)慣養(yǎng)成也有了定位，即：《誰能傳播聲音》是版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元中的第二課，是在學(xué)生認(rèn)識了聲音產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，探究哪些物體能傳播聲音。教材由學(xué)生的生活現(xiàn)象“上課鈴響，同學(xué)們都跑向教室”引出探究的主題“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的”，并提醒學(xué)生做好科學(xué)實(shí)驗探究的準(zhǔn)備；“活動過程”不僅有對學(xué)科“活動內(nèi)容”的提示更有對學(xué)生科學(xué)實(shí)驗探究思路和方法的引領(lǐng)：“猜想、假設(shè)——制定方案——小組實(shí)驗——整理、分析——匯報、交流——學(xué)以致用”，由學(xué)生的語言“怎樣效果好”、“換上銅線做電話線試試效果如何”引導(dǎo)學(xué)生選用不同的材料學(xué)以致用，制作簡易電話，使學(xué)生從中感受到探究活動的樂趣?？茖W(xué)探究處處在，時時在，課堂的結(jié)束并不代表科學(xué)探究的結(jié)束，所以，“拓展活動”設(shè)計為讓學(xué)生查找資料，探究“在月球上，如果不借助任何工具，能否聽到聲音？為什么？”讓學(xué)生通過探究聲音在月球上的傳播特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，使學(xué)生能用學(xué)到的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。教材設(shè)計符合五年級小學(xué)生的特點(diǎn)。《誰能傳播聲音》測評練習(xí)一、課前測評練習(xí)：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1.我能查閱有關(guān)聲音傳播的資料：☆☆☆☆☆☆2.通過觀看視頻，我會做土電話，并學(xué)會了玩土電話：☆☆☆☆☆☆3.我課前做好了探究聲音傳播的準(zhǔn)備：☆☆☆☆☆☆二、課中檢測得星：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（一）我們的猜想：聲音能在傳播。（二）方案設(shè)計：序號實(shí)驗方法實(shí)驗現(xiàn)象12345我們的結(jié)論________________________________________________能傳播聲音。三、聲音的傳播方式。四、小組合作玩“土電話”你能發(fā)現(xiàn)什么？（啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新玩法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣）我們的發(fā)現(xiàn)：五、通過科學(xué)家的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？六、交流“聲音的傳播”在生活中的應(yīng)用。1.說一說：“聲音的傳播”在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象。2.我能解釋“聲音的傳播”在生活中的應(yīng)用現(xiàn)象。七、思考與交流：通過“誰能傳播聲音”一課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了……，又生成了哪些問題？《誰能傳播聲音》課后反思在新學(xué)期我校的科學(xué)教研活動中，老師們普遍反映科學(xué)實(shí)驗課上，由于班額比較大，實(shí)驗小組比較多，所以老師對每個小組的學(xué)生實(shí)驗探究難以調(diào)控和指導(dǎo)，造成了學(xué)生實(shí)驗探究不規(guī)范、不科學(xué)、不高效，而實(shí)驗老師卻難以駕馭的局面。通過全?？茖W(xué)老師反復(fù)研討決定：在新學(xué)期的“一人一優(yōu)課，一課一名師”的科學(xué)校本課例打磨中，以提高全體科學(xué)老師的現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，由我來執(zhí)教小學(xué)五年級《誰能傳播聲音》，通過齊心打磨課例來解決大家在科學(xué)實(shí)驗課上存在的問題與困惑。接下來，我先進(jìn)行個人備課，為