圍繞 A11 評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路 (327)【教師繼續(xù)教育作業(yè)】

《評價量規(guī)設(shè)計對慕課同伴互評有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過這幾天對于評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對《評價量規(guī)設(shè)計對慕課同伴互評有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識了評價量規(guī)，也明白了評價量規(guī)對教學(xué)的重大意義。評價量規(guī)是一個真實性評價工具，它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要橋梁。評價量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評利用評價量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價或同伴評價，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時，自我評價和同伴評價還能增強學(xué)生對任務(wù)的責(zé)任感。二．評價量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時候也是通過評價的手段實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過程中，教師都是公開教學(xué)評價，以示對知識點的強調(diào)和對學(xué)生的公平重視。教師可以在評價活動中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對學(xué)生的評價量表制定了自己的教學(xué)評價量表，然后和課堂實踐一-對照，查漏補缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽略的知識點和技能及學(xué)生的情感態(tài)度等方面的問題?？傊?，評價量規(guī)能夠促進(jìn)學(xué)生對任務(wù)目標(biāo)的理解,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié);學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價或互相評價,學(xué)會分析問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;老師能夠準(zhǔn)確及時地向?qū)W生提供反饋信息，有效幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，更好地學(xué)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；評價過程的客觀性還有利于作出正確的分析。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。

小學(xué)道德與法制教案評價量規(guī)小學(xué)道法教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生能動地認(rèn)識事物的過程和自我完善的實踐過程，是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。小學(xué)道法的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性的勞動，是一門有基本規(guī)律可循的科學(xué)。一般包括制訂計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)、考試評價、教學(xué)總結(jié)、教研活動等基本環(huán)節(jié)。為了加強教學(xué)管理，現(xiàn)對各環(huán)節(jié)作如下規(guī)定。制訂學(xué)期教學(xué)工作計劃1、教學(xué)計劃是一個學(xué)期開展教學(xué)的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。每學(xué)期開學(xué)前一周制訂學(xué)科教學(xué)工作計劃。2、教學(xué)計劃要具備以下內(nèi)容：(1)教學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)形勢特點、品德課的要求、學(xué)生實際，提出教學(xué)的指導(dǎo)思想。(2)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)科特點，提出教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。(3)學(xué)情分析。了解學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和生活實際。(4)教材簡析。(5)教學(xué)進(jìn)度安排。(6)完成教學(xué)任務(wù)的方法、措施及教研活動安排。3、制訂教學(xué)計劃要做到“三個熟悉”。熟悉課標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，了解教學(xué)內(nèi)容的安排，弄清本科應(yīng)遵循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系和各框節(jié)在整體中所處的地位，明確本學(xué)期的教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點。熟悉學(xué)生：通過學(xué)情分析，了解學(xué)生的基本情況，認(rèn)真與任課教師、班主任交談，掌握學(xué)生的概況。二、備課備好課是上好課的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它的基本任務(wù)是在把握課標(biāo)、吃透教材、摸清學(xué)情的前提下，按照教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育原則，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)計。1、超前一周備課，備課節(jié)數(shù)要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的周課時標(biāo)準(zhǔn)。2、必須緊扣課標(biāo)、教材備課。要求做到“六備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)和實踐活動備課標(biāo)：即認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的落實，對教學(xué)中的各項要求做到心中有數(shù)，深淺適當(dāng)。備教材：即吃透教材。深人鉆研教材，分析重點，理解難點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計思想教育、智能培養(yǎng)和創(chuàng)新訓(xùn)練。備學(xué)生：即熟悉學(xué)生。重視學(xué)情研究，全面了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，確定教學(xué)起點，注重因材施教和分層教學(xué)。備教法：根據(jù)教材和學(xué)生實際，有針對性的進(jìn)行重、難點突破的最優(yōu)化設(shè)計，師生互動的最優(yōu)化設(shè)計，采用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的學(xué)習(xí)方法。備作業(yè)和實踐活動要依據(jù)教材的內(nèi)容特點確定。3、備課要注重理論聯(lián)系實際，堅持知識性與思想性相結(jié)合，充分挖掘思想品德課的“育人”功能。4、精心編寫教案。一般課時教案包括：①課題；②教學(xué)目標(biāo)；③教學(xué)重、難點；④教法與學(xué)法；⑤教學(xué)具準(zhǔn)備；⑥課型特點和課時分配；⑦教學(xué)過程(詳寫)；⑧板書設(shè)計；⑨活動安排與作業(yè)；⑩教后記。5、在個人備課的基礎(chǔ)上堅持集體備課。從說、講、議、評、寫五個方面開展集體備課活動，每周集體備課要落實“三定”：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。6、其他教學(xué)活動如時事課、實踐活動、復(fù)習(xí)課、考評課等均需要設(shè)計符合學(xué)情的教案。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要注意以下幾點：1、教學(xué)原則。要堅持正確的教學(xué)原則。如方向性原則、科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實際原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則、啟發(fā)性教學(xué)原則、導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則、因材施教原則等，體現(xiàn)思想品德課思想性、人文性、實踐性、綜合性特點。2、教學(xué)目標(biāo)。確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面、恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。3、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容緊扣三維目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實際和教材知識，注重對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、關(guān)愛尊重、交流溝通；民主法制、責(zé)任使命與國情等方面的教育。準(zhǔn)確把握教材，靈活處理“雙基”，講清重、難點，優(yōu)化課程資源。4、教學(xué)過程。教學(xué)程序設(shè)計合理，教學(xué)活動安排有序，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)時間分配科學(xué)，教學(xué)重難點控制準(zhǔn)確，學(xué)生的思維密度清晰。5、教學(xué)方法。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，努力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)啟迪思維、激發(fā)學(xué)生興趣的良好教學(xué)情境。以學(xué)為主，面向全體，因材施教，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極參與教學(xué)活動。加強對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、討論、觀察、思維、實踐和語言表達(dá)等方面的能力。精心設(shè)計課堂練習(xí)，有的放矢，針對性強，重視對課堂訓(xùn)練的有效指導(dǎo)。重視激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。6、教學(xué)手段。充分利用教育資源，促進(jìn)信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的學(xué)習(xí)工具和豐富多彩的教育環(huán)境。7、教學(xué)效果。每一堂課要達(dá)到下述基本要求：①課時目標(biāo)明確，達(dá)成度高；②傳授知識準(zhǔn)確，注重能力培養(yǎng)；③重點突出，難點突破；④精講巧練，教、學(xué)結(jié)合；⑤引導(dǎo)、啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生積極主動參與；⑥師生感情融洽，課堂氣氛和諧；⑦恰當(dāng)使用學(xué)具；⑧面向全體，所有學(xué)生均有收獲；8、基本素養(yǎng)。說普通話，語言準(zhǔn)確、形象、生動而富有情感；教態(tài)親切，儀表端莊，舉止文雅大方；教書育人，愛護(hù)學(xué)生；不提前上課，不拖堂。四、作業(yè)布置與批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要方式，要重視作業(yè)的階段性、目的性、計劃性、針對性。作業(yè)布置要從實際出發(fā)，提倡布置實踐、活動性作業(yè)。1、作業(yè)的目的要明確，分量要適當(dāng)，難度要適中。2、作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，既有書面作業(yè)，又有品行方面的要求；既可把教材“活動”內(nèi)容當(dāng)成作業(yè)，也可結(jié)合實際另外布置作業(yè)，側(cè)重于布置開啟學(xué)生思維的開放性作業(yè)。3、學(xué)生的書面作業(yè)檢查、批改量不得少于作業(yè)總量的三分之二，評價方式可靈活多樣。4、品行要求要經(jīng)常督促檢查，評比考核。品行評價可采用“觀察、談話、學(xué)生互評、成長記錄袋”等多種方式。5、對學(xué)生作業(yè)要分層布置，對不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。6、除調(diào)查、訪談等實踐性作業(yè)外，其他作業(yè)均應(yīng)在課內(nèi)完成。五、輔導(dǎo)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)必要的補充，是因材施教不可缺少的一環(huán)。對學(xué)生學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的要求，又要承認(rèn)差別，努力使全體學(xué)生都得到提高。1、教師應(yīng)在學(xué)期初制訂輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)對象，做好輔導(dǎo)的跟蹤記錄。2、要組織學(xué)生參加學(xué)科興趣小組活動，豐富學(xué)生的課余生活，增長知識，發(fā)展特長。對學(xué)困生要熱情關(guān)懷，鼓勵和幫助他們樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3、輔導(dǎo)可采用集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、同學(xué)間互相幫助、組織學(xué)習(xí)小組等多種形式進(jìn)行。輔導(dǎo)要摸清學(xué)情，針對不同學(xué)生提出不同的要求。4、輔導(dǎo)應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，不利用節(jié)假日給學(xué)生集體補課或上課。5、輔導(dǎo)內(nèi)容除知識上的解疑答難外，重點是對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動機、學(xué)習(xí)方法等給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣。6、輔導(dǎo)要落實，嚴(yán)格管理，講求實效。做到“三有四定”：即有計劃、有目標(biāo)、有記錄；四定：定學(xué)生、定輔導(dǎo)教師、定時間、定地點。六、學(xué)習(xí)評價與考核學(xué)習(xí)評價與考核是檢查教學(xué)情況的重要手段。要求如下：1、評價的目的。思想品德課評價的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。2、評價的原則。要堅持正確的思想價值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；要重視學(xué)生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動；要重視對學(xué)生評價的反饋。3、評價的內(nèi)容。即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)方面對學(xué)生進(jìn)行多角度評價。4、評價的方法。①學(xué)習(xí)評價可采用書面測試(含開卷與閉卷)與日常觀察相結(jié)合的方式進(jìn)行。書面測試每學(xué)期期中、期末各一次，成績列入成績冊。②反映學(xué)生思想道德認(rèn)識的行為表現(xiàn)，應(yīng)采取本人自評、同學(xué)問互評和班主任會同其他任課教師共同評價；③行為考核的評定可采用等級和評語相結(jié)合的方式，成績納入操行評定。④對教師的教學(xué)評價，應(yīng)采用多元、開放的評價方式，強調(diào)教師對自己教學(xué)工作的分析與反思。七、教研活動教師要積極參與教研組活動，加強教學(xué)研究。要求做到：學(xué)期初要制訂教研工作計劃，學(xué)期結(jié)束時做好教研工作總結(jié)。積極開展集體備課、聽課、評課，結(jié)合思想品德課的教學(xué)實際，加強教學(xué)研究。教學(xué)總結(jié)教師要搞好學(xué)期工作總結(jié)，教學(xué)總結(jié)存人教師檔案。教學(xué)總結(jié)內(nèi)容包括：1、教學(xué)任務(wù)完成情況；2、教學(xué)中的主要經(jīng)驗體會；3、存在的問題和改進(jìn)意見；4、期末考試的質(zhì)量分析(試題效度、難度、區(qū)分度命題原則的體現(xiàn)、試題特點、總體評價、卷面情況分析、教學(xué)建議等)；

量規(guī)應(yīng)用反思學(xué)習(xí)行為設(shè)計必須與評價量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學(xué)活動，就有什么樣的教學(xué)成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學(xué)生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學(xué)活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學(xué)活動當(dāng)中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學(xué)活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當(dāng)中。如果我們的教學(xué)活動大都限于知識、技能的學(xué)