小學(xué)科學(xué)-《浮力》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《浮力》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大（排開的水量越大），受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實驗一：精確刻度水槽一個、泡沫塑料料塊。小組實驗二：底部帶鉤的刻度水槽一個、大小不等的塑料塊3個、彈簧測力計一個、細(xì)線、實驗記錄表。小組實驗三：在實驗二材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊、記錄表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力：1、塑料塊放在水中是沉還是??？大家試一試，從桌上拿起一個塑料塊輕輕地放進(jìn)水中。（浮起來）2、浮在水面的塑料塊在水中受到了哪些力呢？方向是怎樣的？（向下的重力、向上的浮力）3、塑料塊受到的重力與浮力是什么關(guān)系？為什么？（相等）4、接下來，我們來感受一下浮力：把塑料塊向水中按壓，直到全部沒入水中，在慢慢松手，這時你的手感覺到了什么？（每個同學(xué)都感受一下，手濕了就用桌上的毛巾擦干。）5、學(xué)生談感受6、板書學(xué)生的感受：塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。感覺是不是事實呢，我們可以通過實驗來驗證。二、測量一塊塑料塊的浮力：（一）出示塑料塊浸入水中不同體積的三張圖片。1、師：為了便于研究，我們將塑料塊浸入水中的位置確定為三種情況：小部分浸入水中、浸入水中一半、全部浸入水中。如果我們能測量出這三種情況下塑料塊受到的浮力，然后進(jìn)行比較三個浮力的大小，就能驗證我們的感覺是否正確。想一想這三幅圖中，誰受到的浮力可能最大？誰受到的浮力可能最??？生猜。師：為了便于區(qū)分這三種浮力，我們標(biāo)注為：浮力1，浮力2，浮力3。根據(jù)剛才同學(xué)們的猜測，浮力3可能最大，浮力1可能最小。師：那我們的猜測到底正確不正確，我們還得繼續(xù)研究。2、第一種情況，我們能測出它的浮力嗎？生：能靜止浮在水面上的塑料球，既沒上升，也沒下沉，這個時候它受到的浮力和重力大小有什么樣的關(guān)系？生：浮力和重力完全相等。師：非常好。既然浮力1=重力，我們要測量浮力的大小怎么辦？生：只需要測量重力就可以了。師：會測量重力嗎？生：會。師提示：測量前注意測力計的刻度要?dú)w零，讀數(shù)時，眼睛要平視。塑料球拿出來時盡量把塑料球上的水擦干凈了再測。學(xué)生開始動手測量浮力1。師巡視指導(dǎo)。各小組匯報測量的浮力1。師出示記錄表隨時記錄數(shù)據(jù)。師：通過剛才的測量，我們已經(jīng)知道浮力1的大小大約是0.1N。接下來我們只要測量出浮力2和浮力3的大小，對它們進(jìn)行一個比較就可以了，那就可以知道我們剛才的猜測是不是正確了。3、第二、第三種情況我們該如何測出它的浮力呢？（1）師：現(xiàn)在應(yīng)該怎樣來測量浮力2和浮力3呢？為了更清楚這個問題，我們接著看（演示）：當(dāng)我把塑料塊往水中按壓，到這個狀態(tài)時（浸入水中一半），請你想一想：它受到了哪些力？生：它受到了浮力、重力和壓力。師：那這些力的方向怎樣？生：浮力向上，重力和壓力向下。師：說明這個狀態(tài)下它受到的力有向上的一種力，向下的兩種力。這時它既沒有上升，也沒有下沉，說明向上的力和向下的力大小有什么樣的關(guān)系？生：說明向上的力和向下的力相等，浮力2=重力+壓力。師：分析得非常好！同樣的道理：浮力3也就等于重力加壓力了，不過，這個時候的壓力可能會有所不同，所以，我們就分別用壓力2和壓力3來表示。（2）師：浸入水中之后，浮力就變成重力加壓力了。重力的大小我們已經(jīng)知道了，我們只需測量出壓力就可以了。那怎樣來測量壓力呢？這可是個難題。不過，沒關(guān)系，老師在這里為大家準(zhǔn)備了一個錦囊，請同學(xué)們根據(jù)錦囊里的器材想出測量壓力的方法，好不好？（3）（各小組到臺前領(lǐng)取錦囊。討論實驗方案。各組匯報實驗方法。）（4）師：想得真不錯，我們來看看老師跟你們想得一樣不一樣呢？（課件出示圖示）如果我們想測量手往下的壓力好像不太容易，所以我們就利用了器材里邊的鉤碼來改變壓力的方向，我們測出的拉力大小其實跟我們測出的壓力大小是一樣的。（5）師：為了讓我們的實驗更順利，還有哪些要注意的呢？（生答）師：想得真周到。西細(xì)不能和塑料塊與水槽壁碰著，而且要與測力計保持一條直線，測量時要慢慢拉動測力計。當(dāng)它浸入水中一半時就可以讀數(shù)了。如果再往下拉，就可以測出壓力3的大小了。現(xiàn)在開始做吧。（6）請同學(xué)們利用桌上的器材開始實驗，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓） 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中拉力大小 浮力大小 排開的水量 各小組匯報測得的數(shù)據(jù)。（7）分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系。師：通過剛才的實驗數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：浮力1<浮力2<浮力3.師：通過測量，我們發(fā)現(xiàn)：浮力1<浮力2<浮力3。我們剛才的猜測正確嗎？（正確）你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)越往下按浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。師：根據(jù)剛才的探究我們知道了：物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。（隨機(jī)板書）（8）大小不同的塑料塊，完全浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？三、測量不同大小塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的塑料塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量 3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4、小游戲：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（浮力比重力大。）四、浮力在生活中的應(yīng)用在生活中，有哪些利用浮力來為我們服務(wù)的呢？生：輪船、救生圈……五、課堂總結(jié)1、說說你在本節(jié)課中的收獲。2、課下繼續(xù)觀察浮力在生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計：5、浮力物體浸人水中的體積越大，受到的浮力就越大?！陡×Α穼W(xué)情分析任教班級的大部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有一定的探索研究問題的能力，形成了小組合作動手實驗研究問題的習(xí)慣。同時，結(jié)合生活情境積極思考并提出疑問，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下得出正確的結(jié)論。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，實際上學(xué)生在探索的過程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在，對重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識，對“浮力”有一定的生活經(jīng)驗。本課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生探究泡沫塑料塊浮在水面、大部分浸入水中、全部浸入水中所受的浮力大小，來進(jìn)一步了解浮力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生探究實驗的作用，迎合他們好奇、好動的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)它們對科學(xué)課的興趣?！陡×Α方虒W(xué)效果分析本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入浮力的猜想驗證中。明確學(xué)生生活中正確的認(rèn)知，更正錯誤的感知，并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識新事物的科學(xué)方法和技能。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物體的浮力與它們浸入水中體積有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力越大；浸入水中的體積越小浮力越小，并讓學(xué)生對浮力建立一個初步的認(rèn)知體系。教育學(xué)生只要細(xì)致觀察深入思考，就一定能夠有所創(chuàng)新，讓科學(xué)為生活生產(chǎn)服務(wù)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”?？v觀整節(jié)課，課堂都建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。最后是讓學(xué)生利用水的浮力知識，把科學(xué)知識與生活有機(jī)結(jié)合起來，凸顯科學(xué)的力量。同時，這堂課中也讓我看到了許多不足?？茖W(xué)實驗的結(jié)果很重要，但實驗的感知過程更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實驗的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實驗結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實驗感知，抹殺了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。在今后的教學(xué)中，還要讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)課的高度熱情。《浮力》教材分析《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學(xué)生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習(xí)用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動使學(xué)生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大?！陡×Α吩u測練習(xí)題一、填空：1、把小船、泡沫等上浮物體放在水上，用手向下按，手會感覺到，這個力的方向是。這說明這些物體在水中受到了。2、當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的力等于力，且相反。3、浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力等于。4、物體浸入水中的越大，受到的也越大。二、思考：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？《浮力》教學(xué)反思首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計實驗解決問題，證明猜想，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗記錄單和實驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實驗材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。最好，上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實驗來驗證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計實驗證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！同時，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實驗的結(jié)果很重要，但實驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了實驗的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實驗結(jié)果記錄單來代替了每個學(xué)生的實驗感知，抹殺了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實驗后，讓學(xué)生充分交流自己的實驗感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實驗結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻?！陡×Α氛n標(biāo)分析在設(shè)計本節(jié)課之前，我先對《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀。其中提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”“了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的能力?！蔽艺J(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這幾