小學(xué)數(shù)學(xué)-長方形正方形周長的計算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容：版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二信息窗《長方形、正方形周長的計算》。教學(xué)目標：1、會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。2、讓學(xué)生在對長方形、正方形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析概況能力。3、提出并解決簡單的實際問題，在解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，體驗成功的快樂。教學(xué)重、難點：使學(xué)生掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？自從兔子失敗后，他一直不服氣，總想找機會證明自己的實力。今天，在森林里，又要舉行一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說“請運動員兔子沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”(邊說邊演示課件)兔子一看就著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”到底兔子跑的路程長還是烏龜跑的路程長，你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？（可以算出周長再比一比），這節(jié)課我們一起來研究長方形、正方形的周長計算方法。（板書課題）【設(shè)計意圖：我感覺信息圖中的花壇離學(xué)生很近，但關(guān)于圍護欄有點陌生。于是，把情境改為學(xué)生比較熟悉的龜兔賽跑故事，這樣更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)周長計算方法的重要性。】小組合作，探究交流。長方形周長1、出示課件，問：兔子跑的路線呈現(xiàn)什么形狀？長方形的邊有什么特點？2、怎樣計算這個長方形的周長呢？3、小組討論并記錄方法。4、交流匯報：10＋6＋10＋6=32（米）10×2＋6×2=32（米）（10＋6）×2=32（米）10×2+6＋6=32（米）6×2+10+10=32（米）計算長方形周長的方法有這么多種，你最喜歡哪種方法呢？為什么？以后我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長?！驹O(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足思考探索的時間和空間，放手讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗探索方法，獲取知識。學(xué)生趣意盎然，紛紛說出各自不同的算法，呈現(xiàn)出算法多樣化，讓大家一起分享學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，而且還讓學(xué)生初步感知到哪一種算法比較簡便。】（二）正方形周長1、怎樣計算烏龜跑的路線的長？（實際求正方形的周長），正方形的邊有什么特點？2、怎樣求正方形的周長呢？3、學(xué)生獨立思考，并記錄。4、指名匯報交流：8×48+8+8+8(8+8)×2你認為哪種方法更簡便？為什么？以后做題時可以選用自己喜歡的方法來計算正方形的周長?！驹O(shè)計意圖：有了長方形周長的學(xué)習(xí)，已有一定的經(jīng)驗，利用知識、方法的遷移，類推得出正方形周長的算法，所以這一環(huán)節(jié)處理的比較簡潔?！窟^渡：兔子和烏龜誰跑的路程長呢？（對，一樣長）這樣比賽才公平。同學(xué)們非常聰明，很快就把兔子的疑惑解決了。還知道了怎樣求長方形、正方形的周長。你想不想驗證自己學(xué)習(xí)的效果怎樣呢？三、鞏固深化，聯(lián)系實際。1、（出示課本插圖）提出并解決問題?！居^察信息圖，提問題，并利用學(xué)到的知識解決問題，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力?！?、計算下面每個圖形的周長（出示課件）3、一個正方形的鏡框，四周用木條釘成，鏡框的邊長是5分米，需要木條多少分米？（出示課件）4、一個長方形草坪,一面靠墻,它的周圍的籬笆長多少米?（出示課件）【設(shè)計意圖：鞏固圖形周長的計算方法，提高學(xué)生靈活運用知識的能力?！克?、小結(jié)：你有什么收獲？還想知道哪些關(guān)于長方形、正方形的知識呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在總結(jié)歸納中獲得成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且把知識進行延伸，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。】五、課后延伸：到生活中找一找，哪些地方能用到這節(jié)課學(xué)到的知識，把你的發(fā)現(xiàn)記在數(shù)學(xué)日記中。【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】教學(xué)反思在教學(xué)長方形和正方形周長這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)第二次“龜兔賽跑”這個情境，我讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這里我放手讓學(xué)生自己獨立想一想算一算應(yīng)該怎樣計算長方形的周長，并讓學(xué)生把不同的計算方法板演在黑板上。由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考問題角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時反饋，對解決問題方式的及時反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意解決問題策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓學(xué)生感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在不足，值得自己反思： 首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時，應(yīng)使交流討論更充分，更深入。再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。課標分析《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)活動這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。新課程改革的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新課程一直在提“以學(xué)生發(fā)展為本”、“落實學(xué)生的主體地位”、“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”強調(diào)教師在教學(xué)設(shè)計時要讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，放在首位的是“讀懂學(xué)生”。讀懂學(xué)生是有效設(shè)計的關(guān)鍵。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，獲取知識與信息的渠道變得廣泛而便捷，視野與生活閱歷變得拓展而豐富，個性與學(xué)習(xí)需求變得更加自我而強烈，讀懂學(xué)生也因此變得越來越重要和困難。我們不僅要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，更要在教學(xué)設(shè)計之前充分了解學(xué)生。沒有學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)一把學(xué)生看作從同一個起點開始的，這樣大大降低了教學(xué)效率。在多種算法中，我讓學(xué)生說說自己最喜歡哪一種算法，為什么？這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的、有個性的過程，同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。教材分析：《長方形和正方形周長的計算》一節(jié)是版三年級上冊第五單元第二個信息窗的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)了學(xué)習(xí)周長及長方形、正方形的特征的相關(guān)內(nèi)容，為這一節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)，同時這一節(jié)課也為后面的新課學(xué)習(xí)做下了鋪墊，可見，這節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中起著承上啟下的作用。因此，學(xué)生必須熟悉地掌握長方形和正方形周長知識，并能靈活運用。本課知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在前面學(xué)生又認識了周長。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中進行小組合作，同一問題可以有不同的方法去解決。同時有渴望體驗成功感的欲望，切實體會數(shù)學(xué)在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂不再是老師的表演場地，而是孩子們充分展示自我，與人交流合作，獲取新知提高能力的魔幻舞臺。效果分析整堂課放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，及時組織交流和討論，在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得對數(shù)學(xué)知識的深入體驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的故事情境，讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生的注意力高度集中，為完成后面的教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)長方形周長的計算過程中，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的公式直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、計算、討論等活動自主探索并掌握的。這體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者這個新教