中小學語文聽課心得

中小學語文聽課心得

盼望在以后的教學之路上，我們能查找到適合自己的康莊大道。以下是小編給大家整理的中小學語文聽課心得5篇，盼望大家能夠喜愛，喜愛的過來一起共享吧。

中小學語文聽課心得1

近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學語文教學有了新的熟悉，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、語文的魅力

教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中游覽，帶著學生感受課文。

二、自讀感悟，開放引導

新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是其次位的。著眼于閱讀教學，應(yīng)當是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充分表達吧。這些課通常教學有這樣三個層次：初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;其次個階段的自讀感悟，讓學生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和超群的教學才智。

三、處理把握教材

教師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都依據(jù)課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

四、評價語言

教師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰慧“來鼓舞學生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些漂亮的評價語言。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習時機積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。

中小學語文聽課心得2

上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽期間，挑空課時間去二實小和南山小學聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學習者、導課參加者總不免要思索、要比擬、要反思……現(xiàn)在細細回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習作課。每位授課教師都細心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，踏踏實實上好課，切實讓孩子學到了許多東西，而不是華而不實的表演課。

一、低年級的識字課扎實有效

一年級的《四個太陽》：教師指導學生從自己喜愛春天一段開頭學習，隨文識字，讓學生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課，首先要營造識字教學的氣氛，充分調(diào)動學生識字的興趣。

其次，教學的方式許多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用嬉戲的形式，來調(diào)動學生的識字興趣。低年級的學生形象思維優(yōu)于抽象思維，比擬好動、奇怪心強，他們能夠集中留意力的時間只有二非常鐘左右，學習很簡單疲憊，因此適當?shù)逆覒蚩梢詫W生的留意力集中到語文學習中，往往可以使學習事半功倍。

在進展字、詞教學時，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等嬉戲形式來識記字形，穩(wěn)固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進展識字教學的，孩子們也學得興趣盎然。

二、中高年級的閱讀課“讀”得到位

課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@個對話的過程是從解讀文本開頭的，也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真實的對話，實踐著生成著語文的力量?！吨挥幸粋€地球》的教學設(shè)計應(yīng)當是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強化，蓄勢對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。

順著學生心理的進展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學設(shè)計都重在制造一種相宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法教導，或是鼓勵確定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太得意了，同時，又太簡單破裂了!”讓學生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導學生從“得意”和“破裂”兩方面進展學習，突破難點。同時由另一條主線—“驕傲”到“傷心”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到劇烈的情感變化。

還有許多課是讓人憧憬的。贊美、稱頌之余，更多的是深深的深思，為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?

第一，吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底特別扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。

其次，駕馭課堂教學力量很高。巧專心思，細心設(shè)計，從學生動身備課是必不行少的。他們都依據(jù)自身特點，依據(jù)教材設(shè)計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

中小學語文聽課心得3

今日聽了一節(jié)市級語文討論課，是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課，《四季》其次課時，感覺教師教的輕松，學生學的開心。

一、教師留意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課教師始終留意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動積極。

學習秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學生的生活閱歷，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊美，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的熟悉，學生的語言表達和想象力量在回憶生活閱歷中，在看錄象中，在說畫面中也得到了進展。

讀書指導很奇妙，讓學生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一局部時，教師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀后，教師評價;小稻子成熟了，多驕傲啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。

讀“小雪人把肚子一挺那一局部”時，教師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧?！睂W生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

二、在合作中進展互動

這節(jié)課留意學生之間的合作互動，合作的形式許多，如，四人小組商議怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組競賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比方四人小組溝通識字方法，在后來的反應(yīng)中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比擬等方法識字。比方你怎么知道冬天來了，學生的答復一個一個都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰，越結(jié)越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。

也有幾點想法，閱讀課文是一個整體，不能把兩課時決然斷開，這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太清楚沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學生的生活閱歷是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)當給學生更寬闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展現(xiàn)會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。

中小學語文聽課心得4

9月28日，我們小學部語文組一行六人觀摩了在龍港一小進行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學展現(xiàn)活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位教師的細心展現(xiàn)不僅令學生沉醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

一、吃透教材是最根本的

聽完幾位教師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉教師在教學《母雞》時，她出示了一組詞，讓學生選個詞說一句話，這樣不僅引導學生積存了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的根底。李教師還抓住擬人、夸大等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《漂亮的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比方的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進展分析比擬。最終，她從顏色、動物等不同角度引導學生進展對四季的擴展，激發(fā)了學生的無限樂趣。整節(jié)課在陳教師美麗生動語言中層層綻開，使聽者回味無窮。

二、注意啟發(fā)式教學，讓學生主動學

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位教師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦教師在上《小橋流水人家》時，通過對小橋、流水、人家的層層深入體會，引發(fā)學生想象力，讓學生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學生的制造力，從而說出了很多美麗生動的句子。

三、注意引導學生朗讀

大局部教師都特別注意指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的根底上去讀，并且對讀的要求也不盡一樣，例如朱小青教師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀，文章就是勝利了一半;配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的神秘之處。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達的愛的精神，層次特別清楚。

四、注意學習習慣的養(yǎng)成

許多教師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。例如李海雁教師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時快速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸教師在上《青山不老》時，他在學生閱讀的過程中準時的訂正文字的發(fā)音，潛移默化的教育學生字音要讀準的習慣。還有的教師始終強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培育學生集中精力的好習慣。

五、親切的評價語言

幾位教師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的教師運用“你最聰慧、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞學生。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的熟悉。培育學生去有意識的.修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的習得需要語文教師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)當閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

中小學語文聽課心得5

我參與了金川區(qū)組織的小學語文優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)活動，傾聽了不同年級的語文課，收獲頗多?？吹礁魑唤處煔舛ㄉ耖e，信手拈來，先進的教學理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學手段;聲情并茂、自然大方的教態(tài);精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊美之余，更多的是深深的深思，下面談?wù)勛约旱穆犝n體會：

一、教師語言的魅力。

教師語言具有藝術(shù)的魅力。課堂語言簡潔，精確，生動有顏色，它能帶著學生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級張立教師在教學《絕技》一課時，讓學生一邊讀書，一邊聽教師的講解，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。抓住了學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了根底。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，尤其是李彥和張立兩位教師的課，教師變成了學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的承受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的仆人，學生不僅能在教師的組織下完成共同學習的任務(wù)，而且有自主選擇學習的權(quán)利。

三、學習方式的轉(zhuǎn)變。

這一過程中，學生的自學探究是根底，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要條件