教師綜合實踐活動總結(jié)4篇

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一、課題的產(chǎn)生：

上學期末，我們覓小的師生們一起領(lǐng)會了常州有名的新型旅游景點——中華恐龍園的神奇風采?；貋砗?，大家都感到意猶未盡，好像還游覽在恐龍世界里。課余時間，同學們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄?，商量了很多有關(guān)恐龍的問題：恐龍究竟有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年月？那時候的氣候，生存環(huán)境怎樣？如今地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)覺了恐龍化石？接著就這些問題又綻開了爭辯，提出了種種猜想?？吹剿麄儬幍妹婕t耳赤的樣子，我因勢利導(dǎo)：“恐龍對于大家來說，神奇而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和制造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神奇面紗。假如你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯(lián)網(wǎng)，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎?！蓖瑢W們個個愛好盎然，躍躍欲試。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何愛好，被迫進行的學習會扼殺同學把握學問的意愿。”愛好是最好的老師，同學有了愛好，才能從內(nèi)心深處對綜合實踐活動產(chǎn)生主觀需要，所以老師要特殊留意激發(fā)，培育同學的愛好，讓他們自覺開展各項活動。

二、課題的實施：

1、自愿組合，制定方案。

主題確立了，我們又設(shè)計了開放性的問卷，創(chuàng)設(shè)問題情景，由每個同學提出了一個自己最想討論的主題，以及討論主題的一些方式方法。

姓名：愛好：特長：

1、你想要討論什么主題？

2、你準備如何討論這個主題？

3、你想自己討論還是與其他同學合作討論這一主題？

經(jīng)過調(diào)查，最終生成了這個主題下的五個子課題：

⑴恐龍的種類及其特點；

⑵恐龍滅亡之謎；

⑶恐龍?zhí)綄つ_??；

⑷恐龍之最；

⑸恐龍化石大觀。

子課題生成了，同學們都贊成合作討論，那就要組成討論小組了。很快，同學依據(jù)自己的愛好，自由組合成討論小組。各組同學興奮不已，由于他們可以和自己有同一討論目標的小伙伴溝通合作了。得選個組長做“領(lǐng)頭羊”呀！于是，表現(xiàn)主動，有責任感，力量強的同學被推選為組長，帶著組員們充分溝通，商量初步制定活動方案：

小隊名稱子課題名稱小隊成員討論方法分工狀況指導(dǎo)老師

在制定活動方案的過程中，同學感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和表達。這時，老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完好無缺地保存呢？同學們各抒己見，最終確定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們確定進行一次封面設(shè)計大賽，霎時，同學們的身影變得勞碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采納了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設(shè)計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新奇特別，令人賞心悅目的封面呈如今我們面前，無不表達著孩子的思維和理念，無不閃耀著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地觀賞和評價，評出了“創(chuàng)新獎”，“努力獎”，“設(shè)計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料?？粗瑢W們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，同學們學會了合作，進展了動手力量，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。

2、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。

活動開頭了，各討論小組依據(jù)自己設(shè)計的活動方案采納不同的方法進行專題討論性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導(dǎo)下上因特網(wǎng)掃瞄下載，有的去各類書店。我們觀看到有個別同學好像無動于衷，調(diào)查發(fā)覺這幾位同學因種種緣由如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購置過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施，創(chuàng)設(shè)討論環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向同學開放，以使同學順當開展調(diào)查活動。

在放手讓同學去調(diào)查收集的同時，老師也不忘進行適當?shù)匾龑?dǎo)，如由周老師進行閱讀指導(dǎo)，讓同學明確到哪類書中去查找，學會利用名目查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網(wǎng)上點撥，使同學學會到網(wǎng)上查閱資料，并學會下載資料。

經(jīng)過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關(guān)的資料，但經(jīng)溝通發(fā)覺，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復(fù)印的，圖書館抄來的。資料是積累得越來越多了，可是同學的熱忱卻下降了，他們好像已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下同學來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈如今我們面前，有兇狠好斗的霸王龍，展翅翱翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有忠厚可愛的三角龍……一個個小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞，可驕傲了。在解說時，同學不知不覺中將收集資料進行了重組、內(nèi)化，并制造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網(wǎng)上、書上去查找現(xiàn)成的資料更能讓同學受益。

3、上網(wǎng)與恐龍專家互動溝通。

這是同學們?nèi)f分期盼的活動。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時，結(jié)識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍討論專家和恐龍愛好者，他們表示特別愿意關(guān)心孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開拓了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們溝通。當周老師把這一好消息告知同學們時，同學們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的歡樂。

于是，在上網(wǎng)溝通之前，每個小隊都充分預(yù)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯栴}，想象著與專家們強烈溝通的情景，有的小隊還預(yù)備了記錄本和照相機，要記錄下這一興奮人心的時刻。

來到網(wǎng)絡(luò)室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學們立即被這里豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個驚奇而又新奇的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在把握了注冊、發(fā)表等溝通技巧之后，都開頭了與恐龍專家們的溝通。有的小隊沒有打字較嫻熟的同學，又急于跟專家們溝通，他們就請老師關(guān)心輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。同學們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)整氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍究竟是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐煩地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上喧鬧非凡，使網(wǎng)絡(luò)室其樂融融。當這節(jié)網(wǎng)上溝通課結(jié)束時，同學們都表現(xiàn)出極大的不情愿，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。

課后，有的同學懷著對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請他們來常州，來覓小，來三〔5〕班做客，再進行一次近距離的溝通。全班同學立即響應(yīng)，于是每個小隊又合作設(shè)計了美觀的感謝信和邀請書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動讓專家們大為感動。其中WWF世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會肯定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷。

4、溝通成果。

經(jīng)過一個多月的調(diào)查討論，同學們最終有了初步的成果，并確定把它們帶進了課堂，和大家一起共享。經(jīng)過小組商量，集體溝通，最終確定了活動方案：⑴布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊細心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；⑶一個展區(qū)推舉一名隊員當解說員，以使其他展區(qū)的同學清晰了解展區(qū)的狀況。方案一確定，隊員們的身影又變得勞碌了，他們都希望著為本隊出彩，能成為本隊討論專題活動中重要和不行缺少的一員，老師也以參加者的身份，和同學一起開展活動，給他們提提看法，解決難題。經(jīng)過一個星期的預(yù)備，展覽會場最終布置完畢。

展區(qū)一：神奇的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅亡之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi。

如“恐龍之最”展區(qū)：

恐龍之最名稱特點

食量最大的恐龍腕龍身長20多米，體重達50噸

尾巴最厲害的恐龍甲龍長達10。7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。

叫聲最大的恐龍擬桔龍食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的，而是通過頭上的冠發(fā)出。

跑得最快的恐龍鴯鹋龍身長大約3。5米，奔跑速度極快，大約為每小時65公里。

一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設(shè)計恐龍小報的，有設(shè)計成表格的，還有現(xiàn)場解說的……充分表達了同學的想象力和自主力量。

5、爭當中華恐龍館小導(dǎo)游。

經(jīng)過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍學問。每一位同學說起恐龍學問來，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說員。于是，一場爭當小導(dǎo)游的活動轟轟烈烈地開展起來。

在傾聽了?！皩碇巧倌昕茖W院”恐龍討論所成員的解說示范之后，同學們躍躍欲試。節(jié)假日，同學在父母的伴隨下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿足，最感愛好的景點，了解了這個景點的有關(guān)學問之后，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導(dǎo)游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導(dǎo)游競選活動。有的小導(dǎo)游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇狠龍頭是有名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導(dǎo)游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現(xiàn)場”，地質(zhì)科學家們正在仔細地勞碌著，每一個人的動作和位置都做了細心支配，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按挨次演示出來。

我們信任，假如今后再去恐龍園，同學們肯定會象個真正的導(dǎo)游一樣把自己獲得的學問介紹給自己的親戚、伴侶。

三、總結(jié)

“走進神奇的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們?nèi)狈﹂啔v，因此存在著許多的缺乏，也留下了太多的圓滿，但是，不行否認的是，在活動中同學們得到的熬煉是多方面的，是前所未有的。同學們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的討論過程，學會了溝通，學會了合作，學會了許多許多，這些力量的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關(guān)重要的，我們信任，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更杰出！

老師綜合實踐活動總結(jié)篇2

本次活動充分表達了綜合實踐活動課的特性：實踐性、開放性、自主性。經(jīng)過前一段時間：確定討論課題——制定討論方案——實施課題討論——整理討論成果，同學們對資料的溝通布滿了渴望。

《百家姓》作為中國的文化遺產(chǎn)，是極其珍貴的文化寶藏，源遠流長。此活動并不是讓孩子們?nèi)ビ懻?，也不是讓他們?nèi)ケ橙康男?，而是通過引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注我們四周的事物，讓孩子感覺美妙的東西在我們生活中隨處可見，讓他們用美妙的心靈去關(guān)注他們，用科學的方法去感悟他們?；顒又?，我讓孩子們從自己的姓名入手，通過找找自己的姓氏，發(fā)覺《百家姓》的趣味，讓孩子們在整個活動中輕松地與傳統(tǒng)文化碰撞、對話、生發(fā)情感，讓冗雜的《百家姓》變得簡潔明白。當孩子們第一次找到自己姓時的欣喜，第一次發(fā)覺有許多人的姓是相同時的歡樂，第一次統(tǒng)計出班級有多少姓時的滿意，從他們在活動中的主動主動，我感到孩子們獲得了許多。

家風，是塑造孩子的無形力氣。打算生育政策和現(xiàn)代人生育意愿降低，導(dǎo)致家庭少子化、獨子化現(xiàn)象增多，下一代幾乎無不成為“嬌寶寶”和“小皇帝”，進而造成整個家庭漸漸偏離了孝敬老人、敬重傳統(tǒng)、傳承家風的方向。從傳統(tǒng)社會過渡到現(xiàn)代社會，期間必定經(jīng)受人口流淌尤其是鄉(xiāng)村青壯年人口流淌到城鎮(zhèn)的過程——中國正處于這種人口流淌的高峰時期。狹小鄉(xiāng)村范圍內(nèi)“熟人社會”的倫理道德，以及與父母一起生活共同塑造和傳承家風的傳統(tǒng)，無法避開地被城鎮(zhèn)“生疏人社會”的倫理道德，以及不受或少受父母教育規(guī)范的生活所取代。風傳統(tǒng)的流失絕不是什么好事情！它不僅加重了中國當下倫理失范、道德滑坡、人情冷漠、人際疏離的程度，而且對中國人傳統(tǒng)的“家國天下”觀念造成極大沖擊和破壞，以至于消失“國而不家”的現(xiàn)象——觀察跌倒老人扶還是不扶，竟然成為當下中國的一大道德逆境！家庭是社會的細胞。良好的家風，必定會形成良好的社會風氣，這是民族興盛發(fā)達、國家繁華興盛的必要條件。我們中華民族有重視家風的傳統(tǒng)，講究道德，勤儉持家，看重親情，嚴于教子。隨著社會的進展，應(yīng)當在新的條件下，繼承和發(fā)揚這個優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過他們的表現(xiàn)我深切的體會到：只要給同學一個支點，他們真的可以支起整個地球。這個支點，就是老師對方法的指導(dǎo)?？梢姡瑢W的自主選擇、主動探究應(yīng)與老師的有效指導(dǎo)有機的結(jié)合起來。資料的溝通僅僅是這次活動的一個過程。過程中，同學溝通的已不僅僅是資料，更是在這次活動中的感受、體驗、成長。

總之，我覺得這次活動有意義。同學感受到了祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和無窮的魅力。同學在活動中，力量得到了提高，思想得到了升華，在對姓氏的特點有了更清楚的了解后，讓他們?nèi)チ私庾约杭易宓倪^去，了解自己家族的進展經(jīng)受，我想我們的孩子對家人、家庭以及家族的情感也會得到更深的熏陶和感悟。

老師綜合實踐活動總結(jié)篇3

在這一學期中，我校仔細貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程打算的有關(guān)精神，堅決不移地按照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深化，努力提高老師的課程實施力量，著重培育既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐力量的現(xiàn)代學校生，全面實施素養(yǎng)教育。

一、依據(jù)學校實際，科學確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負責課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教育處負責活動討論、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教育處、大隊部幫助活動，各班級討論組負責確定、協(xié)調(diào)活動打算，班主任及其他指導(dǎo)老師是詳細實施者。

在打算制定方面，我們注意全員參加，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學都參與到學校打算制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領(lǐng)導(dǎo)、教育處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織老師學習領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)老師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參加，由同學到指導(dǎo)老師最終再匯總到主管的教育處。

2、多角度

在確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在同學中綻開廣泛的商量，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面，再由指導(dǎo)老師依據(jù)匯總的狀況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最終由教育處做通盤搭配，依據(jù)各班級確定的討論主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃支配，制定打算。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此表達課題的層次性與新奇性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深化實施

1、課時支配、落實制度

我校綜合實踐活課時支配是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間依據(jù)需要敏捷支配，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為老師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由老師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中消失的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由同學個人或者以小組為單位，進行自由活動。

可以依據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一支配使用這樣的支配敏捷性大，為綜合實踐活動供應(yīng)了時間上的保障。在課時的落實上，學校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、老師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求老師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把老師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀老師，在培訓(xùn)方面，本學期我們重點抓了老師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織老師學習有關(guān)專家的最新教育理念，并在學習后要求老師結(jié)合學習所得與教學實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體溝通商量，相互學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進老師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，又使同學能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

詳細做法是：學期初由學校教育處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行具體的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證明踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末依據(jù)學校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評比活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評比出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個老師的授課水平到達一個新的高度。

我們還對三次聽評課中不合格的老師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也布滿了新課改的氣息，不但敦促老師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的主動性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。詳細包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，老師們依據(jù)活動狀況準時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中消失的新狀況、今后的改良措施等，對這一階段的活動狀況進行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。老師要依據(jù)每一階段的活動狀況，對比新的教育理念和活動中的實際狀況，常常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、商量、討論，找出解決問題的方法，準時進行總結(jié)與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位老師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導(dǎo)手記：為了進一步強化老師指導(dǎo)工作，抓好老師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位老師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、閱歷教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也慢慢凸現(xiàn)

老師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。緣由主要有(1)老師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學習不夠。(2)老師的綜合素養(yǎng)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素養(yǎng)和較強的力量，在實踐操作中老師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不夠;(3)現(xiàn)有的對老師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難供應(yīng)，老師個人很少能解決，保障不夠;(5)同學與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣揚上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)當完成的任務(wù)不主動，不準時，質(zhì)量不高，預(yù)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓老師和同學一起成長。開展綜合實踐活動，必需讓老師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓老師站在將來人才的需要和同學可持續(xù)進展的高度上來熟悉。在綜合實踐活動中，同學的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，老師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓同學去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓同學在實踐活動中，體驗科學看法和科學規(guī)范，表達與人合作和共享成果的樂趣。

通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓老師深化新課程。在綜合實踐活動中，注意發(fā)揮老師群體力氣，提倡老師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。依據(jù)農(nóng)村學校同學的實際狀況，在充分敬重同學意愿的基礎(chǔ)上，把同學分成若干小組，由2-3位老師分別指導(dǎo)，讓老師和同學在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氣氛。學校將主動主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氣氛。同時，要加大宣揚力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應(yīng)當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關(guān)懷下一代，為孩子們供應(yīng)必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深化。

3、建立切實可行的評價方法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許同學對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視同學的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、進展性的評價為主，注意同學主體參加實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的主動性、合作性，操作力量和創(chuàng)新意識。

在詳細評價的操作中，我校將采納以下方法：1、“檔案袋評定”：將同學在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，老師要擅長了解同學，了解他們的獨特差異，從同學進展的角度，準時賜予他們鼓舞，促使他們更主動、更主動的實踐。

此外，主動鼓舞同學進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參加評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信念讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

老師綜合實踐活動總結(jié)篇4

一、課題的產(chǎn)生：

上學期末，我們覓小的`師生們一起領(lǐng)會了常州有名的新型旅游景點——中華恐龍園的神奇風采?；貋砗螅蠹叶几械揭猹q未盡，好像還游覽在恐龍世界里。課余時間，同學們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄?，商量了很多有關(guān)恐龍的問題：恐龍究竟有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年月？那時候的氣候，生存環(huán)境怎樣？如今地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)覺了恐龍化石？接著就這些問題又綻開了爭辯，提出了種種猜想。看到他們爭得面紅耳赤的樣子，我因勢利導(dǎo)：“恐龍對于大家來說，神奇而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和制造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神奇面紗。假如你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯(lián)網(wǎng)，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。”同學們個個愛好盎然，躍躍欲試。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何愛好，被迫進行的學習會扼殺同學把握學問的意愿?！睈酆檬亲詈玫睦蠋?，同學有了愛好，才能從內(nèi)心深處對綜合實踐活動產(chǎn)生主觀需要，所以老師要特殊留意激發(fā)，培育同學的愛好，讓他們自覺開展各項活動。

二、課題的實施：

1、自愿組合，制定方案。

主題確立了，我們又設(shè)計了開放性的問卷，創(chuàng)設(shè)問題情景，由每個同學提出了一個自己最想討論的主題，以及討論主題的一些方式方法。

姓名：愛好：特長：

1、你想要討論什么主題？

2、你準備如何討論這個主題？

3、你想自己討論還是與其他同學合作討論這一主題？

經(jīng)過調(diào)查，最終生成了這個主題下的五個子課題：⑴恐龍的種類及其特點；⑵恐龍滅亡之謎；⑶恐龍?zhí)綄つ_??；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀。

子課題生成了，同學們都贊成合作討論，那就要組成討論小組了。很快，同學依據(jù)自己的愛好，自由組合成討論小組。各組同學興奮不已，由于他們可以和自己有同一討論目標的小伙伴溝通合作了。得選個組長做“領(lǐng)頭羊”呀！于是，表現(xiàn)主動，有責任感，力量強的同學被推選為組長，帶著組員們充分溝通，商量初步制定活動方案：

小隊名稱，子課題名稱，小隊成員，討論方法，分工狀況，指導(dǎo)老師。

在制定活動方案的過程中，同學感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和表達。這時，老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完好無缺地保存呢？同學們各抒己見，最終確定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們確定進行一次封面設(shè)計大賽，霎時，同學們的身影變得勞碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采納了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設(shè)計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新奇特別，令人賞心悅目的封面呈如今我們面前，無不表達著孩子的思維和理念，無不閃耀著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地觀賞和評價，評出了“創(chuàng)新獎”，“努力獎”，“設(shè)計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。看著同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，同學們學會了合作，進展了動手力量，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。

4、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。

活動開頭了，各討論小組依據(jù)自己設(shè)計的活動方案采納不同的方法進行專題討論性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導(dǎo)下上因特網(wǎng)掃瞄下載，有的去各類書店。我們觀看到有個別同學好像無動于衷，調(diào)查發(fā)覺這幾位同學因種種緣由如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購置過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施，創(chuàng)設(shè)討論環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向同學開放，以使同學順當開展調(diào)查活動。

在放手讓同學去調(diào)查收集的同時，老師也不忘進行適當?shù)匾龑?dǎo)，如由周老師進行閱讀指導(dǎo)，讓同學明確到哪類書中去查找，學會利用名目查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網(wǎng)上點撥，使同學學會到網(wǎng)上查閱資料，并學會下載資料。

經(jīng)過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關(guān)的資料，但經(jīng)溝通發(fā)覺，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復(fù)印的，圖書館抄來的。資料是積累得越來越多了，可是同學的熱忱卻下降了，他們好像已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下同學來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈如今我們面前，有兇狠好斗的霸王龍，展翅翱翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有忠厚可愛的三角龍……一個個小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞，可驕傲了。在解說時，同學不知不覺中將收集資料進行了重組、內(nèi)化，并制造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網(wǎng)上、書上去查找現(xiàn)成的資料更能讓同學受益。

5、上網(wǎng)與恐龍專家互動溝通。

這是同學們?nèi)f分期盼的活動。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時，結(jié)識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍討論專家和恐龍愛好者，他們表示特別愿意關(guān)心孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開拓了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們溝通。當周老師把這一好消息告知同學們時，同學們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的歡樂。

于是，在上網(wǎng)溝通之前，每個小隊都充分預(yù)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯栴}，想象著與專家們強烈溝通的情景，有的小隊還預(yù)備了記錄本和照相機，要記錄下這一興奮人心的時刻。

來到網(wǎng)絡(luò)室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學們立即被這里豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個驚奇而又新奇的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在把握了注冊、發(fā)表等溝通技巧之后，都開頭了與恐龍專家們的溝通。有的小隊沒有打字較嫻熟的同學，又急于跟專家們溝通，他們就請老師關(guān)心輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。同學們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)整氣溫？”“恐

龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍究竟是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐煩地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上喧鬧非凡，使網(wǎng)絡(luò)室其樂融融。當這節(jié)網(wǎng)上溝通課結(jié)束時，同學們都表現(xiàn)出極大的不情愿，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。

課后，有的同學懷著對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請他們來常州，來覓小，來三〔5〕班做客，再進行一次近距離的溝通。全班同學立即響應(yīng)，于是每個小隊又合作設(shè)計了美觀的感謝信和邀請書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動讓專家們大為感動。其中WWF世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會肯定來常