有關(guān)高三語文教學(xué)總結(jié)匯總10篇

第第頁有關(guān)高三語文教學(xué)總結(jié)匯總10篇高三語文教學(xué)總結(jié)篇1

一、本學(xué)期同學(xué)現(xiàn)狀：

進(jìn)入其次學(xué)期，同學(xué)和老師的干勁更強(qiáng)了，針對(duì)性更強(qiáng)了，大多同學(xué)都取得明顯的進(jìn)步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)許多，綜合做題力量較差，學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、學(xué)問面比較狹窄，學(xué)問點(diǎn)欠缺仍許多。

3、學(xué)習(xí)不注意科學(xué)方法，不能準(zhǔn)時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡(jiǎn)單分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。

5、不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。

6、深化討論思索少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。

7、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成果的詳細(xì)措施：

針對(duì)上述同學(xué)的詳細(xì)問題和狀況，本學(xué)期特制定并實(shí)行了以下主要措施，從而全面提高同學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。

1、情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起同學(xué)自信拼搏的士氣，確定同學(xué)詳細(xì)的奮斗目標(biāo)。

〔1〕在課堂上，常常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育、主動(dòng)自信情的感染和干勁的鼓舞，使同學(xué)始終保持劇烈的進(jìn)取心和求知熱忱，努力克服高三特有的緊急心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

〔2〕選取高三學(xué)子勝利的典型事例，給同學(xué)講、讀，在鮮活的事例中為同學(xué)樹立典范，提升同學(xué)的思想境界，激勵(lì)同學(xué)奮進(jìn)。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)指定每月詳細(xì)提高目標(biāo)，要求同學(xué)結(jié)合學(xué)問點(diǎn)的薄弱處指定詳細(xì)進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)同學(xué)不盲目、高效率。

〔4〕用作業(yè)批語與同學(xué)溝通，給他們激勵(lì)。平常常常在作業(yè)本上、卷子上給同學(xué)寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來關(guān)心他們，使他們明確缺乏，努力進(jìn)步。

〔5〕課下準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)談心，同學(xué)有問題就給他們做指導(dǎo)，關(guān)心他們找出問題緣由，樹立主動(dòng)奮進(jìn)的心態(tài)。

〔6〕做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，幫助班主任管理班級(jí)，穩(wěn)定同學(xué)。

2、備課上

〔1〕深化備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深化討論高考，保證備課質(zhì)量。

〔2〕充分依據(jù)同學(xué)實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓同學(xué)活動(dòng)。

〔3〕仔細(xì)設(shè)計(jì)每課學(xué)案，細(xì)心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是學(xué)問點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

〔4〕仔細(xì)設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)同學(xué)弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

3、課型上

〔1〕原則：一切圍繞同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)動(dòng)起來，讓每一個(gè)同學(xué)落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。

〔2〕候課抓名句成語的落實(shí)。

〔3〕結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。

4、授課上

〔1〕一切從同學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)由?，連續(xù)改良教法，實(shí)行最適合自己同學(xué)的方式授課。

〔2〕保證每一堂課都讓同學(xué)聽、說、讀、寫、練。根據(jù)高考復(fù)習(xí)打算逐步讓同學(xué)聽寫名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子、穩(wěn)固提高。

〔3〕面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

〔4〕狠抓學(xué)問點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考學(xué)問。

〔5〕仔細(xì)布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和學(xué)問整理。

〔6〕嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)同學(xué)能仔細(xì)學(xué)習(xí)、練習(xí)。

5、輔導(dǎo)上

〔1〕分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

〔2〕自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

〔3〕課下個(gè)別輔導(dǎo)同學(xué)。

〔4〕對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和力量訓(xùn)練。

6、閱讀寫作上

〔1〕上好每周閱讀寫作課，要求同學(xué)做好摘抄和讀書筆記。

〔2〕印發(fā)每次同學(xué)佳作，閱讀并商量，借鑒并提高。

〔3〕分題材和體裁印發(fā)近幾年高考總分作文，指導(dǎo)同學(xué)觀賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

〔4〕印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

〔5〕指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行溝通。

7、培優(yōu)補(bǔ)困上

每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。

8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓準(zhǔn)時(shí)性的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測(cè)、月考。

9、同學(xué)習(xí)慣改良上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改良不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽寫訓(xùn)練，檢查學(xué)問點(diǎn)。

10、老師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書，虛心學(xué)習(xí)；深化教研，積累資料；主動(dòng)聽課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫作，積累閱歷。

11、教研教改上，進(jìn)一步探究分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語文成果的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的同學(xué)取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對(duì)寫作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用?！?/p>

三、教學(xué)體會(huì)。

1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永久虛心務(wù)實(shí)，仔細(xì)敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探究。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕同學(xué)基礎(chǔ)差，要想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所需，從實(shí)際動(dòng)身，用真誠(chéng)感動(dòng)同學(xué)，用激情激勵(lì)同學(xué)，用方法指導(dǎo)同學(xué)，用學(xué)問充實(shí)同學(xué)，用毅力推動(dòng)同學(xué)，用制造轉(zhuǎn)變同學(xué)。

5、老師更要自信，更要有一顆健康、主動(dòng)的心態(tài)。

6、放手按打算讓同學(xué)讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶同學(xué)、塑造同學(xué)。

7、教學(xué)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和激發(fā)熱忱愛好。

8、老師要擅長(zhǎng)和同學(xué)溝通。

9、老師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)閱歷。

10、老師要形成自己的學(xué)問體系和教學(xué)風(fēng)格。

11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。

12、有一顆奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛自己和他人，敬重同學(xué)。……

高三語文教學(xué)總結(jié)篇2

高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課老師來說，高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定打算、暗下決心，肯定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。如今到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。回首過去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓(xùn)吧。

一、深化討論《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)力量的培育，特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差異，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

與此同時(shí)，注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是直接得出來的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到主動(dòng)的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特殊是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過“聽課——溝通——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必需訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)打算。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20__年初詳細(xì)落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。四月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。四月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對(duì)待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿總分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。

三、敏捷支配，注意體系

由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因此也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)、主動(dòng)性動(dòng)身，我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問三四天后，就支配一堂課作文課，這時(shí)候，同學(xué)的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)，還可以動(dòng)員同學(xué)參加到講題過程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無窮。例如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊艚莅盐崭呖几鲗W(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完好、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避開、因過長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)打算、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所表達(dá)。

四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批改

同學(xué)，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。同學(xué)中一般存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往能夠事倍功半，投入的時(shí)間未必與最終的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的了。于是，我在許多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則肯定全批。圓滿的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。

高三復(fù)習(xí)，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)特別有必要的，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成果的大后方。還有，我常常與同學(xué)溝通、溝通，切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決方法。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對(duì)解題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有關(guān)心。我認(rèn)為，同學(xué)寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞?dòng)H密相關(guān)。好像可以這樣說，同學(xué)作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強(qiáng)了同學(xué)的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓舞同學(xué)訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換掃瞄，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，同學(xué)就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，假如是在課下看，我也決不反對(duì)，究竟我們的同學(xué)不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊急的學(xué)習(xí)之余，我還組織同學(xué)觀看年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓同學(xué)積累素材，陶冶性情。

當(dāng)然由于自己的年紀(jì)輕，閱歷缺乏，也在教學(xué)中存在很多的問題。如課堂上會(huì)由于時(shí)間的缺乏和同學(xué)反應(yīng)慢而以自己的講解代替同學(xué)的思索，給同學(xué)自主活動(dòng)的時(shí)間少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學(xué)閱歷的積累，自己將會(huì)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，改正自己所存在的缺乏。

經(jīng)過一年的踏實(shí)努力，雖然我的成果不是自己滿足的，但自己對(duì)這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和關(guān)心，感謝同學(xué)賜予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價(jià)值和意義。與此同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智與汗水。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)兩個(gè)畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的盼望，爭(zhēng)取較杰出的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身學(xué)問體系，打牢語文基礎(chǔ)學(xué)問，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，連續(xù)向老老師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富高三語文教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，我與同學(xué)的關(guān)系處理得比較好，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好、取得了很好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面

作為一名老師，我特別留意自己的師德修養(yǎng)。平常主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并常常留意翻閱報(bào)紙和雜志，努力把握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信老師無小節(jié)，時(shí)刻留意樹立良好的老師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。

二、教學(xué)方面

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的盼望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較杰出的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身學(xué)問體系，打牢語文基礎(chǔ)學(xué)問，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，連續(xù)向老老師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富高三語文教學(xué)閱歷的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們看法備好每一節(jié)課;認(rèn)真聽課，仔細(xì)學(xué)習(xí)他們上課的支配和技巧。這一年來，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老老師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。另外，深化討論考試大綱，重視信息的溝通，在高三開頭，細(xì)致討論分析語文考試說明，精確把握高考動(dòng)態(tài)，并且準(zhǔn)時(shí)加以落實(shí)。

在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問外，還留意和同事討論學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理支配等教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)吸取他人有益的教學(xué)閱歷，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，分析同學(xué)每次考試狀況，對(duì)癥下藥。每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)覺同學(xué)的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)學(xué)問的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。深化輔導(dǎo)。另外，專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給同學(xué)。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了同學(xué)。文言文復(fù)習(xí)中缺乏表如今大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題討論教育論文日常工作應(yīng)當(dāng)師生共同歸納再整理，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3、對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完好性。

教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變。作為一名高中語文老師，必需以高度的敏感性和自覺性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己肩負(fù)的神圣歷史使命。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇4

20xx年下半年，我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班兩個(gè)班的語文課，一期來，我努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)，似乎找到了實(shí)現(xiàn)自己跨更加展的方向和平臺(tái)。

語文教學(xué)到了高三，應(yīng)當(dāng)怎么做?我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理教材的背誦篇目和各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對(duì)比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……

我始終試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過探究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不行望文生義，不行簡(jiǎn)化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)間的支配;是對(duì)同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)力量和競(jìng)技水平?如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為?老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固學(xué)問的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)確定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對(duì)語文學(xué)問的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必需讓同學(xué)首先到達(dá)的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。

據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于同學(xué)缺乏必要的消化汲取和主動(dòng)預(yù)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰說明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。如今，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時(shí)候了：①為什么語文學(xué)問和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不杰出，老師還教得不滿足?②師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?③高考語文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意?

我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從外表的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地綻開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”?沒有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎?

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文水平提高和語文力量進(jìn)展的效果。

語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：

①大量講解并描述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否認(rèn);這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。

這種做法的弊端不僅表達(dá)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日長(zhǎng)久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講解并描述訓(xùn)練中被抵消;須知，講解并描述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)漸漸丟失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)潔應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。

我以為，高三語文老師要做的工作有兩件：①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于講解并描述，即對(duì)學(xué)問不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)潔“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給同學(xué)解決問題，給同學(xué)留出時(shí)間，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中端詳教與學(xué)的成敗得失，改觀與缺乏——讓講解并描述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

語文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)間和空間，這是到達(dá)這一目的的先決條件。只有給同學(xué)以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行學(xué)問的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思索的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是學(xué)問的奴隸;老師也不再是學(xué)問的“霸主”，同學(xué)的“暴君”。

在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還同學(xué)以時(shí)空而降低了頻率，避開了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，同學(xué)才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的歡樂，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣才能讓同學(xué)獲得成果實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要表達(dá)在學(xué)問講解并描述和組織考查上。

高三語文老師的主要任務(wù)在于：

①同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo);

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;

③關(guān)心同學(xué)構(gòu)筑力量體系;

④關(guān)心同學(xué)制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);

⑤對(duì)同學(xué)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性看法和建議。

老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語文成果的顯著提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，老師則是同學(xué)的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇5

教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。面對(duì)莘莘學(xué)子，我更感到肩上的責(zé)任重大。轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期就走過了，也總結(jié)了些閱歷，寫出來大家一起探討。

一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因此有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感愛好。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿總分。因此，在高三我很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查催促。我試圖利用教材關(guān)心同學(xué)積累詞語和各種必要的學(xué)問，培育同學(xué)的文言語感，進(jìn)展同學(xué)的文言學(xué)問遷移力量。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我都有詞語默寫，課本的《附錄》像“簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字”、“簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字”、“簡(jiǎn)單用錯(cuò)的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》，我都要求同學(xué)逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

二、落實(shí)《說明》，分段過關(guān)。

從1992年開頭出臺(tái)《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試說明》又是高考命題的根據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，因此，我們必需首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，20xx年“考試說明”較之20xx年“考試說明”變動(dòng)不大，只是說法和名稱有了轉(zhuǎn)變，表達(dá)更精確、更科學(xué)。如“區(qū)分篩選信息”改為“整合信息”，依據(jù)《考試說明》的變動(dòng)，我組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)討論《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使同學(xué)心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難心情，從而增加了學(xué)好語文的信念。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓同學(xué)對(duì)比考試要求對(duì)必備的學(xué)問進(jìn)行歸納整理，讓同學(xué)儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓同學(xué)熟識(shí)命題特點(diǎn)，把握解題的方法和技巧。最終落實(shí)到力量訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓同學(xué)練習(xí)，讓同學(xué)形成敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問解決問題的力量。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握比較扎實(shí)，化學(xué)問為力量就得到了有力的保證。

三、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效。

素養(yǎng)教育要求高考命題由學(xué)問立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考查同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和語言表達(dá)力量，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合+x”的今日，雖然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三高?？疲烧Z文仍舊在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求進(jìn)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練；于是乎，純學(xué)問點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。而我認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能削減無效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓同學(xué)仔細(xì)理解記憶便可精確把握。為此，我精選了社會(huì)上常見常用而同學(xué)又經(jīng)常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給同學(xué)，為他們校音正形釋義，同學(xué)識(shí)記后受益非淺。像今年高考的一——四題所列詞語幾乎全在我的搜尋范圍內(nèi)，同學(xué)答題非常順手。另外，病句分辨、語句的連接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，老師為同學(xué)總結(jié)歸納，同學(xué)也不難把握，復(fù)習(xí)時(shí)我也把它確立為重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，同學(xué)應(yīng)對(duì)力量明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考力量考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓同學(xué)做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，網(wǎng)上資源源源不斷，我留意以精制濫，仔細(xì)篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我把近三年的高考試題印發(fā)給同學(xué)，讓他們訓(xùn)練，然后仔細(xì)評(píng)講，講命題根據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練〔綜合訓(xùn)練〕，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對(duì)解語知題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有關(guān)心。我認(rèn)為，同學(xué)寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞?dòng)H密相關(guān)。好像可以這么說，同學(xué)作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，顯得尤為迫切。

當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的缺乏。對(duì)比高考成果痛定思痛，發(fā)覺高三教學(xué)工作中也的確存在一些值得討論的問題。

1.課堂教學(xué)中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給同學(xué)的現(xiàn)象比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力表達(dá)以同學(xué)為主體的同時(shí)，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，因此給同學(xué)的.讀書、思索和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，老師讓同學(xué)回答下列問題，經(jīng)常要求同學(xué)講出老師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，假如同學(xué)的答案不符合要求，老師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”同學(xué)走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借同學(xué)的嘴巴說出老師要說的話?？陀^地說，這并不能真正表達(dá)同學(xué)為主體的教學(xué)理念，同學(xué)成了老師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2.識(shí)記、理解層級(jí)的訓(xùn)練多，概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少，制造性思維的訓(xùn)練則更少。

3.作文訓(xùn)練，過多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在關(guān)心和指導(dǎo)同學(xué)觀看、思索社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活閱歷方面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三同學(xué)的力量考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費(fèi)一些珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的學(xué)問內(nèi)容。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇6

一、我們的狀況

二、我們的感受和做法。

〔一〕我們的感受

我們的感受，用一個(gè)字概括是“累”；用兩個(gè)字描述是“疲乏”；用三個(gè)字形容是“壓力大”。我們每個(gè)人要負(fù)責(zé)獨(dú)特鮮亮、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對(duì)我們學(xué)校這樣的同學(xué)，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，把握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

〔二〕我們的做法

1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

？我們特別重視市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，主動(dòng)按時(shí)參與，教研活動(dòng)不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的溝通，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、有用的教學(xué)方法的平臺(tái)，更是給我們供應(yīng)了提升和展現(xiàn)我們自己的機(jī)會(huì)。我們組還很注意校本教研，秉著“三化”的原則，即“常?；?、主題化、時(shí)效化”。教研活動(dòng)不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行，互通有無，誰有好資料、好方法都拿出來大家共用，誰有困難麻煩大家一起關(guān)心解決；“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對(duì)性；“時(shí)效化”則是要把握了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過教研活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行改良和調(diào)整，以期能在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)最正確的效果。我們對(duì)自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好預(yù)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個(gè)專題，講練結(jié)合。同學(xué)上交的試卷、作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)閱判，準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。雖然我們的壓力很大，困難許多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氣氛里工作，我們的精神還是很開心的。

2、大力表揚(yáng)激發(fā)熱忱

3、用“秀麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)

4、用“請(qǐng)君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)

一、思想方面

作為一名老師，我特別留意自己的師德修養(yǎng)。平常主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并常常留意翻閱報(bào)紙和雜志，努力把握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信老師無小節(jié)，時(shí)刻留意樹立良好的老師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。

二、教學(xué)方面

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給同學(xué)。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了同學(xué)。文言文復(fù)習(xí)中缺乏表如今大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)當(dāng)師生共同歸納再整理，另外忽視了教材所選文言文的作用。

3、對(duì)詩歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

〔1〕進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。

〔2〕把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

〔3〕歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完好性。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇7

這個(gè)學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班，兩個(gè)班語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分同學(xué)根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，再加上自己其次次擔(dān)當(dāng)高三語文教學(xué)工作，缺乏閱歷，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評(píng)價(jià)，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了肯定的閱歷和教訓(xùn)?？偨Y(jié)高三這一學(xué)期來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)打算不折不扣，備教批考井然有序，教研商量強(qiáng)烈有效，取得成果水到渠成”來概括。

一、作好進(jìn)度的支配

高三語文組仔細(xì)、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)打算。開學(xué)之初，備課組就根據(jù)學(xué)校的詳細(xì)打算支配，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及打算支配，把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)，從而在打算指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在打算指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)同學(xué)的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開頭其次輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，預(yù)備最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成學(xué)問傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)支配處理都取得全都，然后才走進(jìn)課堂，確保同學(xué)付出四非常鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三同學(xué)復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益"；否則，前功盡棄。為此，我根據(jù)語文組的支配確立了高三同學(xué)復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)悟《考試說明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)悟、把握，可以從肯定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，關(guān)心同學(xué)建立完好的學(xué)問力量體系；還可以依據(jù)各部分題量及賦分狀況合理地安排復(fù)習(xí)精力，支配時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因此有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感愛好。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿總分。因此，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查催促。要求同學(xué)逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效。

素養(yǎng)教育要求高考命題由學(xué)問立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考查同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和語言表達(dá)力量，于是我經(jīng)過反復(fù)思索，認(rèn)為必需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能削減無效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓同學(xué)仔細(xì)理解記憶便可精確把握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而同學(xué)又經(jīng)常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給同學(xué)，為他們校音正形釋義，同學(xué)識(shí)記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考力量考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓同學(xué)做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。為此，針對(duì)二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓同學(xué)仔細(xì)、真實(shí)地訓(xùn)練，然后仔細(xì)評(píng)講，講命題根據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對(duì)解語知題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有關(guān)心。我們認(rèn)為，同學(xué)寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞?dòng)H密相關(guān)。好像可以這么說，同學(xué)作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們根據(jù)詳細(xì)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂打算。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力氣、集體才智的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是主動(dòng)探究新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：打算統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測(cè)練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、學(xué)問點(diǎn)等得到落實(shí)，教學(xué)成果不斷得到提高。

四、我對(duì)在教學(xué)中消失的一些問題也作了一點(diǎn)思索

〔1〕閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，同學(xué)拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快點(diǎn)完成題目，而不是認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉(zhuǎn)瞬就忘。講評(píng)時(shí)，我向同學(xué)講我的想法，仔細(xì)閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個(gè)訓(xùn)練題，往往更具意義和價(jià)值。當(dāng)你真正會(huì)讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？

〔2〕閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級(jí)更重要。

就語文學(xué)科而言，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是同學(xué)讀了多少，所得又有多少，而不單是同學(xué)今日做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場(chǎng)當(dāng)然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語言學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，如今的高三同學(xué)，他們更注意的是書面題目，對(duì)于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，許多同學(xué)甚至都不把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有同學(xué)認(rèn)為語文作業(yè)少，語文成果遲遲不能提高的緣由，更進(jìn)一層，對(duì)于閱讀的忽視，往往使同學(xué)在高考中茫然不知所從。

〔3〕閱讀思索與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是特別重要的，但閱讀思索也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個(gè)字：惘。就是迷茫的意思，究竟我為什么做題？做這個(gè)題有什么意義和收獲？同學(xué)很少思索，成為解題機(jī)器，只會(huì)按部就班，缺少應(yīng)變力量。表達(dá)在考試中，他們對(duì)于新東西新題目，由于缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新力量而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而言，同學(xué)更需要學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)思索，思索所讀文章的內(nèi)涵意義，思索閱讀于自己而言有何收獲，對(duì)自己的思想對(duì)自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思索才是我們所需要的。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇8

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三語文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大！一路汗水一路歌。回顧自己走過的路，感受頗多！

一、優(yōu)化教學(xué)過程細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)增添教學(xué)效果

1，激發(fā)愛好提高教學(xué)質(zhì)量

高三同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。老師要為同學(xué)指明方向，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。授課前，說明學(xué)問點(diǎn)與高考的關(guān)系；分析學(xué)情，敏捷把握學(xué)問點(diǎn)的穿插整合，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完好系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)同學(xué)過程；聯(lián)系實(shí)際生活的感悟在高效的課堂生成中，碰撞出思維的火花討論在高考新動(dòng)向。唯有源頭活水來。在文化氣氛中，在民族復(fù)興之責(zé)任感下，同學(xué)民族自尊心得到激勵(lì)！

2，用好教材注意雙基

梳理教材文言文，不僅要把握基礎(chǔ)詞語，用法，還要在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成有效的學(xué)問系統(tǒng)。以小說、散文為單元，以課文為例子，歸納現(xiàn)代文閱讀鑒賞要點(diǎn)，然后通過這樣的復(fù)習(xí)，同學(xué)腦海里就形成語文學(xué)問系統(tǒng)，點(diǎn)面結(jié)合，印象深刻！

3，突破重點(diǎn)注意實(shí)效

抓好落實(shí)專項(xiàng)專題復(fù)習(xí)工作，做好基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)和錯(cuò)題的分類整理；作文訓(xùn)練，注意

關(guān)心和指導(dǎo)同學(xué)觀看思索社會(huì)生活和積累生活的閱歷，講究一篇多改！

二、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識(shí)重視批改

對(duì)練習(xí)卷，即使不全面批全改，也要抽查一部分同學(xué)來改。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講。不僅是老師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。講評(píng)時(shí)，重在檢查解題思路，方法。強(qiáng)化同學(xué)規(guī)范答題意識(shí)，美化卷面意識(shí)。

三、主動(dòng)參加教研組、備課組活動(dòng)。

堅(jiān)持聽課、評(píng)課，在研討實(shí)踐中提高自身素養(yǎng)。主動(dòng)參與校本培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)水平。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了肯定得成果，雖然成果不是自己滿足的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老老師的的支持和關(guān)心以及同學(xué)賜予自己的理解和協(xié)作，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教學(xué)總結(jié)篇9

暑假，潘校長(zhǎng)的一記電話讓我再次回到高三，擔(dān)當(dāng)高三文科1班、2班的教學(xué)工作并兼任高三備課組長(zhǎng)，“受命以來，夙夜憂嘆”。我深知：高考成果是學(xué)校生存進(jìn)展的命脈，我校XX會(huì)考、高考的優(yōu)異成果和自己所教同學(xué)承載的巨大期望和存在的諸多問題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)地、勤勉工作才能在逆境中找到一條出路，把握自己的命運(yùn)。

為此我及高三備課組成員重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作

1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。針對(duì)XX年高考的新形勢(shì)，我仔細(xì)研讀了考綱、考試說明以及全國(guó)18份高考試卷，特殊是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)的高考試卷，仔細(xì)分析，深化領(lǐng)悟。

2、依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)打算，細(xì)心選編