中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(三篇)

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(三篇)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)心得體會篇一

剛開頭對于“遠(yuǎn)程教育“這個(gè)概念并不是很清晰，只知道它是一種新型教育模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的新型教育方式。它有著開放性，技術(shù)先進(jìn)性，自主敏捷性，共享性等特征，但是通過這短短一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，我更進(jìn)一步領(lǐng)悟到了它的一些特征對社會群體的影響。

首先是技術(shù)先進(jìn)性，它極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，多媒體課件，視頻點(diǎn)播等先進(jìn)的教育手段使教學(xué)的呈現(xiàn)形式形象生動，提高了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和把握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效果。

其次是它的自主敏捷性，它能夠滿意受教育者共性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可以依據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動的承受變成主動的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教“為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)“為主，表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也可以針對不同的學(xué)習(xí)對象，按最有效的共性化原則來組織學(xué)習(xí)，依據(jù)教育對象的不同需要和特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以敏捷自主地安排時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教育方式時(shí)間固定的限制。

在這短時(shí)間里，通過對《感受初中新課程--與課程實(shí)施者的對話》，《感受新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的觀念和熟悉和以前的不一樣了！

在專家們的講座中，理論和事例都來自于我們的教學(xué)實(shí)際，使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會思索。尤其專家講的內(nèi)容對一線教師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在學(xué)習(xí)之后，我會聯(lián)系專家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多思索、多嘗試、多總結(jié)、多溝通，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)力量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面對全體學(xué)生，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。教師要為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和相互溝通的時(shí)機(jī)以及充分表現(xiàn)和進(jìn)展自我的空間，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語。因此在課后，我仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，整理錯(cuò)題本，利用零星的時(shí)間，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不定期地召集局部學(xué)生溝通反應(yīng)教與學(xué)方面存在的問題。仔細(xì)地開展培優(yōu)補(bǔ)差活動，不斷鼓舞后進(jìn)生，幫忙他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

通過這二次的的上研修學(xué)習(xí)，掃瞄查看了各個(gè)教育專家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)會了他們幽默幽默的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。通過這次絡(luò)教師培訓(xùn)，我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的抱負(fù)，更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中生物教育進(jìn)展的最新動態(tài)、趨勢；深刻領(lǐng)悟了生物教育的理念、新時(shí)期生物教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨(dú)到的觀點(diǎn)；讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法；讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得查找規(guī)律，把握學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽了許多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新學(xué)問來提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個(gè)方面：

1、真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去

首先，教師要懂得敬重和理解學(xué)生。在此根底上與學(xué)生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在學(xué)問、力量上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)懷、信任、敬重。

2、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師不但要提出可供學(xué)生思索的問題，更應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的開頭創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言奇妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的留意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解?！斑@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，假如也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，到達(dá)這種境地就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境“，使教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過程。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)習(xí)方向，幫忙學(xué)生自主探究學(xué)問，尋求問題答案。

3、立足課堂，培育學(xué)生的思維力量

我注意優(yōu)化生物教學(xué)方式，從數(shù)量上說，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動，既注意學(xué)問的系統(tǒng)傳授，又給學(xué)生思維以充分的“自由度“。

一是供應(yīng)給學(xué)生明確的思索對象，有效集中學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二是供應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立的思索時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分進(jìn)展，教師不替代學(xué)生的思維。

三是供應(yīng)給學(xué)生必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生連續(xù)綻開思維的問題，不直接給出解決問題的詳細(xì)方法，如：題目要求什么問題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什么規(guī)律嗎?

等等，使學(xué)生的思維活潑起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進(jìn)思維的深入進(jìn)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷上研修，自覺走進(jìn)新課程

作為傳道授業(yè)的教師，只有不斷的更新自己的學(xué)問，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

對于一個(gè)教師，通過這次上研修，讓我懂得了絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用絡(luò)。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，討論、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)展詳細(xì)規(guī)劃。我在教學(xué)中，鼓舞學(xué)生收集身邊有關(guān)的生物問題，在課堂上開拓一片相互溝通、相互爭論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，表達(dá)數(shù)學(xué)于社會又應(yīng)用于社會的一面。

隨著絡(luò)時(shí)代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽了許校長的絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化，學(xué)生也在發(fā)生著變化，一種新的以學(xué)生“學(xué)“為中心的教學(xué)模式正在形成和進(jìn)展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)力量，把握現(xiàn)代教育技術(shù)、討論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)將來教育的需要的。絡(luò)對教育會產(chǎn)生肯定的影響，通過基于互聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以到達(dá)很多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用，利用絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學(xué)學(xué)問意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提，而互聯(lián)絡(luò)則淡化了課堂與“真實(shí)世界“之間的距離，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)絡(luò)上，可以獲得到大量的資料（包括文本、圖片與視音頻等），可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動去探求學(xué)問，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的學(xué)問與意義的主動建構(gòu)，同時(shí)對于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與制造性思維的培育搭建平臺，所以基于絡(luò)的學(xué)習(xí)活動有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式，有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)展學(xué)問建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分表達(dá)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動承受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問意義的主動建構(gòu)者?；诮j(luò)的學(xué)習(xí)能夠賜予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。在絡(luò)的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)展查找，從而能夠培育學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)絡(luò)上非線性方式，不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動去搜集并分析相關(guān)資料與信息供應(yīng)了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育。

在以后的工作中，我要更加努力地絡(luò)學(xué)問，應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，爭取取得更大的成績。<<

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)心得體會篇二

中小學(xué)教師連續(xù)教育是教師教育的重要組成局部，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。

一、通過對連續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不行少的學(xué)科。教師對此的定位特別迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是討論者，帶著學(xué)生主動積極參加科研課題的討論。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達(dá)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有獨(dú)立進(jìn)展力量布滿制造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然公平的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是公平的朋友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的和善和真誠愛心，才樂于聽從教師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生情愿承受，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使學(xué)生深深

感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種布滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的對待“過去的我”我們更需要一份長久的熱忱，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)特別強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面對21世紀(jì)，中國的根底教育最緊迫的任務(wù)是走向素養(yǎng)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)抱負(fù)是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力，動機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有劇烈而長久的動機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德表達(dá)的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認(rèn)同、情感和行動，很難設(shè)想一個(gè)對教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，不會努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增加自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，教師是社會的標(biāo)準(zhǔn)，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的典范，仿照其態(tài)度、情趣、品德，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力氣，學(xué)生從教師言談舉止中進(jìn)展其性格，從教師的品德中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)心得體會篇三

教師專業(yè)是動態(tài)進(jìn)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)根底上的。必需在加強(qiáng)和進(jìn)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對教師專業(yè)觀進(jìn)展歷程的回憶，通過對教師專業(yè)力量的時(shí)代內(nèi)涵以及教師連續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師連續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長與教學(xué)的進(jìn)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的制造進(jìn)展歷程。因此，努力實(shí)施連續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建立，開展面對21世紀(jì)的中小學(xué)教師連續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增加縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素養(yǎng)的提高，為教育夯實(shí)了根底，教育的進(jìn)展必將迎來一個(gè)美妙的春天。

教師連續(xù)教育是教師教育的重要組成局部，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了特別大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，討論是學(xué)習(xí)、反思、成長、進(jìn)展的同義詞，與專業(yè)人員的討論具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性討論及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力討論自己，其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、討論者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是討論者，帶著學(xué)生主動積極參加科研課題的討論。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新奇芳香、表達(dá)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有獨(dú)立進(jìn)展力量布滿制造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是自然公平的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是公平的朋友，而且也是在求學(xué)問的道路上共同探究前進(jìn)的公平的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的和善和真誠愛心，才樂于聽從教師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過溝通到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生情愿承受，到達(dá)教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種布滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)覺和自我完